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1、 草船借箭 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 一、教學目標 （一）讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。 （二）抓住具體情節(jié)，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的 人物形象。 （三）在群文對比閱讀中深人感知諸葛亮的智慧，激發(fā)閱讀名著 的興趣。 二、教學準備 （一）教師準備：課件。 （二）學生準備：查閱《三國演義》相關資料。 三、教學過程 第 1 課時 （一）直接導入，引出課題 1.談話導入。 同學們，你們知道我國的四大名著嗎？這四部著作歷久不衰，是 漢語文學中不可多得的作品。四部著作都有很高的藝術水平，細致的 刻

2、畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。今天，就讓我們一起走進 三國故事——《草船借箭》。（板書課題）齊讀課題。 2.自讀了解。請同學們打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音， 讀通句子，想一想課文講了一件什么事。 （二）初讀課文，初解“嘆”字 1.檢查字詞。 妒忌  私自  甘愿 遲延 都督  擂鼓 丞相  吶喊 軍令狀  支援 弓弩手 2.課文講了一件什么事？ （1）交流點撥。大致內容說對了，但是還不夠具體——誰能試 著按照事情發(fā)展的起因、經過、結果來說一說？ （預設）起因：周瑜

3、妒忌諸葛亮，讓諸葛亮造箭。 經過：諸葛亮準備造箭。 高潮：諸葛亮借箭。 結果：諸葛亮借箭成功。 （2）小結聚焦。是啊，這件事情的起因就是周瑜為難諸葛亮， 讓他造箭；諸葛亮施計借箭，結果借箭成功。面對這樣的結果，一心 妒忌諸葛亮的周瑜心情如何？能用文中的句子來說一說嗎？ （3）出示：周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比 不上他！ 點撥：同學們自己讀讀這聲“長嘆”，你讀懂了什么？ 預設一：自嘆不如。 預設二：佩服諸葛亮的神機妙算。（相機板書：神機妙算諸葛亮） 引讀：周瑜自嘆不如，長嘆一聲，說——（學生讀文中句子） （三）再讀課文，深解“嘆”

4、字 諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里，讓周瑜自嘆不如。請同學們默讀 課文的第四至第十自然段，諸葛亮究竟“算”到了什么？邊讀邊畫出 相關句子。（解讀“識人心”） 1.算曹操。 （1）出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。 我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。 ①你從這句話中讀出諸葛亮算到了什么？（曹操生性多疑，不敢 派兵） ②你從這句話的哪些詞中，特別能感受到諸葛亮有十足的把握？ （笑著、一定、只管） ③事實真的如此嗎？從哪里讀出來的？ （2）出示：曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大， 敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要

5、輕易出動。撥水軍 弓弩手朝他們射箭便是。” ①望著這條軍令，諸葛亮在笑什么？ ②是啊，諸葛亮早就看透了——（板書）曹操謹慎多疑，于是， 他笑著說——（齊讀文中句子） ③諸葛亮真是神機妙算，難怪周瑜要長嘆一聲——（學生讀文中 句子） ④一個“笑”字，讓我們領略到諸葛亮的神機妙算——他看透了 曹操，看懂了人心。（板書：識人心）除了曹操外，還看透了誰，讓 周瑜自嘆不如呢？ 2.算周瑜。 （1）過渡。你還發(fā)現(xiàn)他看透了周瑜，真不錯！咱們來看看周瑜 與諸葛亮的對話。（出示對話） （2）合作交流讀。誰來讀讀一再給自己找個伙伴？ （3）情景體驗：采訪諸葛亮。

6、 教師：諸葛亮啊，諸葛亮，周瑜這一問又一問，你聽懂了嗎，聽 懂了什么？ ——十天造得好嗎？（造不好） ——可先生卻只要三天，真的夠嗎？（夠） （4）此時周瑜的心情如何？文中有一句話表達了這一點——讀 出來。（出示：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席 招待他） ①剛剛我們已經了解了什么是軍令狀一望著這一紙軍令狀，諸葛 亮早已想到了什么，還想好了什么？ ②是啊，這一切諸葛亮都想到了，因為他看透了——（板書）周 瑜妒忌心強。 ③諸葛亮還看透了誰，讓周瑜自嘆不如呢？ 3.算魯肅。 （1）出示：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜

7、，果 然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 （2）點撥。從這句話中看出諸葛亮看透了魯肅什么？（相機板 書：忠厚老實） （3）引讀。一顆顆人心，諸葛亮看得那么透，難怪周瑜情不自 禁長嘆一聲——（學生讀文中句子） （四）回扣對話，試“算”人心 1.聚焦對話，添加提示語。這段看似波瀾不驚的對話，其實暗藏 旋渦——讓我們一起試著揣摩揣摩當時人物的想法，為簡單的對話添 加提示語。 2.分享交流。（評價要點：提示語要符合當時人物的心理活動， 算準人心） （五）總結延伸 1.總結。這節(jié)課，我們在周瑜和諸葛亮虛虛實實的較量中，領略 了諸葛亮絕妙的—

8、—識人心，他認識到了曹操的謹慎多疑，周瑜的嫉 妒心強，魯肅的忠厚老實——這就是諸葛亮的神機妙算。 2.延伸。《草船借箭》之中，諸葛亮還有哪些神機妙算讓周瑜長 嘆一聲呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 附板書： 諸葛亮神機妙算  草船借箭 識人心  曹操謹慎多疑 周瑜妒忌心強 魯肅忠厚老實 第 2 課時 （一）復習鞏固，聚焦智慧 1.復習回顧。上節(jié)課我們一起學習了《草船借箭》，了解到了諸 葛亮的神機妙算，妙就妙在他識人心，算到了魯肅的忠厚老實、周瑜 的妒忌心強、曹操的謹慎多疑。 2.明確目標。今天我們還要學一篇關于諸葛亮的故事，兩

9、篇課文 結合著來學習，進一步感受除了識人心外，諸葛亮還神機妙算在哪里。 （出示表格）一篇是《草船借箭》，另一篇是《空城計》。讀課題。 3.引導發(fā)現(xiàn)。你們發(fā)現(xiàn)這兩個課題有什么相似之處呢？對，都是 諸葛亮的計策。 （二）初讀課文，觸摸智慧 1.默讀文章，填寫表格，了解主要內容。 什么情況 三天造十萬支箭 五千人對十五萬人  什么計策 草船借箭 空城計  結果如何 如期交貨 司馬懿退兵 預設交流： 《草船借箭》中周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，設計陷害諸葛亮， 要求他三天造十萬支箭并立下軍令狀，諸葛亮運用“草船借箭”的

10、妙 計如期交貨。 《空城計》中諸葛亮派馬謖駐守失敗，司馬懿率 15 萬兵乘勝直 逼西城。諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮(zhèn)定，大開城門，自己在城樓上彈 琴唱曲。司馬懿懷疑設有埋伏，引兵退去。 2.小結。剛才同學們借助問題，把事情的起因、經過、結果很清 楚地概括出來了，真了不起！ 3.對比情節(jié)，感受危急。 再看這張表格，兩個故事在情節(jié)設計上又有什么相同之處？（都 是先寫諸葛亮身陷險境，再巧用計策，結果化險為夷；交流，相機板 書：身處險境——巧用計策——化險為夷） 4.瀏覽課文，畫出描寫諸葛亮身處險境的句子，對比感受。 （1）交流《草船借箭》。 預設一：魯肅。 哦，

11、你是從魯肅的懷疑和擔憂中感受到諸葛亮正身處險境。 預設二：軍令狀。 上節(jié)課，我們就已經了解了什么是軍令狀，與其說他立下的是軍 令狀，還不如說是生死狀，怪不得你覺得他處在險境。 預設三：妒忌。 是的，諸葛亮早已猜到周瑜的妒忌心強，此次造箭如臨深淵，這 一份妒忌就像毒藥，能將人置于死地——太險了！ 預設四：不齊全的材料。 巧婦難為無米之炊。周瑜自認為斷了造箭的材料，等同于斷了所 有成功的可能性——真險！ 朗讀感悟：你們看，看似一次笑談，實際上卻是暗含陰謀。 （2）交流《空城計》。 預設一：文武百官驚慌失措。 預設二：實力懸殊。 預

12、設三：剛吃了敗仗。 “塵土沖天”——請注意這個詞，并不是塵土飛揚，說明什么？ （兵馬很多，來勢洶洶） 朗讀感悟：我們一起讀出當時如魚游釜中的危急，關注找出的關 鍵詞。 （3）感悟寫法。（出示并列的險境）同學們，同樣是寫身處險境， 兩者寫法一樣嗎？《草船借箭》是通過對話描寫讓我們感受到“險”， 而《空城計》則是直接描寫場景。（前一個“險”是意料之中，早有 準備對策的；后一個“險”是未知的，是在冒險的） （4）諸葛亮處于這樣的險境中，結果怎么樣了呢？ （三）深入品讀，體悟智慧 1.默讀批注。面對兩次絕境，諸葛亮最終都化險為夷。他的計策 肯定巧妙，這其中又蘊含了他

13、怎樣的智慧呢？請同學們再走進兩篇課 文，去畫一畫描寫諸葛亮應對的句子，在旁邊做做批注。 2.交流《草船借箭》。 （1）你從哪兒讀到了諸葛亮的什么智慧？（《草船借箭》的智慧 還體現(xiàn)在“知天時”“懂地利”） （2）引讀。 是的，我們剛才就是從濁酒數(shù)杯中讀懂了諸葛亮知天時，讀—— （出示）這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分， 船已經靠近曹軍的水寨。 淡然一笑間，我們又明白了諸葛亮懂地利，讀——（出示）曹操 知道上了當，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經駛出二十多里，要追也 來不及了。 （3）小結。 這一切的不可思議讓我們看到諸葛亮簡直

14、就是智者的化身啊！ （相機板書：智者的化身）難怪智勇雙全的周瑜最終自嘆不如——（生 讀文中句子） 3.交流《空城計》。 （1）（出示“穩(wěn)定軍心”“識人心”思維導圖）引讀。 正是因為諸葛亮赫赫的戰(zhàn)功令部下對他信任有加，也正是因為他 了解司馬懿謹慎多疑的性格，于是才有了這場“空城計”。諸葛亮的 識人心無處不在——（齊讀）（出示）諸葛亮對手下的人說：“你們都 可以放心，魏兵不敢進城！”于是連忙傳令下去，藏起所有的旗幟， 禁止人們隨便出入及大聲說話，把四面城門打開，每一個城門，用二 十個老兵裝作老百姓，灑掃街道，倘若魏兵來到，不要驚慌失措。諸 葛亮自己則披上鶴毛大氅（chǎng），戴

15、了絲織頭巾，帶領兩個小童坐 在城樓上焚香彈琴。 4.小結。通過兩篇課文的比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，諸葛亮的神機妙 算，就是因為他知天時、懂地利、識人心，正是這些智慧讓他運籌帷 幄，如神般存在。 （四）拓展閱讀，深化智慧 1.拓展閱讀：《諸葛亮安居平五路》。我們來印證一下，能不能同 樣從知天時、懂地利、識人心這三個方面去讀懂他的智慧。（出示任 務單） （1）以批注的方法理情節(jié)； （2）細讀“巧用計策”部分，感悟其中的智慧。 2.閱讀故事：《諸葛亮安居平五路》。（小組交流，全班匯報） （1）身處險境，一觸即發(fā)，迫在眉睫。 （2）巧用計策。諸葛亮在形勢嚴峻

16、下，根據(jù)不同敵人的特點排 兵，化險為夷。 3.總結學法，智慧閱讀。 回顧這節(jié)課，我們就是在反復的比較中找到諸葛亮智慧故事的特 點，感受到了諸葛亮的神機妙算。 4.在《三國演義》中，不僅僅是這三篇能讓我們感受到諸葛亮的 智慧，還有很多很多故事能印證，待我們翻開《三國演義》，細細品 讀。有人這樣評價過諸葛亮——（出示功績詩） 一燒新野智激二將三氣周瑜四番用計平五路， 六出祁山七擒孟獲巧布八陣圖九州四海里十人九慕。 5.課后，大家就利用今天所學的方法走進《三國演義》，必能深 深地感受到諸葛亮的神機妙算。（相機板書：神機妙算） 附板書： 知天時 懂地利 識人心  草船借箭 智者的化身 神機妙算  身處險境 巧用計策 化險為夷