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1、 第一課時 道德與法律 1.教學分析 【教學目標】 知識目標 知道道德、法律的含義；了解法律與道德的區(qū)別、聯(lián)系。 能力目標 理解法律和道德緊密結合的作用；懂得法律與道德的關系對公民、對國家的要求。 情感、態(tài)度與價值觀目標 感受法律和道德的緊密結合促進我國法治社會的進程；增強學生主動提升自身道德情操與法律素養(yǎng)的意識。 【重點難點】 教學重點：法律與道德的區(qū)別 教學難點：法律與道德相互聯(lián)系，相輔相成 2.教學過程 三、新課講授 目標導學一：道德、法律的含義 活動一：概念解讀（閱讀教材P2內容） 思考探究：1.什么是道德？ 2.什么是法律？ 教師歸納：教材P2

2、第1、2節(jié)（略） 目標導學二：法律與道德的區(qū)別 活動二：表格填寫（閱讀教材P2-4內容） 思考探究1：法律與道德的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪三個方面，如何理解？ 區(qū) 別 道 德 法 律 表現(xiàn)形式不同 調整的對象和范圍不同 實現(xiàn)方式不同 （學生根據(jù)教材內容概括回答） 教師歸納： 區(qū) 別 道 德 法 律 表現(xiàn)形式不同 存在于認識和輿論中，大多是不成文的。 明確、嚴格和具體，通常為國家制定或認可的規(guī)范性文件 調整的對象和范圍不同 涉及人們的思想和言行 只調整人們的行為 實現(xiàn)方式不同 依靠輿論的約束、教育的力量、人們的覺悟 主要靠國家

3、強制力保證實施 『課堂小貼士』 （1）法律是由國家立法機關制定或認可的。我國的立法機關是全國人民代表大會及其常務委員會。 （2）一般來說，在我國凡是違反法律的行為，也都是違反道德的行為。而違反道德的行為，則不一定同時違反法律。 （3）國家強制力主要是指警察、法庭、監(jiān)獄、軍隊等。 思考探究2：法律與道德還有其他方面的不同嗎？ 教師歸納：比如產(chǎn)生的條件不同：道德是伴隨著人類社會而產(chǎn)生的，法律是隨著國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。再如制裁的方式不同。違法犯罪的后果有明確規(guī)定，是一種剛性約束；不道德行為的后果，是自我譴責和輿論壓力，是一種柔性約束。 目標導學三：法律與道德相互聯(lián)系、相輔相成 活

4、動三：“禮讓行人”大家說 一說：禮讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。生活中有很多的“讓”。有家庭的“讓”，孔融讓梨，成就一段膾炙人口的佳話。有鄰里的“讓”，清代大學士張英“讓他三尺又何妨”，廣為傳誦。今天，機動車“禮讓斑馬線行人”的規(guī)定已經(jīng)納入道路交通的法律法規(guī)，目前在全國普及開展起來。以江蘇省為例：對遇行人正在通過人行橫道時未停車讓行的機動車，依照《道路交通安全法》第四十七條第一款、第九十條、《江蘇省道路交通安全條例》第五十六條第一項之規(guī)定，將處以罰款50元、記3分的處罰。 思考探究：請你從法律與道德相互聯(lián)系的角度，談一談機動車“禮讓斑馬線行人”的規(guī)定納入法律法規(guī)有何作用？ 教師歸納：法律體現(xiàn)道

5、德的精神，促進道德的發(fā)展，有利于營造良好的社會道德風尚。 『拓展視野』 《廣州市拾遺物品管理規(guī)定》有關規(guī)定……，體現(xiàn)對拾金不昧傳統(tǒng)美德的鼓勵和支持（教材P4） 二說：有網(wǎng)友認為，“禮讓”似乎不應該只是車輛應該注意的，對于行人來說，也應該學會“禮讓”?，F(xiàn)在不少行人不走斑馬線，亂穿馬路，更有甚者一路小跑或是騎著電動車闖紅燈，這讓遵守交通規(guī)則、懂得“禮讓”的司機很“受傷”，行人和司機得相互尊重才是。為此，湖北省武漢市交管部門將在重點路口設置人臉識別系統(tǒng)，對不遵守交規(guī)的行人進行人臉識別后進行處罰，并納入個人誠信系統(tǒng)。 思考探究：請你從法律與道德相互聯(lián)系的角度，說一說武漢市交管部門上述做法的依據(jù)

6、。 教師歸納：道德補充法律的不足，并支持法律的實施。因為道德調整范圍廣泛，在法律管不到的方面，需要發(fā)揮道德的力量；同時，道德水平的不斷提高，也能促進人們自覺遵法守法，推動法律的有效實施。 討論交流：你還知道哪些傳統(tǒng)美德補充法律不足的現(xiàn)象？ 教師歸納：主動讓座、攙扶老人、見義勇為（見義“智”為）等 活動四：閱讀感悟 “百善孝為先”是中華傳統(tǒng)文化推崇的倫理，是家庭中晚輩在處理與長輩的關系時應具有的基本道德品質。2012年發(fā)布的新版“24孝”，其首條行動標準就是要求公民“帶著妻小?；丶摇?。修改后的《中華人民共和國老年人權益保障法》（2013年7月1日起施行）則將“?；丶铱纯础奔{入條文當中，

7、希望用法律來保障傳統(tǒng)美德“孝道”的傳承。 思考探究：“孝道”從道德推崇走向法律規(guī)定，說明了什么道理？ 教師歸納：道德和法律在某些情況下會相互轉化……P5 目標導學四：法律與道德緊密結合，對公民、對國家的要求 活動五：老人過馬路扶不扶？扶！ （“吳江區(qū)黎里鎮(zhèn)街頭上演暖心一幕”回放）“當時老人在斑馬線上走得非常慢，看樣子行動不方便，我下車想去扶他過馬路”，周先生事后對吳江交警黎里中隊民警說。攙扶老人時，周先生問老人要去哪里。老人說要去對面那家超市。“但是老人走路顫顫巍巍的，兩只腳幾乎貼著地在挪。這時候周圍的車輛越來越多，我就蹲下身來背起老人把他送到了超市門口。” “這個司機好樣的！

8、”媒體誠摯評價道。 思考探究1：結合司機周先生的行為，想一想作為現(xiàn)代公民，我們?yōu)槭裁醇纫袷胤?，又要追求高尚的道德情操? 教師歸納：法律的道德緊密結合，才能共同維護社會的和諧穩(wěn)定，促進我國法治社會的進程。道德是人們追求的較高境界，法律是人們行為的底線；道德可以喚醒人們心中的良知，法律能震懾人們心中的惡念。 思考探究2：法律與道德緊密結合的關系，對公民、對國家提出了什么樣的要求？ 教師歸納：每個公民既要提高自身的道德情操，又要不斷提升自己的法律素養(yǎng)。國家既要重視德治，堅持以德治國，又要重視法治，堅持依法治國。 『視野拓展』9月20日，公民道德宣傳日。12月4日，國家憲法日 四、

9、課堂總結 通過本堂課的學習，我們了解了道德、法律的含義，知道了法律與道德的區(qū)別主要表現(xiàn)在表現(xiàn)形式不同等三個方面，充分感受了法律與道德作為規(guī)范行為的手段，二者是相互聯(lián)系、相輔相成的，深刻認識了法律和道德緊密結合所產(chǎn)生的作用以及由此對公民、對國家提出的要求。 五、課堂訓練 （一）選擇題 1. 從道德和法律調整的范圍看，兩者的關系是（ C ） 2. 在法律活動課模擬表演中，“德先生”對“法博士”說：“沒有你的幫助，治理國家有時我有心無力?！薄胺ú┦俊被卮穑骸皼]有你的支持，有時我也鞭長莫及?！边@段對話表明（ B ） ①法律即道德，道德即法律 ②

10、道德與法律二者相互聯(lián)系，相輔相成 ③法律體現(xiàn)道德的精神，并促進道德的發(fā)展 ④道德補充法律的不足，并支持法律的實施 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.②③ 3.我國不僅確立12月4日為“國家憲法日”，同時還將9月20日設定為“公民道德宣傳日”，堅持把法治建設和道德建設結合起來，這是因為（ C ） A.我國正在建設社會主義法治國家 B.我國正在推行以德治國 C.道德補充法律的不足，并支持法律的實施 D.法律調整的對象和范圍比道德廣 （三）辨析題 在學習了“道德與法律的關系”后，有同學認為：建設法治中國，只需要公民提高自身的道德情操就可以了。請你評析該觀點。 『參考答案』 （1）公民提高自身的道德情操，確實有助于建設法治中國。因為道德水平的不斷提高，也能促進人們自覺遵法守法，推動法律的有效實施。 （2）但認為建設法治中國，只要公民提高自身道德情操就可以了是片面的，作為公民還要不斷提升自己的法律素養(yǎng)；作為國家既要堅持依法治國，又要堅持以德治國。