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1、20112011年版年版語文課程標準語文課程標準解讀解讀?？谑旋埲A區(qū)教學研究室海口市龍華區(qū)教學研究室 梁曉萍梁曉萍20112011年版新課標有哪些修訂年版新課標有哪些修訂新的語文課程標準有哪些重要的新的語文課程標準有哪些重要的修訂？修訂？第一部分第一部分 前言導語前言導語（重寫重寫）一一 課程性質(zhì)（課程性質(zhì)（有重要補充有重要補充）二二 課程基本理念（課程基本理念（基本不變基本不變）三三 課程設(shè)計思路（課程設(shè)計思路（有修改有修改）第二部分第二部分 課程目標與內(nèi)容課程目標與內(nèi)容（加加“內(nèi)容內(nèi)容”）一一 總體目標與內(nèi)容（總體目標與內(nèi)容（基本不變基本不變）二二 學段目標與內(nèi)容（學段目標與內(nèi)容（有修改有

2、修改）第三部分第三部分 實施建議實施建議（順序調(diào)整順序調(diào)整）一一 教學建議（教學建議（增加，做了進一步的補充增加，做了進一步的補充）二二 評價建議（評價建議（增加，做了進一步的補充增加，做了進一步的補充）三三 教材編寫建議教材編寫建議 四四 課程資源開發(fā)與利用建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄（增加詩文增加詩文1515篇，兩個篇，兩個“字表字表”識字、寫字教學基本字表識字、寫字教學基本字表和和義務(wù)教育語文課程常用字表義務(wù)教育語文課程常用字表）新課標充實與調(diào)整的主要內(nèi)容新課標充實與調(diào)整的主要內(nèi)容 1.1.加強加強社會主義核心價值體系社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。在語文課程中的滲透。2

3、2、進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)、進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。3.3.課程目標和內(nèi)容集中指向課程目標和內(nèi)容集中指向?qū)W習祖國學習祖國語言文字的運用語言文字的運用。4.4.增強課程目標和內(nèi)容的增強課程目標和內(nèi)容的切合性切合性和教學實施的和教學實施的可操作性可操作性。5.5.適應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會和信息技術(shù)發(fā)展對現(xiàn)代社會和信息技術(shù)發(fā)展對語文運用的新需求語文運用的新需求。6.6.回應(yīng)回應(yīng)語文教學和社會語言文字運用中的語文教學和社會語言文字運用中的實際問題。實際問題。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升語文課

4、程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能多重

5、功能和和奠基作用奠基作用，決定了，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。它在九年義務(wù)教育中的重要地位。20112011版版語文課程標準語文課程標準前言前言語文課程的核心目標 學習祖國語言文字的運用 強調(diào)了課程目標和內(nèi)容須聚焦于“學習語言文字運用”，突出了語文課程“實踐性”和“綜合性”的特點。降低難度，進一步減輕學生負擔。識字與寫字識字與寫字要求要求課標（修訂稿）課標（修訂稿）課標（實驗稿）課標（實驗稿）第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫認識常用漢字16001800個，其中800-1000個會寫第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫累計認識常用漢字25

6、00個，其中2000個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。圖表1 “識字與寫字”要求對比閱讀要求閱讀要求課標（修訂稿）課標（修訂稿）課標（實驗稿）課標（實驗稿）第一學段學習默讀學習默讀，做到不出聲，不指讀。第二學段初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。初步學會閱讀。第三學段能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本。擴展閱讀層面。課外閱讀總量不少于100萬字。能借助詞典閱

7、讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的情感色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。圖表2 “閱讀”要求對比口語交際要口語交際要求求課標（修訂稿）課標（修訂稿）課標（實驗稿）課標（實驗稿）第一學段聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。第二學段能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能用普通話與人交談

8、。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。圖表3 “口語交際”要求對比 表4“寫作”要求對比寫作要求課標（修訂）課標（實驗）第一學段（寫話）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。第二學段（習作）注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容。有條件的地方可學習使用鍵盤輸入漢字。第三學段（習作）習作要有一定速度。40分鐘能完成不少于40

9、0字的習作。識字與寫字識字與寫字要求要求課標（修訂稿）課標（修訂稿）課標（實驗稿）課標（實驗稿）第一學段喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學段寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。無要求。第三學段寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。無要求。圖表5 “寫字”要求對比課標（修訂稿）課標（修訂稿）課標（實驗稿）課標（實驗稿）按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。無要求。要

10、求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。同時還要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。無要求。圖表6“寫字”的教學建議對比表7 古詩文的對比 修 訂 稿 推薦古詩文135篇（段），其中1-6年級75篇 實 驗 稿 推薦古詩文120篇（段），其中1-6年級70篇回應(yīng)實踐過程中的突出問題回應(yīng)實踐過程中的突出問題 比如寫字：比如寫字：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學，一是錯別字情況嚴重。不

11、光是中小學，社會用字錯誤也很嚴重。二是書寫質(zhì)量普社會用字錯誤也很嚴重。二是書寫質(zhì)量普遍偏低。三是有的地區(qū)不具體指導學生寫遍偏低。三是有的地區(qū)不具體指導學生寫字。字?；貞?yīng)措施回應(yīng)措施 每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排二、第三學段，要在每天的語文課中安排1010分鐘，分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日

12、常書寫中增強練字意識，講究練字效果。書寫中增強練字意識，講究練字效果。語文課程標準語文課程標準（20112011年版）年版）怎么練？專家建議n區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導學生用自己的辦法記字，當堂認識，當堂鞏固。鼓勵學生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識的字。n寫字教學：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求怎么練 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成

13、的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。怎么練 在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。專家建議 低年級 借助田字格本寫字、寫詞語。具體指導，扎實訓練。中高年級 借助方格本和條格本練習字詞、句子、段落的書寫。行款整齊，注重書寫速度。隨堂小練筆也是練字時間。有關(guān)閱讀有關(guān)閱讀 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的逐字逐句的過深分析過深分析和

14、和遠離文本的過度發(fā)揮遠離文本的過度發(fā)揮。有關(guān)閱讀有關(guān)閱讀 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀要朗讀要提倡自然提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強對應(yīng)加強對閱讀方法閱讀方法的指導，讓學生逐步學的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。會精讀、略讀和瀏覽。有關(guān)閱讀有關(guān)閱讀 教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；學生的體驗和思考；要善于通過合作學

15、習要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。論來代替?zhèn)€人閱讀。1、優(yōu)化學生閱讀方法的指導、優(yōu)化學生閱讀方法的指導學段學段朗讀朗讀默讀默讀略讀略讀瀏覽瀏覽一一學習用普通話正學習用普通話正確、流利、有感確、流利、有感情地朗讀課文情地朗讀課文學習默讀學習默讀二二用普通話正確、用普通話正確、流利、有感情地流利、有感情地朗讀課文朗讀課文初步學會默初步學會默讀，做到不讀，做到不出聲，不指出聲，不指讀讀學習略讀，學習略讀，粗知文章粗知文章大意。大意。三三能用普通話正確、能用普通話正確、流利、有感情地流利、有感情地朗讀課文朗讀課文默讀有一定默讀

16、有一定的速度，默的速度，默讀一般讀物讀一般讀物每分鐘不少每分鐘不少于于300300字字學習瀏覽，學習瀏覽，擴大知識擴大知識面，根據(jù)面，根據(jù)需要搜集需要搜集信息信息2 2、重在提高學生的閱讀能力、重在提高學生的閱讀能力學學段段詞句理解詞句理解整體把握整體把握標點符號標點符號一一結(jié)合上下文和生活實際了解結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。圖畫閱讀。在閱讀中體會在閱讀中體會句號、問號、句號、問號、感嘆號所表達感嘆號所表達的不同語氣。的不同語氣。二二能聯(lián)系上下文，理解詞句的能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課

17、文中關(guān)鍵詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。生詞的意義。能初步把握文章的主要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。不理解的地方提出疑問。在理解語句的在理解語句的過程中，體會過程中，體會句號與逗號的句號與逗號的不同用法，了不同用法，了解冒號、引號解冒號、引號的一般用法。的一般用法。三三能聯(lián)系上下文和自己的積累，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會辨別

18、詞語的感情色彩，體會其表達效果。其表達效果。了解文章表達順序，體了解文章表達順序，體會作者思想感情，初步會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自敢于提出看法，作出自己的判斷。己的判斷。在理解課文的在理解課文的過程中，體會過程中，體會頓號與逗號、頓號與逗號、分號與句號的分號與句號的不同用法。不同用法。3 3、把握不同文體閱讀的特點、把握不同文體閱讀的特點學學段段敘事性作品敘事性作品詩歌詩歌說明性文章說明性文章一一閱讀淺近閱讀淺近的童話、寓言、故的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命

19、，對感興趣的人自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流法，并樂于與人交流誦讀兒歌、兒童誦讀兒歌、兒童詩和淺近古詩，詩和淺近古詩，展開想象，獲得展開想象，獲得初步情感體驗，初步情感體驗，感受語言優(yōu)美感受語言優(yōu)美二二能復述大意能復述大意，初步感受作品，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程注意在誦讀過程中體驗情感，展中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩開想象，領(lǐng)悟詩文大意文大

20、意三三了解事件梗概了解事件梗概，能簡單描述，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感惡、崇敬、向往、同情等感受。受。大體把握詩意，大體把握詩意，想象情境，體會想象情境，體會情感。受到優(yōu)秀情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激作品的感染和激勵，向往和追求勵，向往和追求美好的理想。美好的理想。抓住要點，了解基抓住要點，了解基本說明方法。閱讀本說明方法。閱讀簡單的簡單的非連續(xù)性文非連續(xù)性文本本，從圖文等組合，從圖文等組合材料中找出有價值材料中找出有價值的信息。的信息。有關(guān)“非連續(xù)性文本”第三學段目標和內(nèi)容中提出“閱讀

21、簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找到有價值的信息。”非連續(xù)性文本的閱讀有哪些特點 常見類型：圖表、數(shù)據(jù)表、圖示、地圖、票據(jù)、傳單和廣告、證書等。連續(xù)性文本類型：新聞報道、散文、小說、評論及書信等。濕圓蟲怎么尋找食物濕圓蟲怎么尋找食物 濕圓蟲有很敏銳的觸角。做一個像下面這樣的盒子，然濕圓蟲有很敏銳的觸角。做一個像下面這樣的盒子，然后收集后收集6 6只濕圓蟲。把它們放進盒子里，觀察它們是怎樣找到只濕圓蟲。把它們放進盒子里，觀察它們是怎樣找到食物的。食物的。你需要的材料：一個有蓋子的小空盒子，剪刀、膠帶紙你需要的材料：一個有蓋子的小空盒子，剪刀、膠帶紙和潮濕的落葉。和潮濕的落葉。濕葉子濕葉子

22、濕原蟲從這里出發(fā)濕原蟲從這里出發(fā) 1.1.利用盒子的蓋做出三條長條利用盒子的蓋做出三條長條紙板，拿來做圖片中的走道。紙板，拿來做圖片中的走道。2.2.一次放一只濕圓蟲沿著走道一次放一只濕圓蟲沿著走道走，當它們到盡頭時，有些會左走，當它們到盡頭時，有些會左轉(zhuǎn)，有些會右轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)，有些會右轉(zhuǎn)。3.3.把濕葉子放在盒子的右邊，把濕葉子放在盒子的右邊，然后讓濕原蟲再走一遍，它們會往然后讓濕原蟲再走一遍，它們會往哪邊走？哪邊走？發(fā)生什么事？發(fā)生什么事？濕圓蟲會向右轉(zhuǎn)，濕圓蟲會向右轉(zhuǎn)，朝食物走去。朝食物走去。為什么？為什么？濕原蟲會利用觸角濕原蟲會利用觸角感覺食物，利用它們來感覺食物，利用它們來找到葉子。找到

23、葉子。建議：大力倡導課外閱讀建議：大力倡導課外閱讀 （1 1）減少閱讀的功利性。）減少閱讀的功利性。從興趣入手，為學生找從興趣入手，為學生找書，適時推薦，與學生一起討論感興趣的書目。書，適時推薦，與學生一起討論感興趣的書目。（2 2）教師以身示范。）教師以身示范。用老師的魅力去感染學生。用老師的魅力去感染學生。與學生一起讀書。閱讀時老師的熱情與歡樂，能與學生一起讀書。閱讀時老師的熱情與歡樂，能感染學生，也是一種無聲的教育。感染學生，也是一種無聲的教育。（3 3）分享閱讀。）分享閱讀。以講故事，寫讀書筆記等形式分以講故事，寫讀書筆記等形式分享讀書收獲和快樂。享讀書收獲和快樂。有關(guān)寫作1 1、重視

24、寫話與習作學段目標的遞進、重視寫話與習作學段目標的遞進學學段段興趣興趣內(nèi)容內(nèi)容能力能力一一 對寫話有對寫話有興趣興趣留心留心周圍事物，寫自周圍事物，寫自己想說的話，寫想象己想說的話，寫想象中的事物中的事物在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。號、感嘆號。二二 樂于書面樂于書面表達，增表達，增強自信心。強自信心。愿意與他愿意與他人分享習人分享習作的快樂作的快樂觀察觀察周圍世界，不拘周圍世界，不拘形式地寫下自己的見形式地寫下自己的見聞、感受和想象聞、感受和想象用簡短書信

25、、便條交流。嘗試運用自己平時用簡短書信、便條交流。嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容的內(nèi)容寫清楚。寫清楚。學習修改習作中有明顯錯誤學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號引號等標點符號三三 懂得寫作懂得寫作是為了自是為了自我表達和我表達和與人交流。與人交流。養(yǎng)成養(yǎng)成留心觀察周圍事留心觀察周圍事物的物的習慣習慣，有意識有意識地地豐富自己的見聞，珍豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，視個

26、人的獨特感受，積累習作素材積累習作素材寫簡單記實和想象作文，寫簡單記實和想象作文，內(nèi)容具體內(nèi)容具體，感情真感情真實實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應(yīng)用文。修改自己的寫讀書筆記，學寫常見應(yīng)用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。一定速度。根據(jù)不同學段目標的要求進行評價根據(jù)不同學段目標的要求進行評價 寫作的評價，應(yīng)按照不同學段

27、的目標要求，綜寫作的評價，應(yīng)按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學段第一學段主要評價學生的寫話興趣；主要評價學生的寫話興趣；第二學段第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽 習作；習作；第三學段第三學段通過多種評價，促進學生具體明確、通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。習作要不要字數(shù)規(guī)定？習作要不要字數(shù)規(guī)定？有關(guān)習作有關(guān)習作 專家說專家說 如何讓學生喜歡寫作？如何讓學生喜歡寫作？有趣有趣+容易容易 習作素材從何而來？習作素材從何而來？生活

28、生活+閱讀閱讀 你能為學生寫作提供哪些幫助？你能為學生寫作提供哪些幫助？喚醒喚醒+激勵激勵+親自寫親自寫口語交際口語交際 口語交際教學活動應(yīng)在口語交際教學活動應(yīng)在具體的交際情境具體的交際情境中進行，不宜中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼選擇貼近生活的話題近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。，采用靈活的形式組織教學。考察口語交際水平的基本項目有講述、應(yīng)對、復述、考察口語交際水平的基本項目有講述、應(yīng)對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會

29、說。低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思，能說中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思，能說出自己的感受和想法。出自己的感受和想法。高年級：能抓住要點，稍作準備能作簡短發(fā)言，能尊高年級：能抓住要點，稍作準備能作簡短發(fā)言，能尊重和理解對方。重和理解對方。綜合性學習綜合性學習 綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)突出學生的自學習與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)

30、突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，特別注重探索和研究的過程，要加強教師要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。在各環(huán)節(jié)中的指導作用。專家的理解 王云峰 進一步突出“語文素養(yǎng)”這一核心概念，強調(diào)“語文實踐”的概念。使“語文素養(yǎng)”和“語文實踐”成為語文課程標準中的兩個核心概念。語文素養(yǎng) 一個人在其言語活動中體現(xiàn)出來的個性品質(zhì)。其中包括外顯的言語行為聽說讀寫；也包括參與和支配這些行為的內(nèi)在的知能因素和動力性因素，如語文知識、心智技能和言語活動經(jīng)驗、態(tài)度、情感、動機等；此外，還包

31、括作為背景性因素參與到言語活動中，又在言語活動中得到充實、調(diào)整的其他重要因素，如思想觀念、文化積累、個性習慣等。語文實踐 指人運用語言文字進行相互交流的具體現(xiàn)實的言語行為活動，其外在的、可感知的具體形態(tài)就是聽說讀寫活動。語文學習的過程就是學生主體主動的積極的實踐過程。錢夢龍 以學生為主體，教師為主導，訓練為主線 自讀是學生獨立閱讀的訓練；教讀是學生根據(jù)教師的指導進行的閱讀訓練；練習是學生把閱讀中獲得的知識和能力用于實踐的訓練?！坝柧殹本褪墙處熤笇碌膶W生實踐和學生獨立、自覺的語文實踐。崔巒 我們要以學習語文課程標準為契機，進一步明確語文課程、教學改革的方向，不斷提高課堂教學質(zhì)量于效率，建設(shè)一流的母語教育，是每個學生都熱愛語文、愛學語文，學好語文，會學語文，有較強的語文運用能力，有較高的語文素養(yǎng)，為他們的一生發(fā)展奠基。謝 謝