《《北方地區(qū)自然特征與農業(yè)》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《北方地區(qū)自然特征與農業(yè)》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《北方地區(qū)自然特征與農業(yè)》教學設計 課標要求 1．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。 2．比較四大地理單元的自然地理差異。 3．用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響。 教學目標 【知識與技能】 1．能在地圖上指出北方地區(qū)的范圍。 2．掌握北方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征。 3．理解北方地區(qū)自然環(huán)境對農業(yè)生產的影響 【過程與方法】 通過閱讀有關北方地區(qū)的資料和地圖，了解北方地區(qū)的位置、地形及農業(yè)的特點，培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 樹立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展的理念。

2、 教學重點難點 重點：北方地區(qū)的地理位置、氣候、地形方面的特點。 難點：北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和人文環(huán)境之間的關系。 教學模式、策略與手段 為學生提供圖文資料，發(fā)揮學生的主動性、合作性，運用讀圖分析和歸納法，歸納北方地區(qū)地理位置特點及各因素之間的影響關系。 教學準備 【教師準備】查詢最新網絡資料，根據課標和教材制作多媒體課件。 【學生準備】根據教材的導學問題自學課文，課前搜集、了解有關北方地區(qū)的資料。 教學過程 創(chuàng)設情境，景觀圖導入? 教師出示 北方地區(qū)的相應景觀：引導學生觀察判斷這些景觀反映的是四大地理區(qū)域哪一區(qū)域的景觀？ 教師引導：這些景觀是從南方來我們

3、北方游玩的貝貝拍的，她還給我們留了幾張便條。 便條一：大家好，我是從南方來的貝貝，剛才你們看到的是我來北方旅游時拍的圖片，和我們南方的差別太大了，你們能幫我解釋其中的原因嗎？ 過渡：要幫貝貝解釋原因，我們就要了解北方地區(qū)的自然特征和農業(yè) 出示學習目標?： 1、讀圖指出北方地區(qū)的位置范圍，運用圖文資料歸納北方地區(qū)的自然特征及差異，并分析自然差異形成的主要因素。 2、結合地形、氣候特點，分析北方地區(qū)農業(yè)發(fā)展的有利、不利條件；讀圖說出北方地區(qū)主要農作物。 3、能理解北方地區(qū)自然環(huán)境對生產和生活的影響，進一步樹立因地制宜的觀念。 設計意圖：通過景觀欣賞、問題等形式激發(fā)學生學習興趣，同時教師創(chuàng)

4、設與課節(jié)密切相關的情境，可以讓學生的思緒快速進入課堂。 探究北方地區(qū) 一：自主學習——自然特征? 1、教師給學生提出要求，學生自主完成北方地區(qū)自然特征的學習。 2、學生展示北方地區(qū)簡圖后依據出示地圖依次指圖展示交流問題。 承轉：以上我們了解了北方地區(qū)的自然特征，為了使貝貝更好的了解北方地區(qū)的自然特征，我們再用表格形式梳理主要知識，學生搶答： ? 3、便條二： 經過大家的展示，我明白了與南方不一樣的自然景觀是北方特有的自然特征決定的，我們老師說過各自然要素之間是相互聯系的如緯度位置影響了氣候；地勢影響了河流流向；降水影響了河流的水量等等，我去了齊齊哈爾、石家莊、延安，發(fā)現同是北方

5、地區(qū)氣候也有差異，你們能解釋三地的氣候差異嗎？ 引入：小試牛刀 ? 師生共同交流展示，教師點拔提升，總結規(guī)律： 1．三個城市氣候的共同特征：都屬于溫帶季風氣候，冬季寒冷干燥、夏季炎熱多雨。 2．石家莊和齊齊哈爾的氣候差異：氣溫石家莊高于齊齊哈爾，石家莊寒冷時間短，這是緯度位置的影響，齊齊哈爾緯度比石家莊高；降水石家莊冬夏季都多于齊齊哈爾，這是海陸位置的影響，石家莊距海比齊齊哈爾近。（緯度 海陸） 3．石家莊和延安的氣候差異：氣溫石家莊比延安高，原因是延安比石家莊地勢高；降水石家莊比延安多，原因是石家莊比延安距海近。（地形 海陸） 設計意圖：學生經過前邊中國地理的學習，對于整個中國

6、地理的地形、氣候等自然環(huán)境已經很熟悉，通過便條內容的點撥，完全可以放手讓學生自己解決北方地區(qū)自然特征的問題，這樣既發(fā)揮學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。 承轉：由于北方地區(qū)的這種自然特征深刻地影響了北方地區(qū)人們的生產、生活，下面我們來認識一下北方地區(qū)農業(yè)的特點。 二：自主學習——旱作農業(yè)農業(yè) 教師引導思考：北方地區(qū)作為我國一個重要的旱作農業(yè)區(qū)，都有哪些農作物？它發(fā)展農業(yè)有什么有利條件呢？學生自主學習 教師點撥：影響農業(yè)的主要自然特征是什么？（地形、氣候）? 學生思考，回答預設：1、平原面積廣大，土壤肥沃，耕地集中連片。 2、氣候夏季雨熱同期，有利于農業(yè)生產 教師追問：

7、我們知道東北平原和華北平原的氣候差異，下面用表格區(qū)分兩地的農業(yè)差別，學生回答： 地 區(qū) 耕 地 類 型 熟 制（一年幾熟） 主 要 農作物 東北 ? ? ? 華北 ? ? ? 便條三: 哦，原來自然特征和農業(yè)之間也存在相互關系，受其影響農業(yè)景觀也是不同的。那當地的地形和氣候可以為農業(yè)提供有利條件，也會有不利影響吧，我發(fā)現東北平原氣候冷濕，容易發(fā)生低溫凍害而春旱主要發(fā)生在華北平原和黃土高原 ，你們能解釋春旱的原因嗎？ 引入：出謀劃策 1、讀圖說出華北平原春季（3-5月）的氣溫變化和降水特點 2、華北地區(qū)春旱的自然原因及解決

8、措施 請學生進行討論展示，教師及時進行反饋總結。 教師總結： 華北平原春季氣溫回升很快，而降水量都很少。 由于這期間華北平原的氣溫較高，降水很少；土壤水分的蒸發(fā)量很大；加上此時正值冬小麥返青，作物需水量很大，所以土壤中的水分條件不能滿足農作物生長的需要，所以經常會發(fā)生春旱。 解決措施：修建水利工程；采取地膜覆蓋、建塑料大棚，減少風干和水分蒸發(fā)；培育抗旱的新品種；種植耐旱的作物；打機井，采取噴灌；節(jié)水農業(yè)等。 教師進一步總結：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重。目前，國家采取了跨流域調水調節(jié)降水的空間變化、修建水庫調節(jié)降水的時間變化等措施解決華北平原

9、的春旱，但是從長遠來看，發(fā)展節(jié)水農業(yè)才是華北平原農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 過渡：最后，為了更好地掌握本節(jié)基礎知識，我們利用知識結構回顧本節(jié)內容。 設計意圖：本情境主要認識北方地區(qū)的農業(yè)特征及自然環(huán)境對農業(yè)的影響，設計思路是先認識自然特征對農業(yè)生產的有利影響，通過便利條三的說明再分析不利影響，再到解決措施和可持續(xù)發(fā)展的認識，循序漸進，層層遞進，既全面立體地認識了北方地區(qū)的農業(yè)，又使學生地理思維在這一過程中也得到了漸進的發(fā)展。 課堂檢測 教師創(chuàng)設情境：在貝貝留的便條指導下我們已完成本節(jié)的學習目標，看看她還給我們留了什么便條：大家真是熱心腸，不但使我了解了北方地區(qū)的自然特征，學會了如何分析氣候的差異，也明確了北方地區(qū)自然特征與農業(yè)生產的關系，可以看出確實是“一方水土養(yǎng)一方人”，人類的生存與發(fā)展經歷的就是一個順應自然、改造自然以及人地和諧發(fā)展的過程。也熱切盼望你們來南方游玩，不過最后我還給大家留了幾道考題，誰完成得好，免費游南方啊，加油！ 1、選擇 2、讀圖 3、學生課下交流討論，從地形、氣候、土質及農業(yè)生產方式幾方面進行總結學校駐地的自然特征和農業(yè)生產情況。 便條五：大家的表現真棒！熱切盼望你們來南方旅游！ 設計意圖：充分體現學習身邊的地理，學習對生活有用的地理的理念，讓學生多關注身邊的地理，同時也是對本節(jié)知識內容的一個印證和拓展。