《2021小學(xué)語文《口語交際：小兔運南瓜》說課稿及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021小學(xué)語文《口語交際：小兔運南瓜》說課稿及教學(xué)反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語文《口語交際：小兔運南瓜》說課稿 及教學(xué)反思 一、說教材 《小兔運南瓜》是部編版一年級上冊第八單元的口語文際內(nèi)容。 本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運 走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。 這一課的教學(xué)以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 二、說學(xué)情 一年級學(xué)生年齡小，聰明活潑，想象力豐富，喜歡趣味性的動 畫圖片，愿意多思考，多發(fā)言。因此，我在課前準備了孩子們喜歡的 動畫

2、圖片，引起學(xué)生的興趣；課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè) 計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入情境， 進行體驗，展開想象。但是由于學(xué)生的低齡特點，孩子們的語言表達 欠缺，因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達的同時，我注意及時糾正， 幫助學(xué)生正確表達。最后分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。 三、說教學(xué)目標 知識與能力： 1. 學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。 2. 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。 3. 能用普通話講小兔運南瓜的故事。 過程與方法： 通過小組合作思考、討論、交流，想出小兔把南瓜運回家的辦法，，并把想 到的辦法串到圖中說一個完整的故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識以及口 頭語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1. 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮，有表達的自信心。 2. 發(fā)揚團隊合作的精神。 四、 說教學(xué)重難點 重點： 1. 會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。 2. 能用普通話講小兔運南瓜的故事。 3. 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。 難點： 1. 看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。 2. 學(xué)習(xí)小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。 五、 說教法學(xué)法 1、 創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標準》中明確指出：口語交際是 聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜 采用 大量講授口語

4、交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我 引入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進行口語交際的興 趣。 2、 示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。 3、 以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強說的自信。 六、說教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一、激趣引入 1. 師：今天讓我們一起走進美麗的動物王國里，看看動物們都 在干什么呢？（學(xué)生觀察PPT圖片，欣賞音樂） 2. 老師從動物王國里請來了赫赫有名的兔子警官朱迪，請同學(xué) 們和朱迪打招呼，互相介紹自己。（引導(dǎo)學(xué)生主動交流） 3. 引導(dǎo)學(xué)生說出《小兔

5、運南瓜》的課題，板書課題。 【設(shè)計意圖】向?qū)W生展示小兔道具，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生 興趣。 環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話 1. 兔子警官朱迪遇到了難題，你們愿意幫助它嗎？ ① 出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，同桌之間互相討論：圖上畫 了什么，你想到了什么？ ② 請學(xué)生上臺展示討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并用語言表 達出自己對圖畫的理解。 ③ 展示過程中，要求其他同學(xué)仔細傾聽，認真思考；展示結(jié)束后, 鼓勵學(xué)生多提問題，多提建議，引導(dǎo)學(xué)生全員參與活動。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步感知形象，了解故事內(nèi)容。 師：這么大的南瓜，小兔這么小的個子，怎么才能把它南瓜運回 家呢？請同學(xué)們齊動腦筋

6、，幫助小兔來想辦法吧！ 生1：用小車推著走 生2：請朋友一起扛回家 生3：像車輪一樣滾著走 師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價，鼓勵學(xué)生多思考。 師總結(jié)：同學(xué)們的回答可真棒?。〈蠹叶际锹斆鞯膼蹌幽X筋的好 孩子，請同學(xué)們以后要繼續(xù)發(fā)揮想象力，勤動腦愛思考，你們都會成 為比朱迪還出色的人才！ 【設(shè)計意圖】設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自 己解決問題的意識。 環(huán)節(jié)三、啟發(fā)思維，展開想象，表達交流 1. 出示插圖二，師問："瞧，圖上是誰來啦？” 請同學(xué)分組上臺表演小兔和小熊貓，發(fā)揮想象力表現(xiàn)出它們的動作、 表情、語言。 2. 師：同學(xué)們，你們知道小兔想到的是什么辦法嗎？ 生：小

7、兔看到小熊貓的自行車，聯(lián)想到南瓜也是圓圓的，可以把 它滾回家。（師板書關(guān)鍵字“滾”） 3. 出示插圖三，請同學(xué)們扮演兔媽媽，說一說當(dāng)兔媽媽看到小 兔運回大南瓜的時候，它會說什么呢？ 生1：小兔啊，這么大的南瓜，你是怎么運回來的呢？ 生2：孩子，你真棒??！這么大的南瓜你都能運回來，真是聰明 的孩子啊！ 師總結(jié)：小兔聰明嗎？它遇到問題時是怎么處理的呢？（引導(dǎo)學(xué) 生遇到問題學(xué)會動腦筋，勤思考） 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，激活思維，讓學(xué)生 有話可說。 環(huán)節(jié)四、自主、合作學(xué)習(xí)，講故事，小組表演 1.師：請同學(xué)們討論這三幅圖，把圖片串一串，編出一個小故 事，我們比一比誰的故事

8、講得生動有趣！ 2. 請同學(xué)四人一組，試著表演這個小故事，比一比哪一組的表 演最有意思。（教師指導(dǎo)學(xué)生運用肢體動作、語言和豐富的表 情表演出來，表演結(jié)束后給與鼓勵性評價） 【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生多向交流，多 次交流，自由交流，清楚表達，個性表達，從而促進學(xué)生傾聽、表達 與應(yīng)對能力的提高。 環(huán)節(jié)五、總結(jié)、贊賞性評價，布置作業(yè) 今天同學(xué)們都很聰明，大家開動腦筋幫小兔朱迪想出了很多辦 法，朱迪在這里再一次感謝大家！請同學(xué)們回家，把《小兔運南瓜》 這個小故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？ 七、板書設(shè)計 小兔運南瓜 大象幫忙、gun.自行車、t?i、風(fēng)扇 八、教學(xué)反思 《

9、小兔運南瓜》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的口語交際課，是 小學(xué)語文教材中的一個傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學(xué)中，其教學(xué)目標一是 動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新 意識；二是積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人 說的辦法進行評價。 為了達到確定的教學(xué)目標，在本次教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說 邊評價的方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人 的想法進行評價。孩子們的想法往往千奇百怪、稚嫩甚至可笑，例如: 一位同學(xué)說：“讓小兔把南瓜抱回家?！痹u價時，有些同學(xué)說：“不 行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動，這樣小兔很辛苦，抱不動時 會把南瓜摔碎的，這樣還

10、不把小兔累死了？”聽到這里，有的同學(xué)開 始笑了，過了一會，另一位同學(xué)說：“可以用一塊長木板，讓南瓜坐 一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家?！痹u價時，有些同學(xué)就說：“這 樣會把南瓜摔碎的，不行！ ”其他同學(xué)聽了這位同學(xué)的辦法，都哈哈 大笑起來，而那位同學(xué)見到大家這樣，不好意思地把頭低下來，就再 也不說話了。隨著他的沉默，其他同學(xué)也開始沉默了，然后，大家的 想法受到了很大的局限，接下來不再有笑聲，不再有創(chuàng)新。最后，大 家都把眼光放在了 “把南瓜豎起來，滾回家”這一個公認的、傳統(tǒng)的、 安全的、可行的辦法上來。結(jié)果，由于時間的關(guān)系，這次的口語交際 課就這樣匆匆結(jié)束了。我覺得這節(jié)課上得很不成功，一是因為我沒有 及時調(diào)整學(xué)生之間的評價方式；二是因為我沒有突破慣例來培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進行想象，例如：可以啟發(fā)學(xué)生想象：在遙遠 的未來小兔可以請機器人把南瓜帶回家；還可以把南瓜變小帶回家， 然后再變大還原 在這里，我深感教師在口語交際課堂中的作用以及教學(xué)方法的使 用至關(guān)重要，在口語交際的課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣， 以及與人友好交流的習(xí)慣，同時還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天 地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮，最后再集中大家 的意見，中肯而虛心的接受合理的意見，也不至于傷害任何人的自尊 心，還能培養(yǎng)學(xué)生聽與說的良好習(xí)慣。