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1、美麗定格，一瞬永恒,陳啟佑,永遠的蝴蝶,世界上最遙遠的距離 不是我不能說我想你 而是彼此相愛 卻不能夠在一起 世上本因有愛而精彩，而愛卻因有遺憾和無奈而讓人更為感動 一個充滿遺憾和無奈的愛的故事永遠的蝴蝶。,,,,4,,,抓住特點，說教材,1,,,2,,,3,因地制宜，說策略,多元解讀，說程序,反躬自問，說反思,說 課 流 程,,5,簡潔明晰，說板書,一、 抓住特點，說教材,以“愛情”為主題,永遠的蝴蝶是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛情詩歌、散文后，它以小小說形式構(gòu)筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是

2、小小說的魅力。 要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點和寫作技巧。,二、 因地制宜，說策略,1、 學(xué)情 幼師專業(yè)的學(xué)生。她們多才多藝，基礎(chǔ)扎實，思維活躍，創(chuàng)作能力強，對信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚 另一方面她們情竇初開，情感豐富，對愛情認識較為單一，卻又重情重義。 亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對情感的認識和體驗，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。,2、教學(xué)目標(biāo) （1）知識與能力：通過賞析來感悟小小說的構(gòu)思精巧，語言精美。 （2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對小小說悲劇美的分析鑒賞能力。 （3）情感、態(tài)度與價值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。 教學(xué)重難點 把感受人物復(fù)雜的情

3、感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點，把本堂課的教學(xué)難點設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。,3、 教法學(xué)法 為了突破重難點，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。,,1、詩歌導(dǎo)入，課堂造勢蓄“蝶”之勢,2、梳理情節(jié)，審美人物入“蝶”之境,3、品評鑒賞，合作探究識“蝶”之美,4、綿綿詩句，寄語筆下訴“蝶”之情,5、感悟人生，深化主題致“蝶”之意,6、課外遷移，拓展延伸續(xù)“蝶”之緣,三、 多元解讀，說程序,我通過微博發(fā)起課文話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對故事

4、的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。 在導(dǎo)入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾飛鳥集中最能表現(xiàn)課文主題的詩句。讓學(xué)生在最短的時間進入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。,1、詩歌導(dǎo)入，課堂造勢蓄“蝶”之勢,我的心沖激著她的波浪在“世界”的海岸蘸著眼淚寫著她的題記：“我愛你?！?飛鳥集,生如夏花之絢爛， 死如秋葉之靜美,2、梳理情節(jié)，審美人物入“蝶”之境,,,,利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進入情境，由學(xué)生點出小說三要素，并概括故事情節(jié)。,,一個春日的雨夜，戀人櫻子因為幫我過街寄信而遭不幸的事。,討論概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時間、地點、人物、事件）

5、 25字以內(nèi),人物形象,熱情 體貼 冰雪聰明,純潔 恬靜 年輕,溫柔 善良,小說離不開人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒有實寫，只有在語言、神態(tài)、動作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X到沉浸在熱戀中的櫻子是個溫柔體貼、年輕美好的姑娘。,人物描寫,語言描寫 外貌描寫 神態(tài)和行動描寫,“為什么呢？只帶一把傘？”,然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜 靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。,她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。,,,悲劇是把最有價值的東西毀滅給人看。,魯迅,,櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”，從而

6、提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。,通常，學(xué)生整體感知小說后最直觀的體驗是對情節(jié)的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時提出，有利于對整堂課的宏觀把握。,學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現(xiàn)方式？,3、品評鑒賞，合作探究識蝶之美,根據(jù)學(xué)生集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個元素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個方面來學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點由此得到了落實。,信,蝴蝶,雨,雨,（1） 環(huán)境的渲染 “一切景語皆情語”，“雨”正是本課渲染和強化的自然環(huán)境。

7、所以，我將學(xué)生圍繞“雨”字提出的問題整理出來。 悲劇美,思考：,1、文中哪些句子寫“雨”？ 2、作者是如何描寫“雨”的？ 3、“雨”帶給我什么心理感受？ 4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？,這幾個問題以“雨”為中心，連環(huán)追問，層層推進，學(xué)生通過逐層解讀，深切體會這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境營造起來。,文中“雨”起怎樣的作用？,討論,信,（2）巧妙的布局 在布局上，學(xué)生一語道破“信”是悲劇的導(dǎo)火線，貫穿文章始終。我讓同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來學(xué)習(xí)作者高超的小小說謀篇布局

8、技巧。,媽：我打算下個月和櫻子結(jié)婚。,小說的結(jié)尾 “媽，我打算下個月和櫻子結(jié)婚。” 前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差。這種以喜寫悲的反襯敘述將悲情推到了頂峰。,“信”也是小說的情節(jié)線索，為什么小說開始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點出信的內(nèi)容？,塑造意象：,（3）詩化的意象：,,蝴蝶,,,,蝶戀花,,世間美好的事物,,梁祝化蝶,化蝶是愛情的延續(xù),莊周夢蝶,,現(xiàn)實與夢幻的交織,,蛻變 再生 復(fù)活,本文最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。 以四人小組討論的方式，思考 “蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。 得出永遠的蝴蝶也就是永遠的櫻子。 最后在解題時，學(xué)生通過

9、對文本主題的把握對 “永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。,“蝴蝶”其實就象征著櫻子。“永遠”二字襯托出兩人情感之深，表達了我對櫻子的思戀，在文中，蝴蝶是美麗的、可愛的年輕的櫻子的化身，永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子?！坝肋h的蝴蝶”這個標(biāo)題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念，表示櫻子永遠活在我心中，表達了作者對情人的永遠的眷戀。,蝴蝶 櫻子,永遠,此時學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點已經(jīng)落實。在這情感蓄累滿滿之時，給學(xué)生一個表達、釋放的渠道尤為重要。讓學(xué)生在實現(xiàn)與文本對話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩句。,4 綿綿詩句，寄語筆下訴“蝶”之情,我的生命中 下起了一場最大的雨 我的新娘 我是多么希望 再象從前

10、一樣 兩個人 躺在草坪上 看天上的游云 然后 看著你傻傻地坐在窗前 一起憧憬八十歲的皺紋,蝴蝶，張開美麗的翅膀， 帶著永恒的期盼， 變成了一只木乃伊蝴蝶。 凝固著永不褪色的美麗， 那種美像流星， 像流星劃過天空的一瞬間， 一個凝固的永恒。 像流星逝去的一剎那， 一次美好的回憶。,永遠的蝴蝶,變成了木乃伊的蝴蝶， 沒有生命卻有著永恒， 沒有靈魂卻有著死亡的美麗。 變成了木乃伊的蝴蝶， 是一個不會說話的木偶， 是一個生命的復(fù)制品。 雖然她只能望著天堂的門嘆息， 但是，她是一只永遠的蝴蝶。,悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對愛人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜擁有，接受失去，直面

11、人生，在悲痛之外，尋找勇氣。在一曲山楂花中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛所感動，同時對人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。,5、感悟人生，深化主題致“蝶”之意,珍惜擁有 接受失去 直面人生 尋找勇氣,走過了這一片青草坡有棵樹在那兒等著它守著你和我的村落站立成一個傳說山楂樹開滿了花落在你羞澀臉頰山楂樹開滿了花我等你一句回答,就算我最后碎成粉末也有你為我而活只要我還能被你記得我就是不朽的山楂樹開滿了花像你在對我說話山楂樹開滿了花指引你帶我回家,可是我先走了 縱然太不舍別哭我親愛的你要好好的在時間的盡頭你定會看見我唱著歌在

12、等你微笑著,山楂花,為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品。這兩個疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說的寫作技巧大有幫助。,6、課外遷移，拓展延伸續(xù)“蝶”之緣, 其實雨下得并不大，卻是一生一世中 最大的一場雨,2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？, 雖然是春天，好像已是深秋了。, 這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。, 這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。,作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。,作用,四、 反躬自問，說反思

13、,本堂課力求突破以下四點： 1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生細細讀、反復(fù)品，使其更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語文味的語文課堂。 2、創(chuàng)新教法：運用微博、微電影、校園教學(xué)平臺等學(xué)生最常用、樂用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進行實踐活動并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。 3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的各自優(yōu)勢，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn)，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。 4、互動生成 ：通過深度解讀，實現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態(tài)生成。,,,五、簡潔明晰，說板書,純潔的愛,寄信,雨天,車禍,蝴蝶,永遠的蝴蝶,普希金說：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里?！闭堊屛抑斠栽娙说脑捵鳛閷φn文的回應(yīng)，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！,謝謝指導(dǎo),