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1、美術教學論,,第八章美術教學的組織,1.1美術教學的組織形式 1.2美術課堂教學的組織 1.3室外美術教學的組織 1.4課外美術教學的組織 本章學習目標,教學重點：傳授知識轉向發(fā)展能力 共性為主轉向培養(yǎng)個性 通過何種形式來培養(yǎng)學生的個性？,兩大觀點,教學過程個別化，運用現(xiàn)代教學手段 教師是“咨詢員” 其缺點：喪失集體所具有的教育力量 班級教學為基礎的部分改造 教師是“指導員” 其缺點：缺乏靈活性，互動少,,,第八章美術教學的組織美術教學的組織形式,1.1美術教學的組織形式 1.1.1班級制教學 班級制教學是指把學生按年齡、學業(yè)程度編成固定人數(shù)的教學班，按照統(tǒng)一的課程計劃共同接受教師的

2、指導的教學組織形式。 1.1.2小班化教學 小班化教學是規(guī)模較小的班級制教學，在統(tǒng)一的課程計劃和共同接受教師指導的基礎上，更注重學生個性發(fā)展的教學組織形式。 1.1.3分組教學 分組教學是按學生智力、成績、學科、興趣或行政小組分成不同的小組進行教學的一種組織形式。,第八章美術教學的組織美術教學的組織形式,1.1.4個別化教學 個別化教學是指教師因人而異地指導每個學生的學習。 1.1.5集體創(chuàng)作 美術教學中的集體創(chuàng)作是指以班級或小組為單位共同創(chuàng)作一件美術作品的創(chuàng)作教學形式。是非常獨特的教學形式。具體可分為幾種形式： 1.共同參與的個體創(chuàng)作 2.小組合作 3.集體共同創(chuàng)作 1.1.6寫生教學 寫生

3、教學組織形式是美術寫生課中特有的組織方式，其目的是要使每一位學生都能觀察到寫生對象，而不太強調師生之間、學生相互之間的交流。,形式只是需要，不是主導,班級制教學,,優(yōu)點,,有利于大面積地培養(yǎng)人才 有利于發(fā)揮班集體作用,,缺點,,難以因材施教 不易調動每個學生學習積極性,小班化教學,,優(yōu)點,,保留班級制教學的基本優(yōu)點 提高教學質量 有利于學生的個性發(fā)展,,缺點,,成本相對較高 對老師的素質要求更高,第八章美術教學的組織“開放課堂學習”教學理論模式,開放課堂學習作為一種典型的研究型學習的課堂組織形式，其“開放”包括學習思想觀念的開放，學習時間、空間的開放，學習體會和感受的開放，學習決策過程的開放和

4、學習環(huán)境的開放。 開放課堂學習要求學習以提高學生的獨立性和認知能力為目的，因此就必須從不同的層次對傳統(tǒng)教學模式進行改造和革新。 從教師的角度來講，具體要做到以下幾方面的工作： 教師必須轉變角色觀念，和學生一起共同決定學習內容和學習進程，平等對待每一位學生。 教師要采取靈活多樣的方式，為學生創(chuàng)設各種條件，促使課堂組織形式的開放。 教師要使開放課堂學習從學校延伸到家庭，從教室延伸到校外，促進學生的發(fā)展。,第八章美術教學的組織“開放課堂學習”教學理論模式,開放課堂學習對教師和學生的要求 教師：所有的行為都出于理智，有一定的根據(jù)；能接受別人的建議；行為具有靈活性；有積極創(chuàng)造的愿望；愿意付出努力；善于

5、接受批評意見；有能力促進小組工作；愿意讓學生參與決定學習方案；能夠經(jīng)常為學生的自由行動提供活動空間；不固執(zhí)己見；視學生為平等的交往伙伴；了解個人的能力和個人的不足；能發(fā)表自己的見解，但不受自己的觀點限制；隨時準備幫助學生；重視個人的情感，但不受情感左右；能創(chuàng)設良好的氣氛，避免令學生害怕的氣氛出現(xiàn)；不強迫學生，不用成績的好壞來壓制學生；有成就動機；會調解矛盾沖突。 學生應具有以下幾方面的心理品質：具有獨立性；具有好奇心和求知欲，有追求和探索的興趣；具有積極主動性，愿意承擔風險；具有敏銳的感知力和觀察力；具有批評性思維能力和評價能力；能抓住問題和有效地解決問題；具有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。,第八章

6、美術教學的組織“開放課堂學習”教學理論模式,開放課堂學習的結構與實施過程 開放課堂學習的組織實施過程由確定學習內容結構、組織實施學習、交流總結和反饋信息這三個階段組成。 開放課堂的具體實施： 在開放課堂學習的啟動階段，教師應對全體學生進行教學。 開放課堂學習要制定天計劃和周計劃。 自由作業(yè)。 項目工作同樣是開放課堂學習的重要組成部分。（確定項目工作對象、制定項目工作計劃、具體實施項目工作、檢查和總結。）,第八章美術教學的組織研究性學習模式下的小組合作學習,小組合作學習的含義 小組合作學習是指以小組為單位，共同完成某項學習任務的學習過程。小組合作學習可以分為兩種：以理解知識、自由探索為目的的小組

7、合作學習；以參加某項競賽活動為目的的小組合作學習。這兩者都強調小組內部的合作，小組成員之間的相互作用，小組成員積極性的發(fā)揮，以及小組的共同目標。因此，小組合作學習，也可以理解為由不同的學習者組成一個學習團體，為了一個共同的學習目標，共同承擔學習任務，既相互合作又積極發(fā)揮每個成員積極性、獨立性和自主性的學習模式。,第八章美術教學的組織研究性學習模式下的小組合作學習,小組合作學習的作用 與個體學習相比，小組合作學習具有很多的優(yōu)勢： 第一，小組成員之間的合作學習能夠使參與合作學習者的知識互補，擴大學習范圍。 第二，小組合作學習可以使學習內容深化，同樣的學習內容，經(jīng)過小組成員之間的相互討論，能夠使學習

8、者對內容的理解更加深入和細致。 第三，學習者之間的相互積極作用，使每個小組成員都能受到啟發(fā)，從而提高每個個體的學習積極性，使每個小組成員的探索精神在其他成員的鼓勵下得到發(fā)展。 第四，通過小組成員之間的合作，每個小組成員的個人需要可以得到最大限度的滿足，小組成員更有條件發(fā)現(xiàn)和研究問題，每個成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得到發(fā)展。 因此，小組合作學習是獲得知識最有效的途徑，其對于學習者知識的獲得和認知結構的完善有巨大的促進作用。,第八章美術教學的組織研究性學習模式下的小組合作學習,小組合作學習成功實施的前提條件 教師在小組合作學習中的職責和角色：向學生解釋和說明小組合作學習的目的，協(xié)助學生確定學習目標；對

9、學習內容、學生特征作深入分析，協(xié)助學生組成學習小組；做好小組合作學習的組織和小組成員之間的溝通工作。 小組合作學習對學生行為的要求：小組成員之間能夠有機地互動和合作；小組成員既要有合作意識，又要保持個人的相對獨立性；小組成員之間要相互理解和支持，努力營造良好的小組氛圍。 小組合作學習的過程 小組合作學習的順利進行離不開組織工作。一般來說，小組合作學習的實施包括幾個階段：組成小組、確定工作目標和計劃，檢查小組合作學習的具體實施與結果。,第八章美術教學的組織小組合作學習相關資料,小組合作學習相關資料 淺談小組合作學習的教學策略 談美術課堂教學的組織 小組合作學習存在的問題及解決對策 小組合作學習的

10、組織建設,,第八章美術教學的組織美術課堂教學的組織,1.2美術課堂教學的組織 1.2.1美術課堂教學的地位和功能 課堂教學是以班級教學為特征的教學組織形式。 1.2.2美術課堂教學中的人際交往 1.美術課堂教學中人際交往的類型,第八章美術教學的組織美術課堂教學的組織,2.美術課堂教學中人際交往的空間組織 3.美術課堂教學中的個別輔導 1.2.3美術課堂教學的類型和結構 1.美術課的類型 美 術 課 的 類 型 一 覽 表,第八章美術教學的組織美術課堂教學的組織,2.對美術課結構的探討,圖8-5 課的結構模式示意圖,,第八章美術教學的組織室外美術教學的組織,21世紀基礎教育課程改革的目標當中提到

11、：要使學生具有時代創(chuàng)新精神，要改變課程過于注重知識的傳授的傾向，要強調形成積極主動的學習態(tài)度。 美術大師羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。,第八章美術教學的組織室外美術教學的組織,1.3室外美術教學的組織 1.3.1室外美術教學的種類與特點 1.室外寫生 2.參觀活動 3.室外創(chuàng)作活動 1.3.2室外美術教學的組織 要進行周全的計劃，精心的組織和充分的準備，對學生的特點，紀律態(tài)度要有一定的了解。事先說明注意事項，要求班干部協(xié)助老師組織好活動。 必要時請班主任或者家長一起參加，確?；顒影踩M行。 組織到名勝古跡或者博物館等地方，要事先與有關單位聯(lián)系好，作好充分的準備工作，確保

12、活動順利展開。,,第八章美術教學的組織課外美術教學的組織,1.4課外美術教學的組織 1.4.1課外美術教學的性質 課外美術教學是指利用課余時間在教師指導下發(fā)展學生美術興趣和特長的教學活動。 課外美術教學的目的是進一步發(fā)展學生美術方面的特殊能力，實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展。 1.4.2不同傾向的課外美術教學目標 1.側重于培養(yǎng)寫實性的造形能力 2.側重培養(yǎng)一技之長 3.側重于美術創(chuàng)作教學 4.側重于多種美術技能的培養(yǎng),第八章美術教學的組織課外美術教學的組織,1.4.3課外美術教學活動的組織 1.自愿報名，擇優(yōu)錄取 2.制訂計劃，講究實效 3.積極爭取各方支持 1.4.4課外美術教學的形式和內容 1.

13、開展常規(guī)教學，組織外出寫生 2.美化校園環(huán)境 3.舉辦畫廊、美展 4.參與美術展覽和比賽,少兒課外寫生作品,相關學習資料,國外美術課堂組織圖片 時代精神與新教育理想的構建 中國學校教育的文化使命 讓課堂煥發(fā)出生命活力 課程與教學整合論 藝術到底教些什么,第八章美術教學的組織本章學習目標,第八章美術教學的組織本章學習目標（識記）,識記 1能解釋以下概念： 班級制教學 小班化教學 分組教學 個別化教學 集體創(chuàng)作 綜合課 單一課 課的結構 課外美術教學 2能分別說出班級制教學、小班化教學、分組教學、個別化教學的優(yōu)缺點。,,第八章美術教學的組織本章學習目標（理解）,理解 1能陳述課堂教學的概念及其地位

14、與功能。 2能用自己的語言陳述課堂教學中各種人際交往的類型，哪一種最有效？在什么情況下？ 3能說出個別輔導的概念以及具體的做法。 4能分析課外美術教學的目的和意義。 5能用自己的語言說出課外美術活動的不同傾向，你認為以何種為宜？為什么？,,第八章美術教學的組織本章學習目標（運用）,運用 1能敘述各種室外美術教學活動方式及其目的意義，并在教學中實施其中一種。 2能說出課外美術教學活動的形式和內容，并在學校中開展這些活動。,,第八章美術教學的組織本章學習目標（研究）,研究 1研究實施室外美術活動的條件、方式和內容，及其對學生發(fā)展的意義。 2認真考察本校課外美術活動的條件，調查家長和學生對課外美術活

15、動的期望，設計出能體現(xiàn)素質教育精神的課外美術活動的課程體系。 3調查若干所校外美術學校的辦學規(guī)模、教學目標、課程設置和教學方法，調查在校學生及其家長對學習美術的態(tài)度、興趣和期望，研究校外美術教育應有的教育體系。,,美術課堂教學的地位和功能,課堂教學 以班級教學為特征的教學組織形式.是學校教學組織的基本形式,也是教學工作中最重要的一環(huán),處于學校教育的主導地位。 課堂教學的功能 1 大面積提高教學質量 2 較經(jīng)濟地培養(yǎng)人材 3 全面實現(xiàn)教學的傳授、發(fā)展和教育三項基本職能 4 有利于師生之間、學生之間的多維交往活動 以往人們習慣于把課堂教學僅僅作為一種傳遞知識、技能的認知活動形式來加以組織。 實際上

16、學生的課堂學習不僅是通過聽課、閱讀和思考，而且也是通過經(jīng)驗和感情來獲得知識、形成態(tài)度和價值觀。 從知、情、意相統(tǒng)一的角度去組織一堂課已成為各國教學工作者關注的課題。,,美術課堂教學中人際交往的空間組織,課堂教學組織的規(guī)模。 現(xiàn)在我們的教學是趨向小班化的，它使得教學效果更好。 課堂教學中的座位排列。 長期以來，我國中小學一般都采取插秧式排座，優(yōu)點是學生之間干擾較少，聽課注意力集中，便于教師管理控制課堂行為。弊端是以教師為中心的排列方式，在感情上隔開了教師和學生，限制了學生之間人際交往的數(shù)量和質量。 學生集體中的非正式小組。 它是學生自發(fā)形成的。交往具有彌散性，自由性，廣泛性。,,美術課堂教學中的

17、個別輔導,美術教學的個別輔導就是要求教師在尊重學生個人特點的基礎上因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得到提高，允許學生在教學內容、學習方法、達到目標的程度、達到目標的期限四個可變因素中有適當靈活選擇的余地。 最重要的是教師的輔導要面向全體學生，不要總是對學習好的學生感興趣，或為那些依賴性較強的學生所纏，而也應該滿懷熱情地幫助學習差的學生或那些內向、沉默的學生，提高他的自信心和學習的積極性。不存在差的學生，而是老師的問題。,,一、室外寫生 學生對這類美術活動產(chǎn)生新鮮感，這是誕生好作品所需的心理動力。 室外風景寫生能夠使學生發(fā)揮更多的主動性。 使學生產(chǎn)生一種綜合的感受和特別的心情，從而產(chǎn)生強烈

18、的創(chuàng)作欲望，更容易產(chǎn)生優(yōu)秀作品。,美術教學基本上分為三類,二、參觀活動 美術欣賞。主要是參觀博物館，美術館，美術展覽等，使學生了解更多的美術作品，豐富視覺感受，提高欣賞水平。 了解生活。比如參觀海港，建筑工地，農村等，使學生去體驗生活，感受各種景色，增加感性的認識，熱愛生活，為以后的美術創(chuàng)作做準備。 感受文化傳統(tǒng)。如走進博物館或名勝古跡，去欣賞文物，學生能親歷歷史的文明和藝術的精髓，了解人類文化的發(fā)展，引發(fā)內心對人類文明的崇敬和熱愛，能積極參與文化的傳承，激發(fā)學生的愛國主義精神。,三、室外創(chuàng)作活動 其形式主要有壁畫形式，長卷形式，共同參與的個體創(chuàng)作等，起主要目的是培養(yǎng)學生的相互協(xié)作的精神。,過

19、去的美術教學只禁錮在課堂內、局限在書本上，造成學生審美的“近視”現(xiàn)象。這樣的教學很難引起學生的“感動”，很難感受到外面世界的精彩。讓學生走出課堂，跳出書本的局限，融入生活，融入社會把“賞”擴大，讓學生開闊視野，陶冶審美情趣，提高審美能力，相信一雙雙童眸會映現(xiàn)出多姿的色彩! 在皇家博物館及加拿大文明博物館等地，有專門供青少年參與實踐活動的場所。如利用拼圖了解動物的骨骼、肌肉、皮毛，從而認識動物的構造等。又如在恐龍模型上用小刷清理沙土以模仿考古過程，體驗科學精神等。此外還有體驗當售貨員、當老板、當?shù)踯嚬と说榷喾N方式。這一切都讓我們感覺到，加拿大的基礎教育是與學生將來的生存、發(fā)展緊密聯(lián)系的一種實實在在的教育。,,