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1、1魔幻的顏色(人教版第三冊) - 美術學科 第 1 課： 課題：魔幻的顏色 領域 造型、表示 課時：1課時 教學目標： 1. 認識三原色。 2. 觀察兩個原色調和之后發(fā)生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色〔間色〕 3. 能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。 教學評價建議 1. 能否用三原色調出三個間色 2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。 3. 能否調出預想的顏色。 4. 能否記住三原色以和用他們調出的間色〔間色這一概念可以不出現(xiàn)〕。 教學實施建議： 一、課前準備 1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

2、 2. 同學準備學具：水彩畫工具。 二、課堂教學 1. 引導階段 因為三年紀的同學對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓同學挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓同學自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色?！部梢宰鲆恍┕P記〕。然后交流。 2．開展階段 讓同學認識三原色。并且真正理解“原色〞的含義 將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓同學用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。同學調出顏色胡色相一定會有差異，讓同學比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓同學自身尋找兩種顏色調出它

3、。同學繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。 3. 收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時間，主同學將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評。 三、課后拓展 在課堂練習的根底上，可讓同學做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天〔或夏天，秋天，冬天〕的感覺，表達心情，天氣，味道…… 教學參考資料 蒙德里安與?紅。黃。藍的構成? 蒙德時安 Mondrian.Piet:〔1872年――1944年〕蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當?shù)氐囊晃恢袑W美術教師，開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印

4、象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以籠統(tǒng)的平面，用正面的手法來表示風景，1914年回到和來創(chuàng)立風格派，提倡新造型主義。 蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種籠統(tǒng)符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表示對象。他認為：“唯有純造型才干完成最后的籠統(tǒng)。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才干表示出來，純手段才是提供到達這一點的最有效的方法。〞這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自身所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互別離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表示，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。〞 蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以和使用原色，完成了他表示宇宙的理想，到達一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界。?紅，黃，藍的構成?也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人〔Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)