《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《羚羊木雕》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《羚羊木雕》教案 人教新課標(biāo)版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教材內(nèi)容分析：《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，充滿友情。另一面，我們看到成人世界，許多人重財(cái)輕義，他們不懂得孩子最渴望的友情。文章所寫的故事，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)文章中的大量人物對(duì)話適合學(xué)生有感情的朗讀課文，而圍繞著羚羊木雕的親情和友情所發(fā)生的矛盾，更能激發(fā)學(xué)生的激烈討論。 學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生之間的友愛

2、、內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。這樣把課堂交給我的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．流利的朗讀課文，整體感知課文。 2．學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。 3．聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。 2．理解文章內(nèi)容，,聯(lián)

3、系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶ā? 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 愛因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?友情是人與人之間美好的情感，現(xiàn)在的你是如何看待友情的？（學(xué)生談看法），不錯(cuò)，友情是美好的，但當(dāng)你的友情遭遇來(lái)自父母的阻力是該怎么辦那？今天，一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又該怎么做？ 二、整體感知： 1．學(xué)生交流作者情況（教師通過(guò)課件補(bǔ)充）：? ??????? 張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇，國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇

4、本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。 1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊(cè)；1997年入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目。 2．檢查學(xué)生字詞掌握情況（小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查） 攥zuàn??? ?樹杈chà???? 怦怦pēng??? 逮捕dài????? 逮著玩dǎi 3．在課前自主閱讀課文的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：你能概括圍繞“羚羊木雕”敘述的事件嗎？ 示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著頭皮要了回來(lái)，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。 4．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。 （1）分角色朗讀：小組合作分角色朗讀展示，把

5、握好人物的身份和性格特點(diǎn)。處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急，要讀出符合人物性格特征的語(yǔ)氣。（在展示時(shí)，同時(shí)進(jìn)行朗讀評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣讀，理解作者對(duì)人物的刻畫，為完整把握人物做好伏筆，同時(shí)表?yè)P(yáng)讀時(shí)把握人物情感較好的學(xué)生） （2）感悟人物：在朗讀中你讀人物的對(duì)話，從中讀出了?????????? （人物）是??????????????? 的人。示例：①媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義） ②爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義） ③萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴） ④奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良） ⑤萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真） ⑥

6、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔） 三、合作探究（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）： （1）怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？ （2）作者的感情傾向是怎樣的？你是怎么看的？ 拓展延伸： 寫一個(gè)你和父母（或與老師或與同學(xué)）之間曾發(fā)生過(guò)的矛盾片斷，要求有語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫。 課堂小結(jié)（學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）： 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，相信大家不僅會(huì)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也會(huì)有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟，相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能處理好各種關(guān)系，包括與父母之間的關(guān)系。多一份溝通，多一份理解，我們的生活將會(huì)更加美好。 作業(yè)：1．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象。續(xù)寫羚羊木雕回家后的內(nèi)容。 2．準(zhǔn)備分小組辯論材料（利用班會(huì)進(jìn)行辯論）。 辯題：“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”正方：羚羊木雕該要回來(lái)。反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。 板書：????????????? 羚羊木雕 ????? 張之路 父母（逼） ↓??????????? （理解我要回）萬(wàn)芳媽媽 →我← 萬(wàn)芳 （不理解到理解） ↑ 奶奶（幫） 3 用心 愛心 專心