《2014年下學(xué)期四年級(jí)語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2014年下學(xué)期四年級(jí)語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語文教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年下學(xué)期四年級(jí)語文?三顧茅廬?教學(xué)設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 2021年下學(xué)期四年級(jí)語文?三顧茅廬?教學(xué)設(shè)計(jì) 三顧茅廬 教案 教學(xué)目標(biāo) 1.初步了解?三國演義?，把握整體內(nèi)容。 2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。 3.體會(huì)襯托這一寫作手法在文中的使用。 4.體會(huì)小說情節(jié)開展的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.劉備和諸葛亮的形象特征。 2.小說情節(jié)開展的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 襯托手法在文中的使用。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生方面： 了解?三國演義?的相關(guān)知識(shí)及“三顧茅廬〞故事梗概。 教師方面： 1.準(zhǔn)備電視劇?三國演義?中“三顧茅廬〞影音

2、資料片段。 2.閱讀?三國演義?中關(guān)于“三顧茅廬〞這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評(píng)價(jià)，以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 教師播放電視劇?三國演義?片段“三顧茅廬〞。 剛剛我們觀看的“三顧茅廬〞的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說?三國演義?中的片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作，共同去體會(huì)和感受其感人之處。 二、研讀課文。 1.朗讀，教師可安排學(xué)生以分角色的形式進(jìn)行朗讀。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音。 拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋 匡扶朔風(fēng)邂逅不省慵

3、懶千仞不棲　熟諳 薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤 2.學(xué)生概括主要情節(jié)，要求說出每一個(gè)情節(jié)的主要內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。 劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。 劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。 劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對(duì)策，感其誠，出山輔佐。 三、作業(yè)。 熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)研讀課文。 1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。 劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢假設(shè)渴、氣度寬宏。 手法：語言描寫、動(dòng)作描寫、襯托〔張飛、關(guān)羽〕。 諸葛亮

4、：淡泊名利、高雅不群、超拔非凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。 手法：語言描寫、外貌描寫、人物及景色的襯托陪襯。 〔此處具體分析見教參。〕 2.文中詩詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用？ 從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求?！簿唧w分析見教參?！? 3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時(shí)情節(jié)是如何變化的？有什么特點(diǎn)？ 情節(jié)曲折，懸念迭起，結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿?！簿唧w分析見教參?！? 4.怎樣理解崔州平的一番話？ 崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞〞“數(shù)之所在，理不得而奪之；命之所在，人不得而強(qiáng)之〞。意思是現(xiàn)在的天下形勢(shì)是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的

5、，后來小說的結(jié)局確實(shí)如二人所預(yù)料的那樣。 5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時(shí)，惜哉〞的深意？ 一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)?；另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時(shí)，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血〞，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都〞。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)?！簿唧w分析見教參。〕 6.概括歸納文章主題。 小說通過劉備“三顧茅廬〞，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢假設(shè)渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大概。 二、作業(yè)。 課下

6、查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事，下一節(jié)課同學(xué)間進(jìn)行交流。 第三課時(shí) 一、拓展探究。 1.你還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事？怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮出山以及他后來的失敗？ 2.你還知道哪些關(guān)于劉備的故事？怎樣評(píng)價(jià)劉備？ 3.司馬徽說“臥龍、鳳雛，兩人得一可安天下〞，劉備后來得此二人，蜀國為什么最終還為晉所滅？ 4.介紹你喜歡的?三國演義?中的其他人物和事件，談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。 5.教師補(bǔ)充其他重點(diǎn)知識(shí)，如?三國演義?的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個(gè)比擬完整的認(rèn)識(shí)。 二、總結(jié)。 ?三國演義?是我國古典名著之一，走進(jìn)其中，不僅能讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的形象，更能從中認(rèn)識(shí)到歷史的規(guī)律和進(jìn)程。人只有把握了事物開展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀?三國演義?，品讀名著，做一個(gè)認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。 三、布置作業(yè)。 利用課余時(shí)間讀完?三國演義?。 板書設(shè)計(jì) 三顧茅廬 　　　　　　　　　　羅貫中 劉　備　謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢假設(shè)渴、氣度寬宏 諸葛亮　淡泊名利、高雅不群、超拔非凡、足智多謀