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《我是中國人》教學設計 教學目標： 1. 通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。 2. 通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。 【重點】知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。 【難點】初步了解我國是個多民族的國家。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1. 播放歌曲《大中國》，提問：這首歌唱的是什么?引導學生說：中國是我們的家。 2. 出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎?為什么他們穿的衣服不一樣? 講解：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56 個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。 3. 講解不同民族的故事，引導學生認識壯族、回族、滿族、藏族等。 從通俗易懂的歌曲入手， 結(jié)合圖畫進行教學， 易調(diào)動學生的學習興趣。 二、看圖說話，聽讀句子 1. 引導學生觀察畫面中的遠景，說一說看到了什么。 (1)引導學生看圖簡單介紹天安門。(紅的墻、黃的瓦) (2)引導學生認識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是我們偉大祖國的象征。 出示天安門前升國旗的圖片或錄像，加深對國旗的認識。 2. 提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建筑，你還知道我們國家的哪些代表性建筑?(教師事先可準備相關圖片進行展示，如故宮、長城。) 3. 教師帶讀句子：我是中國人。 通過看圖說話，讓學生初步了解天安門等中國的標志，增強“我是中國人”的自豪感。 三、唱一唱，跳一跳 師生一起唱《我們的祖國是花園》。 剛?cè)雽W的孩子注意力集中的時間比較短， 中間穿插和學習內(nèi)容有關的課間操， 不僅能緩解學生的疲勞， 還能激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。 四、朗讀兒歌，激發(fā)情感 1. 朗讀兒歌。 我愛鮮花， 我愛白鴿， 我愛萬里長城， 我愛長江黃河， 我是中國人， 我愛我的祖國。 2. 跟讀句子。 教師：我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院馈? 齊讀：我是中國人。 通過朗誦兒歌，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。 《我是小學生》教學設計 一、教材分析 《我是小學生》一課的內(nèi)容是在前一學習內(nèi)容“我是中國人”基礎上進一步推進的。書中呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，只有一首《上學歌》和簡單的配圖。從這首《上學歌》折射的內(nèi)容來看，一是要讓學生明確自己是小學生的身份，完成從幼兒園到小學的角色轉(zhuǎn)換;二是從歌詞中可以了解到，作為一名小學生的基本要求，以及從小樹立“長大要為祖國立功勞”的使命感。配的插圖反映了小學生上學時高高興興、朝氣蓬勃的精神面貌，學生在看圖、誦讀兒歌中可以感受到成為小學生的快樂。 二、學情分析 剛剛?cè)雽W的學生對自己是“小學生”了，充滿了欣喜與期待，那份激動與快樂是人生又翻開新的一頁的幸福。一年級新生的注意力持續(xù)時間短，容易分散，所以開始教學時，教師要采用多種方式方法,激發(fā)他們的學習積極性,使他們在興趣盎然中邊玩邊學,如唱一唱《上學歌》， 跟著音樂律動等。用學生喜歡的學習方式進行學習，從而改變說教的意味，讓他們自然地感受到做為一名小學生的榮耀與快樂。 三、教學目標 1. 觀察圖畫，唱讀兒歌，初步感受成為小學生的快樂。 2. 認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親切、校園的美麗。 3. 初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感。 四、教學重點、難點 教學重點：能夠清楚、響亮地說清楚“我是XX學校一年級的小學生?！? 教學難點：初步感受成為小學生的快樂，了解做一名小學生的基本要求。 五、教學時數(shù) 1課時 六、教學準備 1.歌曲《上學歌》，以及伴奏樂。 七、教學過程 (一)聯(lián)系實際，啟發(fā)談話 1.教師清唱歌曲《上學歌》前半段：“太陽當頭照，花兒對我笑，小鳥說：‘早，早，早，你為什么背上小書包?’” 2.談話交流：我們是小學生啦，我們背著書包來上學啦! 今天早晨來上學，你是怎么來的?你的心情是怎樣的? 【設計意圖：采用談話的方式，讓學生暢所欲言，在回顧親歷的事情中，了解“小學”與幼兒園的不同，以及自己的角色身份的改變?！? (二)指導觀察，讀唱兒歌 1.說說圖上畫著什么人?他們在干什么?他們之間可能會說些什么? 2.聽老師朗讀《上學歌》，想一想：在兒歌中，你聽到了什么? 3. 兒歌中小鳥：“早，早，早，你為什么背上小書包?”你會怎么回答小鳥呢? 4.從歌曲中，了解小學生的基本要求。 ①從《上學歌》里，你了解到做為一名小學生要怎么做? ②重點朗讀：“我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要為祖國立功勞?！? 5.聽《上學歌》歌曲，聽后交流：你聽了以后，覺得歌曲里的小朋友上學時的心情是怎樣的? 6.學生跟著樂曲《上學歌》的伴奏，演唱《上學歌》。 【設計意圖：在聽讀《上學歌》中，輔以問題式的任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生邊聽邊思考的學習習慣。并在親身演唱歌曲中，感受上小學是一件非常開心的事情。】 (三)實地走訪，深度感受 1.過渡：同學們，背著小書包來上學，我們就是一名小學生了。接下來，我們要認識班級、老師、同學。 2.(板書：我是小學生)認識同桌、周圍同學及老師。 ①聽一聽：聽老師做自我介紹。 ②問一問：同桌叫什么名字? ③ 認一認：自己身邊的同學分別叫什么名字? ④說一說：“我是XX學校一年級的小學生?！?同桌互說——指名說) 3.熟悉教室，欣賞教室的環(huán)境布置。說說：我們的教室怎么樣? 4.師生參觀校園。參觀完后，交流：“我喜歡校園里的什么?” 5.總結(jié)：祝賀大家成為一名光榮的小學生，以后我們將在學校里學習各種知識，各種本領，健康快樂地成長。讓我們幸福地喊出：“我是XX學校一年級的小學生”。 【設計意圖：學校、班級、老師、同學，對于一年級新生來說，都是新的。這一年齡段的學生充滿了學習的好奇心。針對這一心理特點，讓學生在實地的參觀體驗活動中，熟悉學習的環(huán)境，喜歡學習的環(huán)境?！? (四)作業(yè)設計 1.正確地背誦《上學歌》給爸爸媽媽聽。背完后，可以和爸爸媽媽一起唱。 2.畫一畫自己美麗的學校。 (五)板書設計 鏈接材料：1. 問好歌。 小學生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學問聲好，快快樂樂上學校。 2. 發(fā)言歌。 要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。 3. 上課歌。 丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題聲音響，大家夸我做得好。 《我愛學語文》教學設計第一課時 一、教材分析 本課由三幅圖畫組成。 第一幅圖是“讀書”。圖畫展示了一位女同學正在專心致志地讀書。她的坐姿端正，雙手很自然地拿著書，目光集中在書上。書直立略微向外傾斜，眼睛和書保持大約一尺的距離。第二幅圖是“寫字”。圖上是一位男同學在認真地寫字。男同學頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放在桌上，左手按住本子，右手執(zhí)筆。這兩幅圖都在向?qū)W生展示正確的讀書、寫字姿勢，學生可以通過看圖模仿動作，并在日常的學習中加以掌握，以養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。需要注意的是，這兩幅圖都是半身圖，讀書、寫字時的下半身動作——兩腳放平于地面，學生無法看到，教師可以通過親身示范，讓學生領悟。 第三幅圖是“講故事 聽故事”。圖上畫著四位同學，他們在表演故事。從同學頭上戴的頭飾，可以推想，他們在表演《西游記》的故事。圖上戴孫悟空頭飾的同學在繪聲繪色地講故事，其他表演者在認真地聽。講故事、聽故事是語文學習活動之一，也是深受學生喜歡的語文學習活動。此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和多種學習形式，從而感受到語文學習的生動有趣。 二、學情分析 學習正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一年級學生來說是非常重要的，它將與學生后續(xù)的學習密切相關。所以起步階段的學習、訓練需要做到扎實、規(guī)范、到位，嚴格要求學生，隨時提醒，及時糾正。 由于學生剛剛?cè)雽W，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課也許會坐不住，堅持時間短，也許會覺得坐姿、寫姿學習起來枯燥乏味，教師在教學時可以讓學生在課堂上進行短頻快的學習，又以反復訓練加以跟進，多鼓勵表揚坐姿、寫姿好的學生。另外，坐姿和寫姿的掌握不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學過程中不斷地指導。 故事，對于學生有著天然的吸引力。在課上，教師可以引導學生單獨講故事，也可以合作著講故事，既鍛煉學生的口頭表達能力，也培養(yǎng)學生學習語文的自信心。通過這一活動，讓學生把好的故事帶到課堂上，讓語文學習變得生機盎然。 三、教學目標 1. 了解語文學習的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法。 2. 通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂。 四、教學重點、難點 教學重點：能夠初步掌握正確的執(zhí)筆方法、寫字姿勢和讀書姿勢，在平時寫字讀書中養(yǎng)成良好的習慣。 教學難點：在平時練習中能注意正確的執(zhí)筆、寫字姿勢和讀書姿勢。 五、課時 2課時 六、教學準備 1.正確的執(zhí)筆方法放大圖。 2.課前布置學生每人準備一個大約3分鐘左右的故事。 七、教學過程 “我愛學語文”(第一課時) (一)導入新課 1.談話：我們已經(jīng)是一名小學生了，我們要開始小學學習生活。你知道，我們在語文課上會學哪些內(nèi)容嗎? 2.(出示：課文的目錄)了解語文課要學習的識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，學會了認字、漢語拼音，我們就能讀很多很多的書，成為一個博學的人。 3.猜一猜：語文課上，我們會有哪些學習活動? 4.引導觀察書中圖畫：在語文課上，他們分別在干什么?(了解語文活動讀書、寫字、講故事 聽故事。) 【設計意圖：調(diào)動起學生已有的經(jīng)驗，猜測語文課的學習內(nèi)容和學習的活動。并通過看圖，進一步明確讀書、寫字、講故事聽故事這些主要的學習活動，為后續(xù)的學習做好鋪墊?！? (二)我愛讀書 1.(出示：書中女生讀書圖)看著書中的圖畫，學一學書中女同學看書的姿勢。 2.學生自由學——指名一生將讀書姿勢向全班展示——評價讀書姿勢。 3.教師重點講解正確的讀書姿勢，強調(diào)眼睛要離書本大約一尺的距離。 4.學生糾正錯誤的讀書姿勢。 5.實際演練：打開書本，用正確的讀書姿勢，朗讀《上學歌》。 【設計意圖：讀書姿勢的教學是遵循讓學生自我嘗試，然后糾正的教學方法?！? (三)我愛寫字 1. (出示：書中男生寫字圖)男生在干什么? 2.(出示：優(yōu)秀的鉛筆字作品)學習正確的寫字姿勢。 ①欣賞優(yōu)秀的鉛筆字作品。了解好的字，離不開正確的寫字姿勢。 ②學習正確的執(zhí)筆方法：用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成50度角。 ③學生演練正確的寫字姿勢，教師逐個檢查，表揚寫字姿勢正確的學生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 3.學習《寫字歌》。 寫字歌 手離筆尖一寸高， 胸離桌邊一拳頭， 眼離書本一尺遠。 【設計意圖：用兒歌將學習寫字姿勢聯(lián)系起來，寓教于樂?！? (四)作業(yè)設計 用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在紙上畫短線、長線，進行線條練習。 《我愛學語文》教學設計第二課時 (一)導入新課 1.談話：上一節(jié)語文課，我們學習了讀書、寫字的姿勢，大家都掌握得很棒。這節(jié)課我們要來講故事、聽故事。 2.說說你最喜歡哪一個故事?原因是什么? (二)學講故事 1. 觀察插圖，了解學習內(nèi)容 ①(出示：課文中的插圖)四位學生在干什么? ②四位學生在講故事。仔細觀察圖中四位同學頭上戴的頭飾，你猜猜他們在講什么故事? 2.一名學生示范講故事。 ①指名一位學生給大家講故事，其他同學認真聽故事。 ②討論：這名同學為什么能把故事講得這樣棒? ③小結(jié)：要把一個故事講好，第一對這個故事要熟悉，第二故事要完整，第三聲音要響亮，膽子要大。 3.同桌互相講故事。 把自己準備好的故事講給同桌聽，要求把故事說完整，聲音響亮。 4.故事pk賽 全班從男生、女生中分別派出一名講故事最棒的學生進行講故事比賽，比比誰講故事講得最好。 5.總結(jié)：看到大家在講故事中的精彩表現(xiàn)，老師真替你們開心呀。我想你們也從講故事、聽故事中享受到語文學習的快樂了吧。以后我們在語文學習中，還會有更多的機會讓大家來講故事、演故事。 【設計意圖：用故事講得好的學生做為榜樣，讓學生學講故事。在講故事的過程中，落實年段目標“能較完整地講述小故事”?！? (三)作業(yè)設計 1.把自己在語文課上，聽到的印象最深的一個故事，回家后講給爸爸媽媽聽，注意把故事說完整。 (四)板書設計 《天地人》教學設計 教科書分析： 一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。 二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。 三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。 學情分析： 一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。 二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。 三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。)。 落實這維目標的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。 教學目標： 一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。 二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。 教學重點： 能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。 教學難點： 能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。 教學準備： 教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。 學生：每人一套“天”等6個生字字卡。 教學時數(shù)： 一課時。 教學過程： 一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。 (一)1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內(nèi)容。 (二)小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”(板書：識字)，我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。 (三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：① 天 地 人) (四)學習讀課題。 1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。 2.反饋指導： 指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：天 地 人) 3.帶讀課題：① 天 地 人 (五)小結(jié)：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。 二、集中識字，學習朗讀。 (一)嘗試讀文，學習生字。 1.出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。 2. 反饋指導： 指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：你 我 他) 3.小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。 4.看黑板字卡，齊讀。 (二)音難字教學，讀準課文。 1.出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。 2. 反饋指導： 指名匯報幫助同學讀準的字。 預設：音難字：人、你、我。 相機進行音難字教學。 3.學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。 三、閱讀感悟，朗讀課文。 (一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。 1.(示傅抱石國畫后)出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。 2.反饋指導： 預設：選出：天、地、人。 反饋訂正后，讀這三個生字。 3.出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。 4.反饋指導： 學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。 5.小結(jié)：同學們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。 6.通過范讀，指導朗讀“天 地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。 7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。 ①出示任務：(以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后)，請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。 ②反饋指導： A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。) ③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。 8.小結(jié)，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。 9.指導學生朗讀。 (二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。 1.出示任務：(剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。)請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。 2.反饋指導： A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。 B.注意引導說話完整，音量適中。 3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒! 4.指導朗讀課文第二行。 A.出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎? B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。 (三)朗讀整篇課文。 自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。 四、認字評價 (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 (二)游戲認字 1.我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。) 2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。) 注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。 五、總結(jié)： 今天我們學習了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。(注意總結(jié)學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況) 作業(yè)設計： (一)向家長匯報朗讀課文。 (二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。 19