《《中考語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中考語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中考語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)案 課題 《中考語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)》 課 型 講讀課 課 時(shí) 一課時(shí) 主備 副 備 審 稿 備課時(shí)間 授課時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)審核 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.了解中考語(yǔ)文文言文考試題型 2.重點(diǎn)掌握應(yīng)對(duì)相應(yīng)文言文考試題型的解題方法和嘗試課內(nèi)文言文與課外文言文的比較閱讀 3.感悟文言文內(nèi)容的博大精深和文言文語(yǔ)言的無窮魅力 重點(diǎn) 重點(diǎn)掌握應(yīng)對(duì)相應(yīng)文言文考試題型的解題方法和嘗試課內(nèi)文言文與課外文言文的比較閱讀 難點(diǎn) 嘗試課內(nèi)文言文與課外文言文的比較閱讀 教學(xué)內(nèi)容 引導(dǎo)點(diǎn)撥

2、 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 反 思 一、課下自主學(xué)習(xí)： 具體預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、能夠熟練地背誦20篇課內(nèi)文言文文章內(nèi)容 2、掌握20篇文言文的文體知識(shí)和作者簡(jiǎn)介及文化常識(shí)知識(shí) 二、導(dǎo)入新課

3、： 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 四、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況： （一）、古詩(shī)文中文言文默寫（直接式默寫） 1、必先苦其心志，（ ），（ ），空乏其身。 2、（ ），（ ），日光下澈，影布石上。 3、王曰： “善?！蹦讼铝睿骸埃? ），受上賞；（ ），受中賞；（ ），受下賞?！? 4、、（ ），（ ），清榮峻茂，良多趣味。 5、故雖有名

4、馬，（ ），（ ），不以千里稱也。 （二）古詩(shī)文中文言文默寫（理解式默寫） 1、《出師表》中體現(xiàn)諸葛亮臨危受命的句子（ ），（ ）。 2、《醉翁亭記》中描寫早晚景色的句子（ ），（ ）。 3、《論語(yǔ)》十二章中體現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的句子（ ），（ ）。 4、《陋室銘》中寫陋室室外環(huán)境清幽雅致的句子（ ），（ ）。 5、《曹劌論戰(zhàn)》中體現(xiàn)取信于民的句子（

5、 ），（ ），（ ）。 （三）文學(xué)、文化常識(shí)（作家朝代、文體知識(shí)、文化常識(shí)） 1、文學(xué)、文化常識(shí)（作家朝代） 國(guó)別 作品作者 春秋 戰(zhàn)國(guó) 西漢 三國(guó) 東晉 南朝梁 北魏 唐 宋 明 明末清初 清 2、文學(xué)、文化常識(shí)（文體知識(shí)） 文體 作品作者 記 說 表 書 序 銘 散文 議論文 記敘文 小說 語(yǔ)錄體 3、文學(xué)、文化常識(shí)（文化常

6、識(shí)） 1）、“四書”指（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；“五經(jīng)”指（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 2）、指出下列詞語(yǔ)指代的具體年齡“垂髫”（ ）；“加冠”（ ）；“不惑”（ ）。 五、回顧2012-2017年中考文言文閱讀考試題型 2017 2016 2015 2014 2013 2012 《湖心亭看雪》《醉翁亭記》比較閱讀 《河中石獸》 《岳陽(yáng)樓記》與《生于憂患死于安樂》比較閱讀 《出師表》與《鄒忌諷齊王納諫》的比較閱讀 《醉翁亭記》與《記承天寺夜游》比較閱讀 《送東陽(yáng)馬生序》《論語(yǔ)》十則比

7、較閱讀 1. 解釋詞語(yǔ) 2. 選擇題“之”字用法 3. 翻譯句子 4. 兩文作者都寄情山水但表達(dá)思想感情不同結(jié)合兩文內(nèi)容和背景加以分析。 1. 解釋詞語(yǔ) 2. 劃分句子的朗讀節(jié)奏 3. 翻譯句子 4. 概括文章主要內(nèi)容包含的道理。 1. 解釋詞語(yǔ) 2. 劃分朗讀節(jié)奏 3. 翻譯句子 4. 根據(jù)文章內(nèi)容填空 5. 范仲淹的奉獻(xiàn)精神和孟子的憂患意識(shí)值得我們學(xué)習(xí)，作為當(dāng)代中學(xué)生你從中獲得怎樣的啟示？ 1. 解釋詞語(yǔ) 2. 翻譯句子 3. 根據(jù)文章內(nèi)容填空 4. 從兩文各找出一個(gè)成語(yǔ) 5. 諸葛亮與鄒忌都善于勸諫結(jié)合兩文談?wù)勊麄兊膭裾f藝術(shù)對(duì)你人際交往的啟示。 1.

8、 解釋詞語(yǔ) 2. 翻譯句子 3. 表達(dá)方式填空 4. 劃線句修辭分析表達(dá)效果 5. 兩文都是作者被貶期間所寫，請(qǐng)比較其在思想感情上的異同。 1. 解釋詞語(yǔ) 2. 翻譯句子 3. 根據(jù)原文內(nèi)容，寫作手法等填空 4. 從兩文中找出表達(dá)學(xué)習(xí)態(tài)度的句子 5. 結(jié)合《送東陽(yáng)馬生序》的內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“見不賢而內(nèi)自省”一句的理解。 師生共同總結(jié)文言文閱讀考試的題型可能有： 1、詞語(yǔ)解釋（可以是選擇題也可以直接解釋）。 （備注：重點(diǎn)考查多義詞、古今異義詞、通假字、重點(diǎn)文言實(shí)詞） 2、句子翻譯題。 3、文言斷句題。 4、內(nèi)容理解題。 5、分析人物題。 6、評(píng)價(jià)感悟題。 7

9、、主題理解題。 六、典型試題解析： 七、小組合作學(xué)習(xí)：（小組合作疏通課外文言文的大意，并完成所給試題，同時(shí)做好記錄，質(zhì)疑答疑，小組交流，相互解答疑問并找出組內(nèi)不能解決的內(nèi)容，在其他學(xué)生展示時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。） 文言文課內(nèi)與課外比較閱讀試題演練： （甲）十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！保ü?jié)

10、選自《曹劌論戰(zhàn)》） （乙）齊桓公問管仲曰：“王者何貴？”曰：“貴天?！被腹龆曁臁９苤僭唬骸八^天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。君人者，以百姓為天。百姓與之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。《詩(shī)》云：‘人而無良，相怨一方?！裨蛊渖希凰焱稣?，未之有也。” 注釋：桓公：齊桓公，春秋時(shí)齊國(guó)國(guó)君。管仲：時(shí)任國(guó)相。君人者:統(tǒng)治者。非：反對(duì)。背：背離，背叛。上：指統(tǒng)治者。未之有：即“未有之”。 1、解釋下面居中加線的詞語(yǔ)。 （1）肉食者鄙 鄙： （2）不遂亡者 亡： . 2、選出下列加線的虛詞含義、用法相同的一

11、項(xiàng)。 (A)何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲（《岳陽(yáng)樓記》(C)百姓與之則安 得之則生，弗得則死（《魚我所欲也》） (B)大小之獄 何陋之有（《陋室銘》） (D)民怨其上 其岸勢(shì)犬牙交錯(cuò)，不可知其源。（《小石潭記》） 3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 （1）小大之獄，雖不能察，必以情。 （2）王者何貴？ 4、曹劌和管仲的言論都很有見地，你喜歡他們兩人中的哪一位？結(jié)合選文，簡(jiǎn)述理由。 八、學(xué)生展示對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的疏通和理解情況： 九、談收獲 從這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？ 十、作業(yè) 課下強(qiáng)化文言文閱讀題的訓(xùn)練。 課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立

12、完成，目的是讓學(xué)生整體感知文言文內(nèi)容。體現(xiàn)的是學(xué)這一環(huán)節(jié) 此環(huán)節(jié)體現(xiàn)我?！皩W(xué)-展-檢-導(dǎo)”教學(xué)模式中的檢測(cè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不但可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言文的整體掌握情況，而且通過搶答這一形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)型。 要求組長(zhǎng)認(rèn)真組織，組員積極參與，解決規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 通過小組合作學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力同時(shí)可以集思廣益快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 通過展示學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)適度地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 通過試題演練可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。