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1、語文A版四年級上冊《飛翔的信念》教學設(shè)計2 教學目標： 　　1. 學習并掌握本課的生字新詞。 　　2. 理解課文內(nèi)容，知道賴特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，增強創(chuàng)造意識。 　　3. 有感情地朗讀課文。 　　4. 培養(yǎng)學生在玩中用心思考，勤于動手，才能有所創(chuàng)造的意識，激發(fā)他們熱愛科學、探索科學的思想感情。 教學重點難點： 　　 在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機的？ 教學時間： 兩課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

2、 　1. 教師提問，學生分成四個方陣進行搶答。 　（1） 空調(diào)什么時候是誰發(fā)明的？（1902年美國人開利） ?。?） 洗衣機什么時候是誰發(fā)明的？（1906年美國人費歇） 　（3） X射線什么時候是誰發(fā)現(xiàn)的？（1901年德國人倫琴） ?。?） 維生素什么時候是誰發(fā)現(xiàn)的？（1912年英國人霍普金） ?。?） 冰箱什么時候是誰發(fā)明的？（1923年瑞典的兩個工程師） ?。?） 電視什么時候是誰發(fā)明的？（1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德） ?。?） 圓珠筆什么時候是誰發(fā)明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟） ?。?） 激光什么時候施舍發(fā)明的？（英國人肖洛和湯斯） 　（9） 雜交水稻什么時候

3、是誰發(fā)明的？（1964年中國人袁隆平） ?。?0） 因特網(wǎng)是什么時候開始使用的？（1969年美國五角大樓首創(chuàng)） 　 2. 教師小結(jié)。 二、 教師出示要求，學生自學。 　1. 讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。 　2. 思考：課文可以分幾部分，每部分寫了什么？ 　3. 提出本課不理解的詞語，小組相互交流解決。 三、 整體感知，釋疑解難。 　1. 檢查生字新詞的掌握情況。 　 2. 指名分段讀課文，檢查學生讀準確、讀通順的情況。 　3. 指名反饋。 　（1） 分段情況。 ?。?） 學生提出疑問，教師結(jié)合圖片資料釋疑。 四、 學習課文1——4自然段。 　1

4、. 學生自由朗讀1——4自然段。思考： 　（1） 什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？ 　（2） 在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？ ?。?） 你覺得小時候的萊特兄弟是個怎樣的孩子？ 　2. 指名反饋，教師引導學生抓住加點的詞語品析，指導感情朗讀。 　3. 指導學生有感情地朗讀這幾個自然段。 五、 課堂小結(jié)。 六、 布置作業(yè)。 　1. 把本課的生字新詞抄寫兩遍。 　2. 搜集有關(guān)飛機的資料。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 　1. 教師導入：萊特兄弟從小就對機械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥一般在天空

5、飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營修車店，一面夢想著飛行，但當他們著手去進行飛行試驗時，有人因滑翔機墜落而死了，又有人因飛機引擎太重而無法飛。同學們，如果你在進行試驗時，同樣遇到這么多障礙，你會怎樣面對呢？ 　2. 學生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗；堅持，科學要付出犧牲。不然，哪里會有偉大的飛行交通工具——飛機） 　3. 師：是的，萊特兄弟并沒有因此而放棄自己的夢想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發(fā)明了“飛行者一號”。今天。我們就來繼續(xù)學習課文。 二、繼續(xù)學文。 　1. 指名分段讀課文4——8自然段，其他同學思考： ?。?）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？

6、 ?。?）畫出描寫世界第一架飛機的句子。 　（3）畫出面寫世界第一架飛機飛行的句子。 ?。?）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠，就說“飛行的時代終于來臨了”？ 　2. 指名反饋。 　3. 指導有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地） 三、總結(jié)全文 　1. 教師導讀。 　2. 結(jié)合搜集到的資料指名反饋。 　3. 教師總結(jié)。 四、布置作業(yè) 　1. 有感情地朗讀課文。 　　　2. 搜集資料，了解其他夢想成真的事例。 附送： ?????????????《黃昏的蟬》一文教學反思 ?? 《黃昏的蟬》一文有太多可挖掘的點，什么才是給學的？什么才是學生需要的

7、？平日的教學我們往往什么都想教給學生，“貪多務(wù)廣“是學不好語文的。所謂“舍得”便是有“舍”才有“得”，這大概便是“簡單”智慧的詮釋吧！這篇課文著眼點應(yīng)是結(jié)合課內(nèi)外知識思考蟬的一生，體會蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟發(fā)。第二課時的導入“上節(jié)課我們了解了很多關(guān)于蟬的知識：發(fā)音、蛻變、產(chǎn)卵、生命過程，那部分給予我們生命的啟示？板書：生命的過程，接下來重點學習蟬生命過程的段落展開學習。在讀中感悟，在讀中猜想，在讀中感動。學生通過讀感受蟬生命的大部分時光是在暗無天日的地下度過的，學生有的感到蟬的耐性、蟬的堅持、蟬的孤獨。然而蟬的一生與我們不是非常接近嗎？我們大部分人把半生的光陰用在學習，渴望利用這種學習

8、來獲得成功，那種漫長匐匍的追求正如知了一樣；一旦我們被世人看為成功，自足的在枝頭歡唱，秋天已經(jīng)來了。引導學生學習林清玄的《知了》，從而使學生的精神層面不再簡單的理解地下的生活，從而上升到一定的高度。 《陽光》教學反思 我在設(shè)計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面： 1、學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設(shè)計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。 2、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受

9、到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。 3、指導朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子、詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美。 《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學生運用想象、比較、做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另

10、一方面讓學生感受到了學習的樂趣。 這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以至學生沒法領(lǐng)會，回答不到點子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會吸取經(jīng)驗，多請教老教師，討教些好的經(jīng)驗方法，讓自己的教學能夠更上一層樓。 《海浪花變成的鏡子》的教學反思 一天，我學習童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，從而找到了快樂和自信。 課

11、堂里，當我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時，我問學生：“這時候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？” 這時，班里的學習委員張?zhí)┖普酒饋碚f：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點?！甭牭竭@兒，我靈機一動，這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機會嗎？ 于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時候有些野蠻，你沒意見吧！” “我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思。 “那我們今天就來當當這面鏡子，也來照照李兆康的優(yōu)點吧！” 孩子們都七嘴八舌地說開了。 “他有

12、時也幫助人。” “他長得很可愛。” “當我不開心的時候，他會逗我開心?！? …… 再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內(nèi)容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。 是呀，當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時，他對童話中善良和崇高的那份認同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當童話在他們心中蕩起漣漪時，他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高?；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任

13、老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設(shè)這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！ 神奇的鳥島》課后反思： 　　《神奇的鳥島》一課說明介紹解釋了青海湖西北角鳥島的地理位置以同鳥島上十萬多只水鳥相處和諧，遇到敵害能共同對敵等趣事。展現(xiàn)了鳥類團結(jié)可愛天真又純潔，顯示出自然界的神奇奧妙。 　　本課的重點是讓學生知道明白鳥島是個漂亮的地方，是鳥的樂園，從而使學生感到大自然的神奇奧妙；難點是領(lǐng)會課文第二自然段，感受這一段是怎樣寫具體的。以前的許多課例教師

14、總是花大力量與精神在鳥多上做文章，一節(jié)課下來，學生只對那里鳥多留下深切印象，而真正神奇之處卻忽略了。對此，我經(jīng)過深思熟慮，決定從以下兩方面來超越以往此課的弱點。 　　抓住主線，感受3個神奇。 　?、派衿嬷唬侯I(lǐng)會鳥島位置神奇。我在第一課時已經(jīng)經(jīng)過學生朗讀、思考分析感覺到這里很隱秘，不好不怎么樣找。教師小結(jié)為“位置神奇”。第二課時，我僅以一個課件幫助學生回顧課文，理清思路。節(jié)時增效。 　?、粕衿嬷壶B不但多，而且相處和諧。我緊緊抓住“除了位置神奇，你還從那看出鳥島的神奇之處？”讓學生經(jīng)過默讀、思考分析、畫批、組內(nèi)交流、集體交流來超越難點。 　?、俳處熞龑W生在交流中認識了解程度到文章是

15、分：天上、地上、湖里；顏色、種類、數(shù)量來具體寫明了鳥多的眼花繚亂，令人稱奇。 　　這里，我特別培育學生要學“實”。即：說的時間一定不離開語言文字空談，要結(jié)合搭配具體的詞語、句子來談感覺，這對學生瀏覽短文的運動和訓練是特別必要的。 　?、谠诰渥颖容^對比思考分析與判斷中，使學生感受怎么樣寫具體。 　　湖水里，是斑頭大雁，是燕鷗，是環(huán)嘴鷸，還有天鵝，鳳頭潛鴨，黑頸鶴……我們大約數(shù)了一下，就有一百多種鳥呢！ 　　湖水里，那披著五顏六色的彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，漂亮的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大約數(shù)了一下，就有一百多

16、種鳥呢！ 　　同樣是些鳥的種類多，我出示了文里面的句子和我縮寫的句子請學生比較對比思考分析與判斷后談感受。 　　這樣不需說教，學生在比較對比思考分析與判斷中就知道明白把鳥的顏色或者姿態(tài)各自寫出來就使文章顯的生動、有說服力，反之，就像流水帳，蒼白無力。 　?、哿η篌w現(xiàn)語文學習的綜合性。 　　書中涌現(xiàn)（）的是（），（）的是（），還有（）的（），（）的（），（）的（）。。。。。句式。因為課前我曾讓學生搜索搜集關(guān)聯(lián)資料，有些學生從網(wǎng)站上面下載了許多水鳥圖片、文字資料，所以在這里以次為依靠，使學生開展想象，進行填空練習，既豐厚了知識又進行了語言文字運動和訓練。 　　課后有背誦第二自然段的使命，

17、但這段文字很多數(shù)量，因此我將這段里面的重點部分，融入課堂，增大教學密度，提高實效性。 　?、蔌B島聚集著十幾萬只水鳥，它們會不會爭吵、發(fā)生矛盾呢？教師在引出這個疑問和問題后，學生立即反應(yīng)“不會”，并找到根據(jù)，書里面的句子，教師相機出示文字課件——這島上生息著十幾萬只水鳥，但它們相處的十分的非常和諧。并請學生結(jié)合搭配生活實際來談?wù)剬@句話的感覺。生1說：“我看到有些人為了一點事就爭的面紅耳赤，又是打又是指責。而這里的鳥取相處的如同此類和諧，真是人還不如鳥呢！”生2說：“我看了有關(guān)資料，知道明白雖然同時也是群居，但它們又是卻會自相殘殺，它們的素質(zhì)跟水鳥比差遠了。鳥島的狀況真是令人不能夠認可思議！”

18、（老師、同學都笑了。） 　　經(jīng)過學生的交談，它們都感受到鳥島神奇之處不但在于多，更在于它們相處和諧。 　?、巧衿嬷?：共同對敵。 　?、俦菊n練習題3要求學生能復(fù)述“鳥島捍衛(wèi)戰(zhàn)”。也就是深切感受更為神奇的是它們不但相處和諧，還能在敵害來犯時共同對敵。為此，我準備了一個生動的視頻資料（鳥島捍衛(wèi)戰(zhàn)實景）。那扣人心弦的場面情況，劇烈的音樂，將學生、和會老師都深深吸引，小孩子兒童們不時發(fā)出陣陣驚嘆。神奇之處溢于言表。這也為復(fù)述打下根本基本。 　　②看罷錄像，趁熱打鐵，讓學生讀書回味剛才的激戰(zhàn)。然后再出示6個復(fù)數(shù)提要——黑鷹來犯、大雁報警、眾鳥迎敵、黑鷹俯沖、群鳥反擊、黑鷹流竄。把學生初次復(fù)述的難

19、度降低，順利幫助小孩子兒童們完成這個運動和訓練。 　　小孩子領(lǐng)會到鳥島的神奇之處了嗎？我當堂做了一個小測試：鳥島神奇在哪呢？你知道明白了嗎？請你用“因為……所以”、“之所以……是因為”這兩個句式說說。這樣，既培育了他們的語言文字運動和訓練有考核他們這節(jié)課是否有所收入。結(jié)果，大多數(shù)同學都能流利的用兩個關(guān)聯(lián)詞把鳥島神奇的因果關(guān)系說明了了?？磥?，我對此課的把握是對的。經(jīng)過這次實踐，我更明了了，貫徹新課標，進行課改，將新理念信念轉(zhuǎn)化為教學動作行為的重點關(guān)鍵要素在于教師把握教材、飲食吃透教材。 《玻璃公公一家》教學反思 《玻璃

20、公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文，層次清晰，結(jié)構(gòu)分明，學生極易理解。在導入課文時，我簡略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著我又用課文第一自然段的語句激發(fā)了學生的好奇心，吊起學生胃口導入課題。學生帶著好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學習課文內(nèi)容時，我充分發(fā)揮學生的主動性讓學生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點及用途，幫助老師一起完成板書。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)四年級學生學習的規(guī)律及本課特點，讓學生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調(diào)動了學生的學習興趣。 在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節(jié)”，讓學生拿出

21、課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類，也有學生自己查閱的種類），開展了一次玻璃節(jié)。學生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢，有的同學還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動腦用心了。 作業(yè)布置就是設(shè)計一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節(jié)。 總的說來，我認為自己這一課的設(shè)計還是符合了新課標要求，既讓學生自主學習掌握了課文知識，又搜集資料學到了不少課外知識，還動腦想象，動嘴說，動手設(shè)計，動筆寫，鍛煉了各方面的能力，充分運用了自主的學習方式。 但這課也存在一些缺點，由于自己過于顧慮，初教小學擔心別人對自己評價不好，因此課也上得有點拘束，很多環(huán)節(jié)上課實際沒有設(shè)想中的流暢，表揚

22、學生的語言也沒發(fā)揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領(lǐng)導及各位老師的指導下，自己以后的教學，會越來越出彩！ 《我發(fā)現(xiàn)了新的流星群》教學反思 今天的課堂是沉悶的，文本沒有引起學生的共鳴，我和學生的情緒都很低落。是不是課前聽寫生字的不理想，影響了我們的情緒；是不是引入部分沒有激起學生的興趣；或是這樣的文本我們應(yīng)換一種方式切入。 這堂課的設(shè)計，在初讀課文后，指導學生聯(lián)系課文思考“孟奐發(fā)現(xiàn)流行群的經(jīng)過，分析他成功的原因？”先引導學生概括出成功的原因“興趣”“恒心”“思考”“探究”，然后重點指導學生發(fā)現(xiàn)流行群的經(jīng)過。

23、“你能說說發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過嗎？在這個過程中哪些詞句引起了你的思考？”沒想到，看到的只是漠然、茫然的眼神，在失落中責備學生。 如果把課前引入改為欣賞宇宙、星座的圖片，讓學生暢談自己對太空的了解和疑問，會不會將學生情感體驗與文本緊緊聯(lián)系起來。 如果讓學生欣賞滿天如精靈般的流星雨，會不會激發(fā)起學生對流星雨產(chǎn)生同樣的興趣、結(jié)緣呢？會不會激起學生探究孟奐成功的過程及原因呢？ 教學是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾和反思中我能更快更好地實現(xiàn)“站在臺上，我就是語文！” 《少年王冕》教學反思 ? 當我上完王冕這課的第三課時時，我深深的體會到：只要用心去教

24、，定會收到好的教學結(jié)果。 ????????一、在上課文第6自然段，講了王冕用了三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫，于是我安排了一次小練筆，要求學生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學不會事情，我一定要堅持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆，學生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學。 ????????二、學完了課

25、文，我說：“同學們，王冕的孝敬母親、刻苦好學給我們留下深刻的印象，我想同學們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業(yè)沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當在坐的每一位同

26、學想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學習條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？ 《讓學生快樂寫作文》教學反思 作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統(tǒng)作文教學已經(jīng)異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和技巧的訓練，背離了作文教學的根本要

27、求。長期以來，作文教學一直是小學語文教學的難點之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節(jié)課便萬事大吉，學生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學中頗受啟發(fā)。 在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們說，但課堂上鴉雀無聲，然后我靈機一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣鳎谑俏亿s緊把學生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學說高興事，乙組學生說傷心事，丙組學生說痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下松了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入

28、而密切的交流對話，我及時引導學生談自己的真心話，說出自己的快樂和痛苦。最后三組角色互換，按順序進行談話。談話結(jié)束后又讓學生把自己參加今天活動的經(jīng)過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，并提供學生一些與本次活動相關(guān)的優(yōu)美詞語，學生便興致勃勃地動起筆來…… 我采用了一個具有科學性、趣味性、的談話吸引學生激情參與，誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學生記敘成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應(yīng)了語文《課程標準》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞?！钡哪繕艘?。 我把談話過程盡量拉長和變細，讓學生

29、看得清，聽得清。有意識地豐富了學生的見聞，誘導學生產(chǎn)生了表達的激情。符合小學生的心理特征和認知特點，讓學生在高漲的激情中完成寫作，呼應(yīng)了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產(chǎn)生表達激情，不但使學生在當前寫好作文，而且保持了學生作文學習的可持續(xù)動力，保證學生從不原寫作文到學會寫作文。 我注重從學生的心理特點和認知水平出發(fā)，盡量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”，讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式，幫助學生在小學階段建構(gòu)學會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學的效率。

30、 《小露珠的夢》的教學反思 《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。在設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)時，我認真仔細的研究了教學參考書，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計了種種朗讀形式，這種設(shè)計完全符合新課標要求，讓學生在學習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學時我時刻沒有忘記這一點。但是，由于上課時調(diào)控能力不當，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達到我的要求。比如，在教學大海美極了這一段時，我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應(yīng)該范讀再指導學生來讀，共同

31、感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。 本次教學也有閃光之點。在培養(yǎng)學生的思維和想象力方面，引導有方，學生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么？學生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是：少數(shù)學生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學到什么？答：學他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進！ 總之，教學是一門有缺憾的藝術(shù)，無論你的設(shè)計多么精妙

32、，可面對六十多個鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生 ????????????????????《古詩二首》教學反思 ??????對于古詩，學生通過幾年的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法。在教學中注意引導學生在語言實踐中感悟、理解、積累。滲透學習方法，促進學習實踐。 ? 初讀詩句重點放在讀通讀順上，教師可通過范讀及個別指導，幫助學生把古詩讀正確，讀通順。如“見”在課詩句中讀“xian’’不讀”jian。 ????另外，古詩的題目不象記敘文那樣明了，一看就懂。所以理解題目的意思應(yīng)該作為理解古詩的重要開始。古詩解題意的方法很多，本課的兩首古詩可以采用看注釋和抓重點的方法。如《

33、敕勒歌》看注釋先了解敕勒是一個游牧的民族。這是我國南北朝時敕勒族的牧歌。 ????在教學中還要抓住重點詞句引導學生感悟理解，以讀促思，以讀悟情。學習《敕勒歌》時可讓學生想想，說說：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了那些景物？“天蒼蒼，野茫?！?，給我們描繪了一幅蒼茫遼闊的圖圈。在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際的延伸開去，只有那同樣的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。全詩寥寥二十字，展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。 ????除此之外，還要重視朗讀的練習和指導。要有足夠的時間用于朗讀。并有針對性的進行指導。老師可以找些相關(guān)意境的古典樂曲，配樂后，再入情入境的練習朗讀，從

34、而達到熟讀成誦。這兩首古詩，雖然描寫的景物季節(jié)不同，但都有一個共同點：詩人已喜悅的心情贊美詩中的美好景物，表達的情感都是積極向上，開朗豁達的。同時又給人以美的享受。在朗讀中，要知指導詩人讀出明朗向上的情感基調(diào)。在熟讀的基礎(chǔ)上，要安排一定的時間練習背誦。可采取多種方法練習：如個人自背、小組內(nèi)練習、師生合作背誦、指名背誦、全班背誦、小組間競賽等。以激發(fā)背誦的興趣。 《秋的原野》教學反思： 　　整堂課我以新課標理念為依據(jù)，在閱讀教學上進行了一些嘗試，我認為比較成

35、功之處有以下方面： 　　1、為了提高學生的感受、理解、欣賞和評價能力，我在設(shè)計本課時設(shè)置了這樣一個問題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫嗎？因為出示的文字，學生都搖頭說是不是。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個閱讀期待的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了學生閱讀的積極性，學生充分閱讀，教師適當點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，學生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“池水清清”時，我說“聽起來不夠清”。很多同學都舉起了手，躍躍欲試，一個比一個進步。這樣，

36、通過多層次的閱讀，不僅提高了學生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學生欣賞、評價的能力。在后面朗讀“衣衫輕輕飄蕩時”，學生已會自己評價了，“我覺得衣衫還沒飄起來”，這就是學法的遷移。長期訓練，學生的閱讀能力肯定會提高。 　　2、新課程理念告訴我們，教學過程應(yīng)當是一個動態(tài)生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計上，我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫嗎？這是一幅畫，就藏在文字的后面?！币龑W生深入地感悟、品析、朗讀重點詞句，使學生在具體的語言實踐中逐步體會了壁畫的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此，在備課時，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學生的及時“生成”培育更多的“土壤”。 　　但在教

37、學時，還有一些問題值得我思考： 　　1、朗讀要具有層次性，該如何進行針對性地訓練，使每位學生都有所進步。 　　2、對于圖文結(jié)合進行教學的課文，圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學生更深地理解課文內(nèi)容。我覺得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學生有些失望。 《頤和園》教學反思?? ? ? 《頤和園》是一篇《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民

38、族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文

39、學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。 課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設(shè)計導游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。 ? 第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館

40、了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結(jié)合，每學習一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學們加以補充介紹。 《鳥的天堂》教學反思,

41、 ????? 《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響。 　　教學過程實際上是師生情感交流和

42、碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調(diào)空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自

43、主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。 《晏子使楚》教學反思 晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。 晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。 在教學中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生

44、讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。 本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲

45、慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。 學完課文之后，讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學生獲得展示自己的機會。 2019-2020年語文A版四年級上冊《黃昏的蟬》教學反思 《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念.在教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，如在教學"擷取"時,我則是出示了王維的整首詩,學生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個詞,我讓學生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然

46、后再讓他們親身去體會,去感悟.為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復(fù)述課文,我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……,有的……有的……設(shè)計了練本領(lǐng)的練習.為了進一步領(lǐng)會課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋.我還設(shè)計了遷移練習,借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學習上知識之間的融會貫通,整合不同的知識撥,對學生卻幫助很大.關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。 這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的

47、。 在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。 另外，在教學這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。又如：為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學習方式，每組學習一處建筑，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。

48、 《五彩池》教學反思 “漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學中，教師應(yīng)重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情?！　? 對《五彩

49、地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。　　第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思?！　〉诙绞蔷x課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切

50、感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。 在小學語文教學中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。 　 《古詩兩首》教學案例 今天，我上第四課《古詩兩首》，我像以往一樣在理解詩的字、詞、句上作了準備。在教學《暮江吟》時，當學生自讀古詩說了“暮”、“吟”、“殘陽”的意思之后，要來說

51、說重難點字“瑟瑟”的意思了，哪知道一個成績不錯的同學迫不及待地想說了： 生：江面上有些顏色是紅彤彤的，有些是深顏色的，因為江兩岸的樹木倒映有水中加上水里面水草的顏色，顏色深一些。 師：剛好是半江紅彤彤，半江深顏色嗎？ 生：不是的，詩上說說的，真正的是不一定的。 師：那為什么要這樣說呢？半江……半江…… 生：是為了讀起來好聽。 師：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。江面上那感覺是怎樣的？ 生：被夕陽照到的水面波光粼粼，霞光倒映在水中是那么漂亮，有的 像……有的像…… 生：垂柳下的水面，被遮住了臉，飄拂的枝條倒映在水中，加上這些地方特別淺，水草都隱約能看見…… 生：還有一些江面，

52、顏色會變，夕陽西下了，剛才還是紫紅的，現(xiàn)在冷下來了。 ?????我在課堂上很驚訝，驚訝四年級學生有如此的想象力，我為之興奮，但我馬上冷靜下來，在接下去兩句詩的理解上，我馬上轉(zhuǎn)換了方法，順勢利導，問學生，詩人除了看到這些如此美麗的景象外，還看到了些什么？同學們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩，說出了大致的詩中描述的景象，在大概理解了這兩句詩的意思之后，我問學生“可憐”是真的可憐嗎？很多學生來不及舉手就說，“是可愛”，因為看到了這么美、有趣的景象，詩人覺得很可愛。重難點字的意思在這樣的學習氛圍中，學生沒有看注解自然而然得體會到了。 這樣一節(jié)課下來，我豁然開朗，仿佛被學生點通了，感覺到教學古詩用得著那么“謹慎”嗎？“詩”本來就是充滿靈性的，有了那么一種心情，詩人才會有感而發(fā)，有感而發(fā)時，他也不會去想那么多有關(guān)一字一詞該是什么意思？我們每個人在讀詩時，體會到的肯定有所不同，也不可能一模一樣。在現(xiàn)實生活中，你碰到了一首詩，難道有可能隨手拿起來查字典，帶點字該是什么意思嗎？再說了古詩中重難點字的意思很有可能在這是這個意思，到了那又是另外的意思，它是隨著具體情境來定的。我覺得教學古詩，最重要的是要教他們學會怎樣進入詩境，用已知的去讀懂更多不知的、想知的。而教師真正要做的是怎樣創(chuàng)造學習的氛圍，而后相機引導。