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1、加強隊伍建設,落實“雙減”工作 教師始終是學校發(fā)展的關鍵?！半p減”工作的落實，又向我們提出了更高更新的挑戰(zhàn)。“減負”的關鍵在校內(nèi)、在課堂教學上。而提高課堂教學效率的關鍵又在教師。因此，為加強教師隊伍建設，@采取多種舉措，針對學校教師隊伍現(xiàn)狀，加強多層面引領，努力促進教師成長與發(fā)展。 一、發(fā)揮干部引領作用 學校要發(fā)展，班子是關鍵。一個好的領導班子是辦好一所學校的前提和保證。 工作中，我們要求班子成員要努力做到“四個帶頭”。一是要帶頭學習，做學習型領導，不斷提高自身的業(yè)務能力和管理水平，能夠用新的理念指導學校的教育教學工作；二是要帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，努力推動這些制度在實際工作中更好

2、地加以落實；三是帶頭研究教育教學工作，深入教學一線，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在實踐中求發(fā)展、求提高。班子成員每人承包一個教研組，負責這個組的教育教學、學生管理等各項工作，參與這個組的教研活動、集體備課等活動，為教師提高教學質(zhì)量出謀劃策。在和老師們一起的摸爬滾打中，班子成員體會到：在一線心中才有群眾，在現(xiàn)場，心中才有感動。四是帶頭擔當敢作為。干部們有任務搶在前，不推諉，不抱怨，不計得失，在用行動引領著教師們，為老師們做出表率。11月初，疫情防控形勢嚴峻，需要立即進行摸排。干部得到通知第一時間趕到學校連夜摸排，一干就是一夜，第二天馬上投入新的工作，開始安排各班的線上教學、師生的全員核

3、酸檢測。教務主任王學寶老師孩子還小，本來沒有通知她來學校，但她得知情況后把孩子交給愛人，也像其他干部一樣來到學校，投入工作，安排線上教學，一直到學生返校后才回家。在“向我看，跟我干”的領導理念下，班子成員主動學習，不斷提升思想認識、工作水平，逐漸形成學校團結向上的工作氛圍。同時，學校定期開展“尋找身邊的感動——講五小故事”活動，每個故事都感人，每個故事都是學校一道亮麗的風景。 二、發(fā)揮黨員教師的引領作用 @現(xiàn)在崗教師79名，專聘教師5人，年齡在52周歲以上的教師有21人，學校面臨每年都要有4、5名教師退休的現(xiàn)狀，比如這一學年相繼有6名教師退休，目前這幾名教師還仍然工作在一線，擔任班主任或任

4、監(jiān)控學科教學。 面對教師隊伍現(xiàn)狀，我們首先把重點放在新教師培養(yǎng)上，讓新入職的青年教師盡快進入角色，盡快成長起來，減少社會和校內(nèi)教師干部的擔憂。于是，我們把選好新教師引路人的目標定在了黨員身上，采取黨建引領的方法，把新教師成長與學校黨建工作結合起來，把教師最關心、最擔心的事作為黨建工作的重點。依靠全體黨員和積極分子的智慧尋找新教師培養(yǎng)工作的突破口，依靠黨組織整合學校人力、技術資源。使新教師感受到組織的關心與培養(yǎng)，感受到學校這個集體的溫暖，感受到黨組織的力量，感受到黨組織全心全意服務教師的成長，一心一意服務學校發(fā)展。 結合學校實際情況，相繼開展“做新教師引路人”活動。在黨員、干部中選派人員，完

5、成這個任務。我們建立三個小組，在三個方面發(fā)力。第一是成立教育教學指導小組，做新教師教育教學的引路人；第二是成立班級管理指導小組，做新教師班級管理的引路人；第三是成立師德涵養(yǎng)修煉小組，做新教師涵養(yǎng)修煉師德的引路人。做新教師引路人，就要為他們選好師傅，一年級黨員教師馬蘭紅是教研組長，對工作敢抓敢管、既能細心布置，又待人熱情；二年級的黨員教師付金平同樣是教研組長，是區(qū)級教學標兵，是市級骨干教師又長期擔任班主任工作，對新教師的指導更是沒問題。做新教師班級管理的引路人，我們可以讓紫金杯”班主任獲得者劉佳老師牽頭。做新教師涵養(yǎng)修煉師德的引路人就需要書記校長、師德考評小組的成員一起上陣。在充分討論的基礎上對

6、一些培訓內(nèi)容、人員安排、時間安排做了一個切實可行的計劃并且馬上行動起來。黨員大會上，李冬梅等老黨員還提出了把新教師按照其接觸教學的程度適當分組等建議，并在學期初分工時主動要求承擔這一任務。 通過這一活動，不但使新教師盡快融入到集體中，逐漸建構起自己的專業(yè)框架，豐富著自己的教學積累，提升著自己的專業(yè)能力，促進他們的教育教學能力盡快提高，同時對于黨員教師自身來說也是一個很大的激勵。 這一活動，把學校教育教學工作中的主要問題作為黨組織開展活動的抓手，在問題解決中，增強黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，群策群力，新老教師共同提高，促進了課堂教學效率的提升，為學校雙減工作保駕護

7、航，保證學校教育教學工作高質(zhì)量的完成。 三、發(fā)揮骨干教師的引領作用 骨干教師是學校的寶貴財富，他們在工作中踏實敬業(yè)，勤于鉆研，教學理念比較前沿，在各自的教學領域正在逐漸形成自己的教學風格。在提高學校教師隊伍教育教學能力的過程中，他們是重要的校內(nèi)資源。在探索有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，豐富課后服務供給，提高學生興趣，有效進行答疑補差的過程中，必須搭建平臺，讓他們最大程度發(fā)揮其引領作用，帶領教師在探索中前行，在思考中改進，促進教師隊伍研討氛圍的形成，讓減負工作在研究中落實。 例如，對于學校而言，落實“雙減”政策的保障就是“提質(zhì)、增趣”，向各項教育教學活動要質(zhì)量。于是，學校要求以骨干教師為龍頭

8、，扎實開展集體備課工作。學校為各組的骨干教師壓擔子，作為主備人，帶領教師研讀課標、教材，研究學生——以學定教。依據(jù)學生特點、教材內(nèi)容以及學科素養(yǎng)，精心設計“學生學的活動”，力求讓學生在參與學習活動中獲取知識，提升能力，養(yǎng)成習慣等。 學校把豐富課后服務形式，提高課后服務吸引力確立為小課題，組織骨干教師、教研組長進行研討與交流，他們利用自己各自的學科特點設計內(nèi)容，提高學生的參與興趣。作業(yè)改革是減負的核心要點。學校圍繞作業(yè)設計開展骨干教師論壇活動，面對這個既熟悉又陌生的話題探索將“作業(yè)育人”的理念與作業(yè)設計、實施與管理統(tǒng)籌考慮與推進。通過研討教師們形成了一致認識：作業(yè)設計要與教學目標掛鉤，定位作業(yè)目標、圍繞學習目標設計基礎作業(yè)、圍繞知識延伸與能力要求設計拓展作業(yè)，基于學生差異設計分層作業(yè)，關聯(lián)教學改進實施作業(yè)反饋等。 在骨干教師的引領下，教師們已經(jīng)漸漸形成一種習慣，有問題大家多研究，集思廣益，問題總會解決的。 “雙減”的目的是使教育的主陣地回歸學校，我們將繼續(xù)努力加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，把課堂教學質(zhì)量提上來，把學生課業(yè)負擔減下去。