《100以內數的加法和減法復習課 - 小學數學教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《100以內數的加法和減法復習課 - 小學數學教案設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、100以內數的加法和減法復習課 - 小學數學教案設計 教學目標 (一)通過對學過的100以內數的加法和減法題比擬歸類，總結出計算的規(guī)律，提高學生的計算能力． (二)培養(yǎng)學生分析、綜合能力． (三)養(yǎng)成認真負責、一絲不茍的好習慣． 教學重點和難點 重點：掌握100以內數的加法和減法計算法那么，熟練地進行口算和筆算． 難點：在計算方法上發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，提高計算能力． 教學過程設計 (一)課前談話 師：今天我們復習學過的100以內數的加法和減法，并從中總結出解題的規(guī)律，希望大家仔細觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好． (二)復習口算 1．加法． (1)口算下面各

2、題．(要求說出想的過程) (2)觀察以上6道題，從數字上看能歸納為幾種情況？ 教師要調動學生的積極性，使學生充分發(fā)表意見，歸納如下： 以上6道題可以歸納為兩種情況： 第一種情況，兩位數與整十數相加，有①、②兩題． 第二種情況，兩位數與一位數相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進位加法，⑤，⑥兩題是進位加法． (3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計算方法上，你發(fā)現什么規(guī)律。 在計算方法上發(fā)現它們的規(guī)律是：先把兩位數分成整十數和一位數，再進行計算． 2．減法． (1)口算下面各題．(要求說出想的過程) (2)觀察以上4道題，從數字上看能歸納為幾種情況？ 以上4道題

3、可以歸納為兩種情況： 第一種情況，兩位數減整十數，有①題． 第二種情況，兩位數減一位數，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法． (3)在計算方法上你能總結出規(guī)律嗎？ 在計算方法上發(fā)現要把被減數分成兩局部，一局部是整十數，另一局部是一位數或兩位數(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十數相加． 3．練習． (1)用已經總結出來的計算規(guī)律口算下面各題，并口述計算過程： ①5＋43=48　　　　　　 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48． ②80＋17=97　　　　　 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97． ③25＋8=33　　　　

4、　　 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33． ④6＋89=95　　　　　　 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95． ⑤79－6=73　　　　　　 把79分成70和9，9減6是3，70加3得73． ⑥75－40=35　　　　　 把75分成70和5，70減40得30，30加5得35． ⑦30－6=24　　　　　　 把30分成20和10，10減6得4，20加4得24． ⑧85－9=76　　　　　　 把85分成70和15，15減9得6，70加6得76． 師：當我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計算過程省略，迅速準確地說出得數． (2)口算． 81－70　　

5、　　　　　 30＋28　　　　　　　　　 38－4　　　　　　　 91－8 62－2　　　　　　　 42＋3　　　　　　　　　　 52＋20　　　　　　 6＋35 (三)復習筆算 1．列豎式計算下面各題．(可分組練習，做在練習本上，并指定6名學生做在投影片上每人寫一道題．) 13＋54=　　　　　　　 48＋27=　　　　　　　 57＋23= 87－42=　　　　　　　 62－35=　　　　　　　 70－52= 做完后用投影片訂正． 討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學討論) 相同處： (1)相同數位對齊； (2)從個位算起． 不同處：

6、筆算兩位數加法時，個位滿十，向十位進1．筆算兩位數減法時，個位不夠減，從十位退1，在個位上加 10再減． 3．穩(wěn)固練習． (1)給小馬虎治病． 一號病例： 診斷：個位4加9得13，橫線下個位寫3，向十位進1，十位5加3再加進上來的1得9，小馬虎忘記把進上來的1加上，所以錯了． 處方： 把進上來的1， 寫在十位下面 二號病例： 診斷：個位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進位加法，小馬虎當成進位加法做的，所以錯了． 處方： 認真細致地做題． 三號病例： 診斷：個位2減5不夠減，從十位借1，向個位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個位上的2，所以錯了． 處方： 從十位退1后，個位 要算12減5． 四號病例： 診斷：個位0減8不夠，從十位借1向個位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計算十位時，仍然用4減1得3，造成錯誤． 處方： 從十位4退1剩3，3 減1得2在十位寫 2． (2)在□里最大能填幾？最小能填幾？ 課堂教學設計說明 通過復習，把舊知識系統(tǒng)整理出來，概括出計算規(guī)律，開闊了學生的思路．學生明白算理后又鼓勵學生采用直接加或直接減的方法，訓練學生思維的敏捷性．及時穩(wěn)固練習，分析錯題原因，培養(yǎng)學生認真細致的良好學習習慣． 板書設計