《2022年高中物理選修（3-3）《溫度和溫標》word教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中物理選修（3-3）《溫度和溫標》word教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2022年高中物理選修（3-3）《溫度和溫標》word教案 一、教學目標： 知識與技能： 1、知道溫度表示物體的冷熱程度。 2、理解攝氏溫度的規(guī)定。 3、了解自然界的一些溫度值。 4、學會溫度計的正確使用方法。 過程、能力與方法： 1、通過閱讀、觀察，知道溫度計的原理、構(gòu)造等，培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言表達能力。 2、通過學習活動，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手實驗、觀察實驗的能力。培養(yǎng)學生的分析概括能力。 3、通過閱讀、討論、交流、動手實驗，使學生學會溫度計的正確使用方法。 態(tài)度與價值觀： 1、通過主動參與學習活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生主動關(guān)注周圍世界，關(guān)注我

2、國科學發(fā)展，激發(fā)學生的愛國主義情感。 2、通過實驗活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、實事求是的科學態(tài)度。 3、通過實驗探究培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 4、通過實驗培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣。 二、教學重點：1、理解攝氏溫度的規(guī)定。 2、學會溫度計的正確使用方法。 三、教學難點：1、理解攝氏溫度。 2、如何做到讀數(shù)既快又準確。 四、教學用具 教師：演示大溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體教學設(shè)備等 學生：實驗用溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、 燒杯（內(nèi)盛紅色的水）、帶細長玻璃管的橡皮塞、標記圈、水槽（2只）、塑料杯、塑料管

3、 五、板書設(shè)計 六、教學流程 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 引 入 課 題 五星紅旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道這是哪兒嗎？ 請看2004年10月25日的一則新聞報道。 觀看新聞錄像： 在熱鬧的鑼鼓聲和人們的祝福聲中，我國第21次南極科學考察隊乘坐“雪龍?zhí)枴笨茖W考察船，于2004年10月25日上午九點從上海浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。 中國第21次南極科考隊兼首席科學家張占海說：“我們研究南極和北極，我們

4、有個非常大的科學需求，研究它對全球氣候變化的影響，特別是為我們國家制定適合氣候變化這樣的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供科學依據(jù)?！? 科學家們在忙著為我們生存的環(huán)境冷暖考察研究，作為后備軍的我們也趕緊學一些熱學知識吧！ 板書：7.1溫度與溫標 聆聽、回答： 中國南極考察站——中山站 關(guān)注新聞、關(guān)注祖國的科學發(fā)展 聆聽、思索、渴望探究熱學知識 通過新聞報道創(chuàng)設(shè)情境Ⅰ，結(jié)合時事激發(fā)學生的愛國主義情感，并引入本節(jié)研究的問題。激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動關(guān)注周圍世界、關(guān)注祖國的科學發(fā)展 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新

5、 課 教 學 溫度的概念 其實，熱現(xiàn)象與我們息息相關(guān)。 春夏秋冬四季在不停的變換。春天，春花爛漫；夏天，郁郁蔥蔥；秋天，層林盡染；冬天，銀裝素裹。 在我們欣賞這美景的同時，想一想，是誰讓自然界的生物變化無窮，春、夏、秋、冬各顯風姿？ 板書：溫度 春、夏、秋、冬,冷熱程度不同。 物理學上用溫度表示物體的冷熱程度。 欣賞美景、感知環(huán)境的冷熱 思考提出的問題、回答：溫度 形成溫度的概念 創(chuàng)設(shè)情境Ⅱ， 通過自然界四季變化的美麗風景圖，既讓學生知道科學與

6、生活是緊密聯(lián)系的，又讓學生體會到科學的美。 在形成溫度概念的過程中，既陶冶情操，又激發(fā)學習興趣。 準確的判斷需要溫度計 “春江水暖鴨先知”，讓我們也來感受一下水的冷暖吧！ 請學生實驗： 先把兩只手分別放入1號杯、3號杯中感受兩杯水的冷熱程度，然后把兩只手同時放入2號杯中，兩只手的感覺相同嗎？ 請學生談自己的實驗感受。 同一杯溫水，溫度是一定的，但是兩只手的感覺一樣嗎？ 說明：感覺不可靠。 要準確地測量物體的溫度怎么辦？ 板書：測量工具溫度計 實驗、感受： ①1號杯中的水冷，3號杯中的水熱 ②從1號杯中到2號杯中的手感覺“較熱” ③

7、從3號杯中到2號杯中的手感覺“較冷” 領(lǐng)悟： ①感覺不可靠。 ②要想準確地判斷和測量溫度，就要用溫度計。 創(chuàng)設(shè)情境Ⅲ，使學生感受科學與文學的聯(lián)系。 通過學生實驗，使學生產(chǎn)生感性認識。 通過引導學生交流實驗感受，并使之保持學習興趣，培養(yǎng)其語言表達能力。 通過引導學生交流實驗使其感性認識上升到理性認識。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新 課 教 學 探究溫度計的制造原理及溫標的制定 提出問題： 假設(shè)沒有溫度計，請在下列器材中選擇一些，設(shè)計一個裝

8、置，可以比較準確地判斷 “2號杯中的水究竟比1號杯與3號杯中的水熱還是冷” ？ 試管、帶有細玻璃管的橡皮塞、標記圈、 燒杯、紅色的水、塑料杯、塑料管、滴管 組織學生討論交流設(shè)計方案 組織學生實驗驗證 交流觀察到的實驗現(xiàn)象 總結(jié) 播放動畫： ①把裝置放入冷水中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處作一個標記1 ②把裝置放入熱水中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處作一個標記2 ③把裝置放入溫水中，等玻璃管中的液面不動時，與標記1、2進行比較 這比我們用手感覺要可靠些，但該裝置能否測出水的具體溫度值？ 你準備如何利用現(xiàn)有器材給這個裝置加上刻度

9、呢？ 將細管上刻上刻度后，就可以用它來測具體的溫度了。為了使用更加方便，還應(yīng)如何改進？ 這就構(gòu)成了一支常用的液體溫度計。 液體溫度計的制造原理，你知道了嗎？ 板書：原理 討論設(shè)計實驗方案： ①將試管中盛滿紅色的水，用帶有細玻璃管的橡皮塞塞緊 ②把上述裝置放入1號杯中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處放一個標記圈1 ③把上述裝置放入3號杯中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處放一個標記圈2 ④把上述裝置放入2號杯中，等玻璃管中的液面不動時，與標記圈1、進行比較 交流設(shè)計的方案、實驗驗證 觀看、回憶、強化記憶 思考、回答： 不能，必須加上刻度。 思考、

10、回答（自創(chuàng)） 玻璃管再細一些、封閉…… 思考、回答： 液體的熱脹冷縮 通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅳ，請同學們設(shè)計實驗方案，交流，然后學生實驗，交流實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實驗操作能力，語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，一絲不茍的科學態(tài)度。 通過引導學生給裝置標刻度、改進裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并使學生知道溫標規(guī)定的方法，為理解攝氏溫標的規(guī)定奠定基礎(chǔ)。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新 課 教 學

11、 溫度計的構(gòu)造 你能說出溫度計的構(gòu)造嗎？ 請同學們閱讀課本Ｐ41第一自然段，并觀察溫度計。 板書：構(gòu)造 帶著問題閱讀、思考、觀察找答案 根據(jù)屏幕顯示回答： 裝有液體的玻璃泡、密封的細玻璃管、均勻的刻度 培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力 攝氏溫標的規(guī)定、溫度的寫法與讀法、自然界的一些溫度 你知道常用溫度計的上的刻度是怎樣劃分的嗎？ 板書：定標、攝氏溫標 屏幕顯示（錄像動畫）： 攝氏溫標的規(guī)定： 在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0攝氏度，表示為0℃ 在標準大氣壓下，沸水的溫度為100攝氏度

12、，表示為100℃ 將0℃和100℃之間100等分，每一等分表示1攝氏度，記做1 ℃ 你會記錄并讀出溫度計的示數(shù)嗎？ 屏幕顯示：水的溫度 酒精的溫度 屏幕顯示： 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 播放錄像： 天氣預報 假如你是播音員，應(yīng)該怎么讀？ 屏幕顯示： 你知道嗎？ 播放錄像：一些自然界的溫度 提問：①自然界的最低溫度是　　　 ②通電的燈絲溫度是 查圖表也是一種能力，請注意鍛煉。 思考、觀看、記憶 攝氏溫標： ①在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0攝氏度，表示為0℃ ②在標準大氣壓下，沸水的溫度為100攝氏度，表示為10

13、0℃ ③將0℃和100℃之間100等分，每一等分表示1攝氏度，記做1 ℃ 回答：37℃ 讀作：37 攝氏度 —23℃ 讀作：負23攝氏度 或：零下23攝氏度 觀看錄像發(fā)現(xiàn)： 溫度的單位讀錯 齊讀 觀看錄像 查溫度階梯圖： —273℃ 2500℃ 通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅴ,在此過程中培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察實驗的能力。用多媒體展示，使學生保持學習興趣，強化學生的感性認識，從而使學生更容易上升到理性認識。 通過多媒體展示提問，培養(yǎng)學生讀、記溫度的能力。 通過提問，培養(yǎng)學生查圖表的能力 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學

14、生活動 設(shè)計意圖 新 課 教 學 溫度計的使用方法 你會正確使用溫度計測量液體的溫度嗎？ 播放錄像：你能找出這位同學操作中的問題嗎？ 板書：正確使用 通過填空的形式小結(jié)正確使用溫度計測量液體溫度的方法： 1、 被測物體的溫度， 量程適當?shù)臏囟扔? 板書：會估、會選 ①要看清它的 ②看清它的 ，也就是每1小格所表示的值 ③看清它的

15、 2、測量時，溫度計的玻璃泡應(yīng)與被測物體 ，且玻璃泡不應(yīng) 板書：會放、會讀 3、讀數(shù)時，溫度計不應(yīng) ，且眼睛的視線應(yīng)與 相平。 學生實驗： 練習正確使用溫度計測量液體的溫度 觀看錄像后回答錯誤之處 回答正確使用方法： 估測、選擇、 量程(測量范圍)、 最小度值、 零刻度線、 充分接觸、 碰到容器的側(cè)壁或底部、 離開被測物體、 溫度計內(nèi)的液面 實驗、觀察 一絲不茍、規(guī)范操作 通過錄像創(chuàng)設(shè)情境Ⅵ，培養(yǎng)學生的觀察能力

16、、判斷能力。 教師引導學生小結(jié)，使學生形成完整的知識體系，并強化記憶，使學生掌握正確使用溫度計的方法。 通過學生實驗，培養(yǎng)學生的估測、觀察實驗的能力，使學生養(yǎng)成正確使用器材的好習慣。 小結(jié) 通過板書結(jié)構(gòu)圖小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 思考、形成完整的知識體系。 通過小結(jié)，使學生形成完整的知識體系。 課后作業(yè)拓展 中國第21 次南極科學考察隊去考察南極的狀況了，我們也來作一些簡單的調(diào)查： ①調(diào)查一下周圍哪些場合需要測量溫度？用的是什么樣的溫度計？ ②你知道世界上第一支溫度計是誰制造的嗎？它的結(jié)構(gòu)怎樣？原理是什么？ ③活動卡P 25 思考1

17、、2 可在以下網(wǎng)址查找： 百度搜索“溫度計”等 上海青少年科技教育網(wǎng) 聆聽、思考 課后調(diào)查完成 首尾呼應(yīng)，再次激發(fā)學生的學習熱情。 通過作業(yè)，復習鞏固所學知識，拓展知識，關(guān)注周圍世界 八、教學設(shè)計說明 本節(jié)內(nèi)容知識面寬，但是難度不大，又能密切聯(lián)系學生的生活實際，所以教學方法宜靈活多樣，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。 本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。 本節(jié)的重點是讓學生理解溫度計的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、學會溫度計的正確使用方法。我所教的學生，學習能力較強，

18、成績較好，有一定的創(chuàng)新能力。為達到教學目的，根據(jù)建構(gòu)主義學說的理論，采用錄像演示和學生實驗相結(jié)合的方式授課，為此我設(shè)法創(chuàng)設(shè)好幾個情景。 通過新聞報道創(chuàng)設(shè)情境Ⅰ：我國第21次南極科學考察隊乘坐“雪龍?zhí)枴笨茖W考察船，于2004年10月25日上午九點從上海浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。結(jié)合時勢激發(fā)學生的愛國主義情感，并引入本節(jié)研究的問題。激發(fā)學生學習興趣，主動關(guān)注周圍世界、關(guān)注祖國的科學發(fā)展。 通過自然界四季變化的美麗風景圖創(chuàng)設(shè)情境Ⅱ，既讓學生知道科學與生活是緊密聯(lián)系的，又讓學生體會到科學的美。在形成溫度的概念過程中，既陶冶情操，又激發(fā)學習興趣。 創(chuàng)設(shè)情境Ⅲ “春江水暖鴨先知”，使學生感受

19、科學與文學的聯(lián)系。通過學生實驗，使學生產(chǎn)生感性認識。通過引導學生交流實驗感受，使學生保持學習興趣，培養(yǎng)其語言表達能力。通過引導學生交流實驗使其感性認識上升到理性認識：準確的判斷物體的溫度需要用溫度計來測量。 通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅳ，使學生親自動手，引導學生給裝置標刻度、改進裝置，探究溫度計的原理及攝氏溫度的規(guī)定，突破難點重點，使學生能直觀感受到溫度計的原理，并為理解攝氏溫標的規(guī)定奠定基礎(chǔ)。在此過程中，請同學們設(shè)計實驗方案，交流，然后學生實驗，交流觀察到的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實驗操作能力，語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，一絲不茍的科學態(tài)度。 通過學生的閱讀課本、觀察溫度計

20、，了解溫度計的構(gòu)造，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力。用多媒體展示攝氏溫標的規(guī)定，使學生保持學習興趣，強化學生的感性認識，從而使學生更容易上升到理性認識。 通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境Ⅴ，多媒體展示提問，使學生會讀、會記溫度。通過多媒體展示及提問，使學生知道一些自然界的溫度并培養(yǎng)學生查圖表的能力。,在此過程中培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察實驗的能力。 通過創(chuàng)設(shè)情境Ⅵ，學生看書、看錄像，尋找錯誤操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力。然后教師引導學生小結(jié)，使學生形成完整的知識體系，并強化記憶，使學生掌握正確使用溫度計的方法。 通過學生實驗，培養(yǎng)學生的估測、觀察實驗的能力，使學生養(yǎng)成正確使用器材的好習慣。 通過板書結(jié)構(gòu)圖小結(jié)，使學生形成完整的知識體系。 布置作業(yè)首尾呼應(yīng)，再次激發(fā)學生的學習熱情。通過作業(yè)，復習鞏固所學知識，拓展知識，關(guān)注周圍世界。 課件背景設(shè)計圍繞主題，也是情境創(chuàng)設(shè)的一部分。 總之，在整個教學過程中，以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者、和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的，并在整個學習過程中使學生的各種能力得到鍛煉和提高。