《湖南科技出版社六年級(jí)上冊科學(xué)教案[2].doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南科技出版社六年級(jí)上冊科學(xué)教案[2].doc（38頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 第1單元 生物與環(huán)境 1、一棵“頑強(qiáng)”的小樹 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。 2、能主動(dòng)參與小組的合作交流。 科學(xué)知識(shí)：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。 教學(xué)準(zhǔn)備 菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。 將引入部分提供的圖片制成課件。 一、教學(xué)導(dǎo)入： 二、活動(dòng) 根總是向下生長嗎 1、擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？ 2、組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？ 3、匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 4、學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。 三、活動(dòng) 根總朝著有水的地方生長嗎 1、擺出問題。 2、組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3、匯報(bào)、交流、完善。 四、活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著光生長嗎 1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。 2、匯報(bào)、交流、完善方案。 2、從“南橘北枳”說起 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。 2、意識(shí)到環(huán)境對植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，植物的生存將會(huì)受到影響。 2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1． 教師講解：“南橘北枳”的故事。 二、活動(dòng) 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地 引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡單分類。 提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？ 3、走進(jìn)池塘 教學(xué)目標(biāo) 能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 科學(xué)知識(shí) 1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。 2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 池塘里的生物吃什么 1、出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？ 三、指南車信箱 池塘里的微生物 1、學(xué)生閱讀。 2、教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動(dòng)物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。 4、假如大樹都倒下 教學(xué)目標(biāo) 1.通過各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 各種生物的頭飾等。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 假如大樹全部倒下 1、提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么？ 2.學(xué)生各抒己見。 3.玩游戲 三、信息指南車 自學(xué) 四、談收獲 五、想象沒有樹的情景 六、環(huán)保建議 第2單元 營養(yǎng)與健康 1、食物中的營養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 1、以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動(dòng)。 2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 科學(xué)知識(shí) 1、 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。 2、 了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方法。 3、 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 午餐吃了什么 1、學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類…… 2、學(xué)生匯報(bào)各自午餐中所吃的食物。 3、將各自午餐中所吃實(shí)物分類記錄在記錄表中。 三、活動(dòng) 檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng) 1、過渡：通過前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類食物在總量當(dāng)中的比例，其實(shí)人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。 2、提問：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？ 3、學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。 2、消化與吸收 教學(xué)目標(biāo) 1、通過研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。 2、了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 咀嚼饅頭 1、擺出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？ 2、交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。 3、以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。 4、分析口腔有哪些消化作用。 3、飲食與健康 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。 科學(xué)知識(shí)：知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 安全飲食 1、閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品： 變質(zhì)的食品：認(rèn)識(shí)到過期食品食用的危害性，提高自身保護(hù)意識(shí)。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時(shí)治療。 有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對人體的危害就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括?dòng)物和植物，不明生物都是不能食用的。 被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動(dòng)物、植物兩個(gè)角度，說明被污染食物包括動(dòng)物、植物。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。 1． 布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。 第3單元 地表變化的奧秘 1、地表在變化 教學(xué)目標(biāo) 1. 激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。 2. 感受大自然的力量與神奇。 科學(xué)知識(shí)： 1． 了解地球表面是在不斷變化的。 2． 了解哪些力量可以影響地球地表的變化。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 推測曾經(jīng)發(fā)生的變化 1、回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體——地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。 2、出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。 3、閱讀教材第34頁的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。 4、提出問題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個(gè)地帶原來的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？ 三、活動(dòng) 改變地表的力量 1、思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？ 2、學(xué)生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。 3、學(xué)生自行推測并做好記錄。 2 、 地震 教學(xué)目標(biāo) 1． 對古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。 2． 樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。 3． 愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解地震現(xiàn)象。 2． 初步了解人類研究地震取得的主要成果。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 感受地震 1、交待實(shí)驗(yàn)方法： 讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 3、推理分析：可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考： 紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺？ 筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺？ 能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽到的聲音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么？ 范意識(shí)。 3、 火山 教學(xué)目標(biāo) 能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 2． 知道火山的種類等常識(shí)。 3． 認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給人類和自然環(huán)境帶來災(zāi)難，但也可以被人類所利用。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 畫火山圖 1、學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？ 2、學(xué)生在自己的紙上畫出草圖。 3、組織學(xué)生間的討論與交流： 4、綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？ 三、活動(dòng) “火山”噴發(fā)了 1、閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)的過程。 明白：實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)的共同之處。 2、教師演示實(shí)驗(yàn)。 3、觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗(yàn)證各自的關(guān)于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。 4、比較分析模擬實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。 5、提供資料再次驗(yàn)證，加深學(xué)生對火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí)。 4、巖石也變化 教學(xué)目標(biāo) 意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 1. 認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。 2. 知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 模擬溫度變化對巖石的影響 1、學(xué)生閱讀教材第42頁：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時(shí)的人們用什么方法來破壞巖石。 2、學(xué)生講出古人的方法。 3、講述：我們也來模仿李冰父子，研究溫度變化對巖石的影響吧！ 4、學(xué)生簡要說說我們怎么仿照古人做模擬實(shí)驗(yàn)。 成。 5、 走近礦產(chǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1． 意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。 2． 認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。 3． 了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 了解礦物 1、出示：礦物及其提煉物標(biāo)本。 2、討論：怎樣觀察和認(rèn)識(shí)礦物標(biāo)本？ 如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結(jié)果等。 3、教師給予相關(guān)提示： 方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識(shí)，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進(jìn)行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。 安全提示：在比較礦物硬度時(shí)，要提示學(xué)生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。 記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時(shí)的其它發(fā)現(xiàn)。 4、學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。 5、整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。 三、活動(dòng) 推測煤的形成 1、閱讀資料 2、分析推斷，煤的形成。 將事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的 四、閱讀：人類對礦產(chǎn)資源的利用 1． 指導(dǎo)讀圖，說說在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。 2． 學(xué)生閱讀指南車資料。 3． 讓學(xué)生展開討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們怎么調(diào)和？ 4． 明白：礦產(chǎn)資源，必須有計(jì)劃地開采、合理地利用，決不可亂采亂用。 教材最后安排學(xué)生 五、拓展 調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對人們生活的影響。 6、 人類對地表變化的影響 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 通過對圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 2． 繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 意識(shí)到人類對地表變化的影響有利有弊，提高對這一問題的關(guān)注度和敏感性。 2． 意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。 科學(xué)知識(shí) 1． 了解人類活動(dòng)對地表改變的影響。 2． 了解圍湖造田的利弊。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生搜集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？ 2、學(xué)生回答。 3、過渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？ 二、閱讀指南車信箱 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。 2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。 3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。 4、明白：人類活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要，長期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2、6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8％已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動(dòng)對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。 第4單元 能量 1、能量家族 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識(shí) 1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存，。 2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。 2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準(zhǔn)備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) “蓄勢待發(fā)”的能量 1、學(xué)生看第1張圖片。 2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。 4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。 5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！ 6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。 7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 三、活動(dòng) 各種各樣的能量 1、教師講述：介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”； 第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來。 2、在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。 2、 熱能變、變、變 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。 2、能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。 3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4、能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2、了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識(shí) 1、知道摩擦可以生熱。 2、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1、搜集關(guān)于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)裝置。 2、準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。 學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 橡皮筋的“熱情” 1、布置任務(wù) 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。 3、教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實(shí)例（如：磨刀時(shí)，刀子發(fā)熱了；冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感等等。）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 三、活動(dòng) “沖動(dòng)”的橡皮塞 1、提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機(jī)械能？ 2、作出假設(shè)并說出依據(jù)。 3、 電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1、能從文字資料和科學(xué)圖片中獲取電能產(chǎn)生過程中的能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)信息。 2、能根據(jù)問題制定好家庭用電情況調(diào)查計(jì)劃，會(huì)對電能表正確讀數(shù)，會(huì)識(shí)別并使用正確的計(jì)量單位。 3、能對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查以及提出改進(jìn)意見過程中的樂趣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、意識(shí)到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)可以改善我們的生活，同時(shí)懂得節(jié)約用電的重要性。 科學(xué)知識(shí) 1、知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的。 2、知道“度”是電的計(jì)量單位，它表示一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，1度電就是1千瓦小時(shí)。 一、教學(xué)導(dǎo)入 互動(dòng) 二、活動(dòng) 家里的電來自哪里 1、回憶五年級(jí)上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關(guān)內(nèi)容（“伏打電池”、“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。 2、過渡 3、閱讀指南車信箱，讓學(xué)生理清發(fā)電機(jī)從無到有、從弱（不如伏打電池受歡迎）到強(qiáng)（大規(guī)模應(yīng)用）的發(fā)展的簡單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學(xué)生明確：使發(fā)電 機(jī)工作的能量，叫“機(jī)械能”（前課中已經(jīng)提到）。 4、 太陽能的利用 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、搜集有關(guān)人類利用太陽能的實(shí)例并能與同學(xué)共享。 2、制作簡易太陽能熱水器并探究怎樣更好地利用太陽能。 3、聯(lián)系太陽能，能從能量轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存的視角去解釋、描述能量的變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、體驗(yàn)搜集資料和實(shí)踐探究的樂趣，知道太陽能的利用需要我們進(jìn)一步研究和探索。 2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識(shí)到科學(xué)研究需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 科學(xué)知識(shí) 1、知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發(fā)的能量。 2、知道地球上幾乎所有的能量都來自太陽。 3、知道人類利用太陽能的有關(guān)事實(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 關(guān)于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強(qiáng)的資料；制作太陽能熱水器的材料。 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集人類利用太陽能的有關(guān)資料并做成資料卡片（最好是圖文并茂的）。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 怎樣利用太陽能 1、提出問題：從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽能為我們做了什么？ 2、出示以搜集的資料，小組內(nèi)進(jìn)行整理。 3、交流討論。 三、活動(dòng) 制作太陽能熱水器 1、根據(jù)現(xiàn)有太陽能熱水器的構(gòu)造特點(diǎn)提出與太陽能利用有關(guān)的問題。 5 打開能源寶庫 教學(xué)目標(biāo) 1、能根據(jù)資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應(yīng)的節(jié)能計(jì)劃。 2、能圍繞能源使用的利弊展開辯論，在辯論時(shí)能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認(rèn)真傾聽、客觀評(píng)議。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、在辯論中意識(shí)到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。 2、意識(shí)到能源和環(huán)境是緊密相關(guān)的，懂得節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重要性。 科學(xué)知識(shí) 1、知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：日常能源使用調(diào)查表（每生1張）。 學(xué)生準(zhǔn)備：以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進(jìn)行資料搜集。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問：能量有哪些不同的表現(xiàn)形式？你已經(jīng)知道有哪些能 二、閱讀 能源 1、學(xué)生閱讀。 2、明確： （1）什么叫能源？---- 能源是人類能量的物質(zhì)資源。 （2）什么是不可再生能源？（舉例） （3）什么是可再生能源？（舉例） （4）當(dāng)前的能源現(xiàn)狀是怎樣的？ 第5單元 月球 1探索月球的秘密 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)人類對自然界的認(rèn)識(shí)。 2、樂于探究月球的秘密，保持與發(fā)展想要探究月球奧秘的欲望。 科學(xué)知識(shí) 1、知道人類探索月球秘密的有關(guān)歷程。 2、知道關(guān)于月球表面的一些基本常識(shí)。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、播放“嫦蛾奔月”的故事。 二、閱讀 “阿波羅”登月記 1、出示：月球表面的圖片。 2、提問：月海會(huì)是怎樣的景象呢？ 3、學(xué)生猜想。 4、呈現(xiàn)資料，驗(yàn)證猜想。 2 月有陰晴圓缺 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：會(huì)用模擬的方法來研究月相的變化。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中，樂于與他人合作。 科學(xué)知識(shí) 1、知道月球本身不會(huì)發(fā)光，它是反射太陽的光。 2、知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個(gè)較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 月相變化 1、提問：樂器被太陽照亮的面積有變化嗎？ 2、過渡：我們用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究這個(gè)問題。 三、拓展活動(dòng) 觀察月相的變化 連續(xù)觀察并記錄農(nóng)歷一個(gè)月的月相變化，對照游戲記錄分析。 第6單元 我們怎樣做判斷 1。我們怎樣做判斷 教學(xué)目標(biāo) 1、閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，能推想出他進(jìn)行正確判斷的理由。 2、回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動(dòng)，會(huì)用歸納推理的方法認(rèn)識(shí)事物。 3、回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動(dòng)，能應(yīng)用演繹推理的方法判斷某些事物。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事后能意識(shí)到探險(xiǎn)不但需要勇氣和毅力，還需要科學(xué)的思維方法。 2、在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到掌握科學(xué)方法的重要性。 科學(xué)知識(shí) 1、知道合理地歸納和演繹才能對事物做出正確的判斷。 2、初步認(rèn)識(shí)演繹推理的方法。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、閱讀 哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事 1、出示：關(guān)于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的資料。 2、提問：哥倫布做出了怎樣的判斷？他是怎樣做出這樣的判斷的？ 3、學(xué)生回答問題。 三、活動(dòng) 怎樣進(jìn)行推理和判斷 1、出示：研究昆蟲時(shí)的過程性資料。 2、回顧、整理自己的學(xué)習(xí)過程。 2 科學(xué)自己做，我也能成功 教學(xué)目標(biāo) 1、能運(yùn)用歸納的方法得出樹干橫切面與生長時(shí)間之間的關(guān)系（數(shù)出年輪）。 2、能運(yùn)用演繹的方法判斷其他樹的樹齡。 3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，能推斷一棵大樹在生長過程中所受到的環(huán)境影響。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。 2、意識(shí)到歸納和演繹是認(rèn)識(shí)世界的重要科學(xué)方法。 科學(xué)知識(shí) 1、知道關(guān)于樹木年輪的有關(guān)知識(shí)。 2、認(rèn)識(shí)到概念明確、推理合乎邏輯才能實(shí)現(xiàn)正確地判斷。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動(dòng) 推斷一棵大樹的樹齡 1、講述：科學(xué)家把樹干橫切面稱做記載大樹生長的史冊。 2、出示事先準(zhǔn)備好的圖片，提問：這是一組樹干的橫切面，我們能根據(jù)這些圖找出一些規(guī)律嗎？ 3、讓學(xué)生針對這些圖片以及所附的生長期進(jìn)行歸納推理。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-