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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思(三篇)

上傳人:可樂(lè) 文檔編號(hào):157139804 上傳時(shí)間:2022-09-28 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):5 大?。?1.25KB
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1、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思(一) 《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交 際課,是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學(xué)中, 其教學(xué)目標(biāo)一是動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng) 學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí);二是積極參與討論,能把自 己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,我采用了讓 學(xué)生邊說(shuō)邊評(píng)價(jià)的方法,一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的想法,一邊 讓其他學(xué)生就別人的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們的想法往往千奇 百怪、稚嫩甚至可笑,例如:一位同學(xué)說(shuō):“讓小兔把南瓜 抱回家?!痹u(píng)價(jià)時(shí),有些同學(xué)說(shuō):“不行,南瓜那么大,那 么重,小

2、兔抱不動(dòng),這樣小兔很辛苦,抱不動(dòng)時(shí)會(huì)把南瓜摔 碎的,這樣還不把小兔累死了?”聽(tīng)到這里,有的同學(xué)開(kāi)始 笑了,過(guò)了一會(huì),另一位同學(xué)說(shuō):“可以用一塊長(zhǎng)木板,讓 南瓜坐一次蹺蹺板,把南瓜用蹺蹺板彈回家?!痹u(píng)價(jià)時(shí),有 些同學(xué)就說(shuō):“這樣會(huì)把南瓜摔碎的,不行! ”其他同學(xué)聽(tīng) 了這位同學(xué)的辦法,都哈哈大笑起來(lái),而那位同學(xué)見(jiàn)到大家 這樣,不好意思地把頭低下來(lái),就再也不說(shuō)話了。隨著他的 沉默,其他同學(xué)也開(kāi)始沉默了,然后,大家的想法受到了很 大的局限,接下來(lái)不再有笑聲,不再有創(chuàng)新。最后,大家都 把眼光放在了 “把南瓜豎起來(lái),滾回家”這一個(gè)公認(rèn)的、傳 統(tǒng)的、安全的、可行的辦法上來(lái)。結(jié)果,由于時(shí)間的關(guān)系, 這次的口

3、語(yǔ)交際課就這樣匆匆結(jié)束了。我覺(jué)得這節(jié)課上得很 不成功,一是因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)生之間的評(píng)價(jià)方式;二 是因?yàn)槲覜](méi)有突破慣例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進(jìn) 行想象,例如:可以啟發(fā)學(xué)生想象:在遙遠(yuǎn)的未來(lái)小兔可以 請(qǐng)機(jī)器人把南瓜帶回家;還可以把南瓜變小帶回家,然后再 變大還原 在這里,我深感教師在口語(yǔ)交際課堂中的作用以及教學(xué) 方法的使用至關(guān)重要,在口語(yǔ)交際的課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生 良好的說(shuō)話習(xí)慣,以及與人友好交流的習(xí)慣,同時(shí)還要給學(xué) 生一方大膽思維與想象的天地,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,使學(xué)生的 創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮,最后再集中大家的意見(jiàn),中肯而虛心的 接受合理的意見(jiàn),也不至于傷害任何人的自尊心,還能培養(yǎng) 學(xué)生

4、聽(tīng)與說(shuō)的良好習(xí)慣。 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思(二) 統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際八小兔運(yùn)南瓜教 學(xué)反思《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思“有表達(dá)的自信心,能積極 地參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”,這是第一 學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。 教師要注重對(duì)孩子的思維進(jìn)行訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積 極性。思維的培養(yǎng)要以想象力的開(kāi)發(fā),提高思維品質(zhì)?!墩Z(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出“要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、表 達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”,使學(xué)生具備文明地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。 對(duì)于低學(xué)段孩子來(lái)說(shuō),說(shuō)自己想說(shuō)的話、喜歡的話是他們自 身的天性,但是將語(yǔ)言加工成完整、流暢的表達(dá)還是有所欠 缺的。因此,對(duì)

5、于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際 能力是非常重要的教學(xué)工作??谡Z(yǔ)交際的要求是“學(xué)生大膽 說(shuō)出自己的想法,進(jìn)行勇于自由表達(dá)”。 一. 教學(xué)效果:本次口語(yǔ)交際是本學(xué)期最后一篇,因此 在《小白兔運(yùn)南瓜》一課的教學(xué)中,我利用“怎么把南瓜運(yùn) 回來(lái)的呢?”這幅圖的空缺,留給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放、自由、靈 動(dòng)的遐想空間,讓孩子們先在沒(méi)有任何條件的限制下大膽想 象,鼓勵(lì)他們把心里的想法說(shuō)出來(lái),自由發(fā)表意見(jiàn),營(yíng)造一 個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍。果然,孩子們的方法真是豐 富多彩:“找朋友一起把南瓜抬回家把南瓜切開(kāi),一 塊一塊搬回家借輛車運(yùn)南瓜回家搭個(gè)順風(fēng)車更 好搭個(gè)蹺蹺板,叫上小伙伴,把南瓜彈回家用 布包住南瓜再

6、滾回家?!薄@樣的答案正符合一年級(jí)孩子 異想夭開(kāi)、童言無(wú)忌的天性和童真。 二. 成功之處:這一過(guò)程中孩子的個(gè)性得到充分的發(fā) 展,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后,我要求孩子們 在這么多的方法中找找最合適的。孩子們各抒己見(jiàn),在認(rèn)真 傾聽(tīng)以后,針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,要求把想說(shuō) 的意思表達(dá)清楚。這一環(huán)節(jié)中,活躍的孩子在交流中思維得 到碰撞,語(yǔ)言得到發(fā)展,但有部分孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中思考 得不足,沒(méi)有多少收獲。如果教師這樣操作:先對(duì)一兩個(gè)孩 子的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo),然后再分四人小組討論,這樣孩子們的 參與面和說(shuō)話的質(zhì)量都能大大提高。今后在小組活動(dòng)指導(dǎo)方 面仍需思考、改進(jìn)。 三. 不足之處:一

7、堂課有了活力,只能保證學(xué)生能夠帶 著興趣投入課堂,但是并不能保證整堂課的有效性,也要提 高學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力,提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力,不斷豐富學(xué)生的視野。在一堂課上,要留給 學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生有自己的想法;小組討論,形成 小組內(nèi)部成員的思想碰撞。充分相信學(xué)生,老師提出問(wèn)題, 學(xué)生交流解決問(wèn)題。四.改進(jìn)措施:作為一個(gè)語(yǔ)文老師, 教給學(xué)生的不止一碗水的知識(shí)容量,更是活水源泉,所以老 師的語(yǔ)文知識(shí)水平要有足夠的知識(shí)容量,要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí) 和時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念,為上好每一堂語(yǔ)文課作鋪墊。以后我要 把每一堂課當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)課打造,強(qiáng)化自己對(duì)課堂教學(xué)的意 識(shí),充分做好課前準(zhǔn)備,規(guī)范課堂

8、教學(xué),有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo), 做到一堂課一深度,有準(zhǔn)備有成效。 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思(三) 口語(yǔ)是人們交流思想、傳遞信息的重要工具??谡Z(yǔ)交際 能力影響著孩子長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展。孩子長(zhǎng)大成人后能 否順利地發(fā)展,與他們的口語(yǔ)交際能力有著很大的關(guān)系???語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一。 小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的良好時(shí)機(jī)。在口語(yǔ)交際教 學(xué)中,我抓住口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特 點(diǎn),在交際中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 在這次口語(yǔ)交際課中,我特別注重學(xué)生這一交際的主 體,導(dǎo)入時(shí)利用故事開(kāi)頭和結(jié)尾的兩幅圖,教師以生動(dòng)的語(yǔ) 言描述故事的情

9、境,激發(fā)學(xué)生的興趣。這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè), 符合兒童的年齡特征和心理特征,學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就 會(huì)引起強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),學(xué)生的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 為了幫小兔想辦法,孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,學(xué)生獨(dú)立 思考的能力得到了培養(yǎng)。 為了給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)話環(huán)境,我鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),想 說(shuō)什么就說(shuō)什么,組內(nèi)自由發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生的表達(dá)能力得到 了訓(xùn)練,又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。 以“不影響小兔聽(tīng)好辦法”的故事情境引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾 聽(tīng)的習(xí)慣,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。 全班互動(dòng)討論時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能想 出辦法,較合理地評(píng)價(jià)辦法,都給于充分的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生 不一樣的想法,不一樣的見(jiàn)解,說(shuō)不一樣的話。學(xué)生在老師 的激勵(lì)下,大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解,交際的積極性始終很高。

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