《部編版語文六年級下冊3古詩三首說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版語文六年級下冊3古詩三首說課稿（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學語文 六年級下冊 《古詩三首》說課稿 部編版 一、說教材 《寒食》是唐代詩人韓翃寫的。寒食，是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日， 在清明節(jié)前一兩天。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。 這首詩描寫了春天京都長安城寒食節(jié)的景象。首先寫春天京城的景 色，暮春臨近，全城處處花絮紛飛，寒食節(jié)里，東風吹過，皇城里的 柳枝隨風飄拂。接著寫夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻 正忙著傳賜蠟燭。詩人描繪寒食節(jié)的景象，從白天寫到夜晚，重點寫 夜晚，以漢喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿。 《迢迢牽牛星》是《古詩十九首》中的第十首，是借助古老神話 傳

2、說牛郎織女的故事而來。這首詩，整體來看是從織女的角度，開篇 先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎，“迢迢”寫出距離之遠；第二句既 寫織女，也寫銀河的清亮。接下來兩句寫織女勞動的情景，表現(xiàn)了織 女的姿態(tài)美和勤勞形象，五六句寫織女織布的結(jié)果和織布時的情態(tài)， 明寫織女，卻暗連牛郎，寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。 后兩句寫景抒情，情景交融，與前面的“迢迢”相照應，有力地強調(diào) 了織女離愁別緒的哀怨。最后兩句中“盈盈”“脈脈”兩組疊詞的運 用，突出地表達了織女對牛郎的纏綿情意。這首詩一韻到底，十句詩 中有六句用了疊字：“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”

3、“脈脈”， 使這首詩質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。 《十五夜望月》是唐代詩人王建寫的一首古詩。詩人用形象的語 言、豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個 1 小學語文 六年級下冊 部編版 月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾， 將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。 本課由這三首詩組成?！逗场访枥L了古代人們過寒食節(jié)的情景， 《迢迢牽牛星》借七夕節(jié)牛郎織女的傳說，想象了織女與牛郎分離后 的離愁別緒，抒發(fā)了分離的悲苦?！妒逡雇隆吠ㄟ^寫農(nóng)歷八月十 五中秋節(jié)的望月所感，表達了游子的思鄉(xiāng)之情。 二、說

4、教學目標 1.會寫“侯、章”等 7 個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。 3.結(jié)合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人 表達的情感。 正確、流利地朗讀課文，背誦古詩是教學的重點，結(jié)合注釋，邊 讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感是教學的 難點。 三、說教法學法 教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞 品情感”的教學方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體 現(xiàn)《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。 在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀

5、中引領 學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。 四、說教學過程 （一）課題導入 2 小學語文 六年級下冊 部編版 以古詩中的節(jié)日記憶引入，激發(fā)學生的興趣。 （二）初讀古詩，疏通字詞 學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的 地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古 詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識 記、書寫。 （三）學習《寒食》 1.簡介作者韓翃和寒食節(jié)。 2.出示課文范讀錄音，學生跟讀。 3.結(jié)合課文注釋，嘗試自己翻譯詩句

6、，同桌之間相互檢查翻譯得 是否準確。 4.教師逐句翻譯詩句，講解詩歌大意。 大意：暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風吹拂著 皇城里的柳樹。傍晚皇宮傳賜蠟燭，裊裊的輕煙飄散到權貴豪門的家 中。 5.引導學習第一、二句。從“無處不飛花”中感受春天京城里花 開爛漫的生機勃勃景象?！帮w”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃 然生機外，說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。 6.學習第三、四句?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！薄叭? 暮”就是傍晚?！皾h宮”是借古諷今，實指唐朝皇宮?！拔搴睢边@里 泛指權貴豪門。 3 小學語文 六年級

7、下冊 部編版 7.講解詩歌中蘊含的諷刺情感。寒食節(jié)期間不能生火做飯是我國 的傳統(tǒng)習俗，可是權貴豪門卻能夠破例點蠟燭，表達了作者的不滿和 委婉的諷刺。 8.歸納主旨：《寒食》前兩句運用高度凝練而華美的語言，描繪 了春意濃郁、籠罩全城的畫面，后兩句借古諷今，委婉表達了對權臣 亂象的不滿和諷刺。 （四）學習《迢迢牽牛星》 1.簡介《古詩十九首》。 2.齊讀古詩，結(jié)合課文注釋先理解詩句大意。 3.教師逐句翻譯詩句，講解詩歌大意。 4.讓學生結(jié)合牛郎織女的故事，說一說詩歌表達的情感。從哪些 詞句中能看出來？ 5.學習詩歌的前四句。詩的前

8、兩句先寫織女隔銀河悵望對岸的牛 郎。“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。后兩句不僅 寫出了織女的姿態(tài)美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女 因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。 6.讀“終日不成章、泣涕零如雨”。想一想，為什么織女會“泣 涕零如雨”呢？ 7.引導感悟詩中表現(xiàn)出分離的悲苦。結(jié)尾的“脈脈不得語”，將 這種悲苦表現(xiàn)得更濃郁更真切動人。 8.歸納主旨：這首詩以物喻人，構(gòu)思精巧。主要寫織女，通過織 女織布的“不成章”，到“零如雨”，再到“不得語”，描寫細膩，充 4 小學語文 六年級下冊 部編版 分表現(xiàn)出分離的

9、悲苦。結(jié)尾的“脈脈不得語”，將這種悲苦表現(xiàn)得更 濃郁更真切動人 （五）學習《十五夜望月》 1.簡介作者王建。 2.教師講解詩句大意。譯文：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉， 秋露無聲無息打濕了院中桂花。今天晚上人們都仰望當空明月，不知 道這秋思之情落在了誰家？ 3.詩的前兩句描繪了怎樣的畫面？（提示：“樹棲鴉”這三個字， 樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。 “冷露無聲濕桂花”，這句詩讓人聯(lián)想到冷氣襲人，桂花怡人的情景。） 4.詩的后兩句委婉地表達了游子的思親之情，你還知道哪些類似 的詩句，和同學交流一下。 提示：我寄愁

10、心與明月，隨君直到夜郎西。 但愿人長久，千里共嬋娟。 5. 結(jié)合所學《寒食》，說一說這兩首詩蘊含了哪些傳統(tǒng)習俗，查 找資料，找一找還有哪些詩歌寫到了傳統(tǒng)習俗。 6.歸納主旨：詩人運用形象凝練的語言，渲染了中秋時清寂月明 的氛圍，結(jié)尾運用疑問“不知秋思落誰家？”，將思親之情表現(xiàn)得委 婉動人，也給全詩留下了思深情長的意境和結(jié)尾。 五、說板書設計 在一堂課中，板書的作用是不容忽視的，設計優(yōu)美、形象生動的 板書可以讓學生記憶深刻。本次板書緊扣教學內(nèi)容，抓住古詩主線， 5 小學語文 六年級下冊 部編版 表現(xiàn)古詩內(nèi)容，概括詩人情感

11、，簡單明了，幫助學生理解記憶。 寒食  春城→飛花 斜柳 寒食→權臣 燭火  不滿、諷刺 迢迢牽牛星 織女 形狀→皎皎動作→擢素手 弄機杼 結(jié)果→終日不成章 原因→泣涕零如雨 慨嘆— 脈脈相望 不得語  苦悶思念 分離的悲苦 景  地白 樹棲鴉 → 清寂明亮 十五夜望月  冷露 濕桂花 → 無聲輕盈  思深情長 情 人盡望月 → 思親之情 秋思誰家？ → 委婉發(fā)問 委婉動人 部編版語文六年級下冊課文中心思想 1 、 《北京的春節(jié)》 作者是 老舍 ，原名 舒慶春 , 字舍予，北京人，滿

12、族。文章以 時間為經(jīng)線 ，以人們的活動為緯線 結(jié)構(gòu)全文。作者用充滿京味的樸實無華的語 言，描繪了 一幅老北京春節(jié)的民風民俗畫卷 ，再現(xiàn)了北京人過春節(jié)的 熱鬧、隆 重、溫馨和美好 ，反映了 老百姓過年高興的心情 。展示了 中國節(jié)日習俗的溫馨 與美好 , 表達了 自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛 。 2、《臘八粥》 作者 沈從文 ，作家、歷史文物研究者 , 原名沈岳煥。課文主要寫 了 等粥和喝粥 。其中重點寫了 八兒等待母親熬粥 的情景 , 通過八兒和母親的對話 , 表現(xiàn)了 八兒對臘八粥的渴望 ，以及 喝粥時的滿 足。字里行間展現(xiàn)出 作者對于普 通百姓的無比熱愛，對于家庭親情的無比眷戀。

13、3、《寒食》 作者是唐代詩人韓翊，詩的前兩句寫寒食節(jié)長安城的白天之景，后兩 句寫入夜時分宮廷寒食節(jié)的景象，諷刺了封建統(tǒng)治者濫用特權現(xiàn)象?！短鎏鰻颗Ｐ恰?作者是宋朝詩人蘇軾。這首詩描述了牛郎與織女被銀河隔斷而不能相見的民間故事。 詩中充滿了濃厚的浪漫氣息,表現(xiàn)了思婦對游子的思念之情 ,抒發(fā)了人間別離之苦。 6 小學語文 六年級下冊 部編版 《十五夜望月》 作者是唐朝詩人王建。這首詩前兩句寫了中秋月色的美景，后兩句 寫望月懷人的心情，為讀者描繪了一幅冷清、沉靜 的中秋之夜的圖畫。表達了詩人 中秋望月而思念親人的情感。 4、《藏戲》 作者是馬晨明 。這篇文章作

14、者用生動傳神的語言，為我們介紹了藏戲 的形成過程和其獨具特色的藝術形式，同時讓我們感受到了藏戲獨特的魅力以及藏 戲帶給人們隨心所欲、不拘一格的藝術享受。表現(xiàn)了藏戲強烈、鮮明的民族 特點。 5、《魯濱遜漂流記 (節(jié)選 ) 》 作者是英國作家丹尼爾?笛福 。本文內(nèi)容由“梗概”和“節(jié) 選”組成?！肮８拧卑凑諘r間順序 寫了魯濱遜“流落荒島 ”“建房定居 ”“養(yǎng)羊種麥”等情節(jié)。 “節(jié)選 ”寫的是魯濱遜來到荒島的生活情況和面對現(xiàn)實的思索。這兩部分表現(xiàn)了魯濱 遜面對惡劣的生存環(huán)境，不怕困難、機智堅強、樂觀向上、充滿智慧的特點。 6、《騎鵝旅行記 (節(jié)選 )》 作者是瑞典作家塞爾瑪?拉格洛芙。本文

15、主要寫了一個名 叫尼爾斯的男孩變成了狐仙，他被動物們紛紛責怪，最后因為不讓雄鵝飛走而被帶 上了天空，表現(xiàn)了童話作品的奇幻想象和美妙的構(gòu)思。 7、《湯姆?索亞歷險記》 作者是美國作家馬克?吐溫。由這部名著的梗概和精彩片 段組成。梗概圍繞“歷險”，介紹了主人公湯姆的五次歷險過程:精彩片段講述了湯姆 和貝琪從路的山洞返回家后的故事，作品成功塑造了湯姆?索亞 這個“頑童”形象，讓 我們看到他身上所具有的敢于探險、追求自由的精神。 8、《匆匆》 文章緊緊圍繞著“匆匆” 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作 者對時間流逝的無奈和惋惜。提醒我們:時光在不知不覺中就會溜走,要珍惜分分秒 秒，

16、不要虛度光陰。 9、《那個星期天》 一文寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng) 歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，到最后因母 親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”，文章細膩而深婉地表現(xiàn)了主人公豐富而 敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。 10、《馬詩》 是唐代詩人李賀寫的一首詩，這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒 情，抒發(fā)詩人懷才不遇,不被統(tǒng)治者賞識，但又熱切期望自己的抱負得以施展，可以 為國建立功業(yè)?！妒乙鳌?是明代詩人于謙寫的一首詩,這是一首托物言志詩。作者 以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的

17、決心?！吨?石》 是清代詩人鄭燮寫的一首詩，是一首托物言志 的詩，托巖竹的堅韌頑強 ，言自 己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。 11、《十六年前的回憶》 本文記敘了“我”的父親李大釗在形勢和處境極其危險的情 況下堅持黨的工作，被捕時處變不驚，在法庭上鎮(zhèn)定、沉著，被害后全家人無比悲 痛的情形，表現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè) ，在敵人面前堅貞不屈精神，表達了作 者對父親的懷念之情。 7 小學語文 六年級下冊 部編版 12、《為人民服務》 一文是毛澤東在張思德同志追悼會上所做的演講，開始就提出 中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨是為人民服務，然后結(jié)

18、合實際，從樹 立正確的生死觀、正確對待批評和搞好團結(jié)三個方面號召大家學習張思德為人民服 務的精神,團結(jié)起來，打敗敵人。 13、《金色的魚鉤》 一文作者抓住人物的動作、神態(tài)、語言等細致入微的描寫，揭 示出老班長崇高的內(nèi)心世界，使我們受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育， 從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 14、《學弈》 一文寫了全國最善于下棋的弈秋，教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，結(jié) 果兩個人一個學的好，一個學的不好。通過這件事,說明了學習應該專心致志、不可 三心二意的道理?！秲尚恨q日》 圍繞太陽什么時候離人近的問題，兩個小兒爭持 不下，連孔

19、子也無法裁決的故事，表現(xiàn)了兩個小兒善于觀察、說話有理有據(jù)的精神 和孔子謙虛謹慎、實事求是的態(tài)度。 15、《表里的生物》 敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲 音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一 個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父 親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說 父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸， 就像與人傾心交談自己童年的一件難忘 的趣事。 16、《真理誕生于一百個問號之后》 本文開門見山提出論點“真理誕生于一百個問 號之后”，接下來主要用科

20、學發(fā)展史上的三個有代表性的事例，證明了只要善于觀察、 不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。 17 、 《他們那時候多有趣啊》 這 篇 課 文 展 開 豐 富 的 想 象 ， 將 一 百 多 年 后 的 上 學 情 形 講 得 生 動 有 趣 : 專 門 的 教 學 樓 ， 同 樣 的 課 程 都 不 復 存 在 ， 老 師 被 機 器 人 取 ， 紙 質(zhì) 書 被 電 子 書 取 代 ， 互 相 討 論 變 為 獨 立 思 考 等 。 這 一 切 讓 讀 者 在 玩 味 情 節(jié) 的 同 時 ， 也 對 未 來 和 現(xiàn) 實 的 學 習 進 行 反 思 。 8