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1、 吸吸收作用收作用北師大版北師大版 第三單元第第三單元第5 5章第章第3 3節(jié)節(jié)教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析 1學(xué)情分析學(xué)情分析 2設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路 3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 4課件導(dǎo)航教學(xué)反思教學(xué)反思 6教學(xué)過程及組織教學(xué)過程及組織 5一、教學(xué)背景分析 吸收作用吸收作用是北師大版是北師大版生物學(xué)生物學(xué)七年級上冊第七年級上冊第5章第章第3節(jié)，節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步解釋根吸水、失水的原理，合理解釋生活知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步解釋根吸水、失水的原理，合理解釋生活中的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。本節(jié)教材是在貫徹北師大中的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問

2、題。本節(jié)教材是在貫徹北師大版版生物學(xué)生物學(xué)教材以生物圈為主線的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生教材以生物圈為主線的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下學(xué)習(xí)各種生物的作用，是整個(gè)教在生物圈這個(gè)大的背景下學(xué)習(xí)各種生物的作用，是整個(gè)教材的重要組成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，材的重要組成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，構(gòu)成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需要的全部內(nèi)容，這對構(gòu)成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需要的全部內(nèi)容，這對學(xué)生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時(shí)，教材還學(xué)生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時(shí)，教材還安排了安排了“探究植物細(xì)胞吸水和失水探究植物細(xì)胞吸水和失水”的探究活動(dòng)，為學(xué)生

3、的探究活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了良好素材，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素進(jìn)行科學(xué)探究提供了良好素材，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位。養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位。學(xué)生在生活實(shí)踐及小學(xué)的自然課中，已對學(xué)生在生活實(shí)踐及小學(xué)的自然課中，已對“根的根的吸收作用吸收作用”有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的有一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來探討理論層次來探討“根的吸收作用根的吸收作用”這個(gè)問題。而這個(gè)問題。而這一部分內(nèi)容對于初一年級的學(xué)生來說是比較抽這一部分內(nèi)容對于初一年級的學(xué)生來說是比較抽象的，且涉及到一些物理化學(xué)知識(shí)，理解起來有象的，且涉及到一些物理化學(xué)知識(shí)，理解起來有一定的

4、困難。故在教學(xué)中從感性知識(shí)入手，充分一定的困難。故在教學(xué)中從感性知識(shí)入手，充分利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液濃度大小的生活利用初中學(xué)生已經(jīng)具有判別溶液濃度大小的生活體驗(yàn)，先講清體驗(yàn)，先講清“溶液溶液”“”“濃度濃度”的含義，再引導(dǎo)的含義，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)，使用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生自主探究。同時(shí)，使用多媒體課件輔助教學(xué)，使知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化，從而加深學(xué)生使知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化，從而加深學(xué)生對這部分知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的觀對這部分知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)潛能。察能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)潛能。三、設(shè)計(jì)思路三、設(shè)計(jì)思路 新課

5、程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)真實(shí)、開放性的問題情新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)真實(shí)、開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，通過一系列問題的解決來境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，通過一系列問題的解決來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。本節(jié)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。本節(jié)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬科學(xué)研究工作，如：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)情景，模擬科學(xué)研究工作，如：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案等，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練計(jì)方案等，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資

6、源優(yōu)勢，設(shè)計(jì)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課件，通過合作絡(luò)資源優(yōu)勢，設(shè)計(jì)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課件，通過合作探究、小組討論等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生始終能主探究、小組討論等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞人。本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，因此，安排了觀察蘿卜在不同濃度的溶液中的變化，關(guān)鍵，因此，安排了觀察蘿卜在不同濃度的溶液中的變化，使學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象。而對使學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象。而對

7、于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以展示清水和鹽水，使學(xué)生有念，如：溶液、濃度等。所以展示清水和鹽水，使學(xué)生有簡單的了解，以便學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。簡單的了解，以便學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。例舉生活的事例，使學(xué)生在合作，交流的基礎(chǔ)上完成知識(shí)例舉生活的事例，使學(xué)生在合作，交流的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。嘗試?yán)锰骄繉?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力自學(xué)能力以及觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力和知識(shí)遷移能力。.識(shí)別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)根

8、毛.通過交流植物細(xì)胞的吸水和失水的探究過程通過參與探究活動(dòng)，分享實(shí)驗(yàn)成果；以成功感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。.確立良好的生物學(xué)素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)積極吸取知識(shí)的養(yǎng)分，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。根毛細(xì)胞對水分的吸收；植物細(xì)胞吸水和失水的原理植物細(xì)胞吸水和失水的原理五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課 展示一株植物，展示一株植物，提問：植物體提問：植物體內(nèi)的水分從哪內(nèi)的水分從哪里來？主要是里來？主要是由什么器官吸由什么器官吸收的？收的？植物體可以吸植物體可以吸水也可以失水水也可以失水（二）新課教學(xué) 探究細(xì)胞的吸水和失水（小組活動(dòng)）。讓學(xué)生觀探究細(xì)胞的吸水和失水（小組活動(dòng)）。讓學(xué)生觀察背

9、景資料和生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察浸泡在濃察背景資料和生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察浸泡在濃鹽水中的蘿卜塊和浸泡在清水中蘿卜塊在硬度上鹽水中的蘿卜塊和浸泡在清水中蘿卜塊在硬度上的區(qū)別和稱出蘿卜質(zhì)量變化情況，出現(xiàn)這種區(qū)別的區(qū)別和稱出蘿卜質(zhì)量變化情況，出現(xiàn)這種區(qū)別的原因是什么？的原因是什么？圍繞圍繞“植物細(xì)胞在什么情況下吸水或失水植物細(xì)胞在什么情況下吸水或失水”這一這一問題，分小組進(jìn)行進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。問題，分小組進(jìn)行進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。背背 景景 資資 料料生活中的現(xiàn)象生活中的現(xiàn)象你有何感想你有何感想一段時(shí)間后一段時(shí)間后鹽鹽 漬漬澆澆 水水一段時(shí)間后一段時(shí)間后？將同一根蘿卜條分成等質(zhì)量的兩份乙20%食鹽溶液食鹽溶液甲

10、清清 水水分別浸沒于甲燒杯(清水)和乙燒杯(20%食鹽溶液)中分別稱重分別稱重乙甲分別取出蘿卜條并體驗(yàn)硬度變化情況變變 了了!變變 了了!看看兩蘿卜條質(zhì)量變化情況一段時(shí)間后一段時(shí)間后植物細(xì)胞可以失水也可以吸水植物細(xì)胞可以失水也可以吸水,植物體吸水和植物體吸水和失水與植物體周圍溶液濃度有關(guān)失水與植物體周圍溶液濃度有關(guān)當(dāng)細(xì)胞液濃度當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水失水當(dāng)細(xì)胞液濃度當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水吸水根毛細(xì)胞吸水條件：展示根尖結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察根毛細(xì)胞的特點(diǎn)，推斷根毛細(xì)胞吸水和失水的原因。根根 冠冠伸伸 長長 區(qū)區(qū)成成 熟熟 區(qū)

11、區(qū)根毛根毛分分 生生 區(qū)區(qū)成熟區(qū)成熟區(qū)1.根的主要吸水區(qū)域是根尖的根的主要吸水區(qū)域是根尖的 哪個(gè)部分哪個(gè)部分?2.根與土壤接觸面積是根與土壤接觸面積是 怎樣擴(kuò)大的怎樣擴(kuò)大的?大量的根毛可以大大增加根大量的根毛可以大大增加根 吸水吸水的表面積，提高根吸水的的表面積，提高根吸水的 效率，即效率，即增加根單位時(shí)間的吸水量增加根單位時(shí)間的吸水量。根毛根毛1、根毛吸水的條件、根毛吸水的條件:根毛細(xì)胞液的濃度根毛細(xì)胞液的濃度 土壤土壤溶液的濃度溶液的濃度水水2、根毛適于吸收分、根毛適于吸收分 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，細(xì)胞質(zhì)少，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞質(zhì)少，液泡大。液泡大。當(dāng)土壤溶液濃度大于根毛細(xì)胞液的濃當(dāng)

12、土壤溶液濃度大于根毛細(xì)胞液的濃度時(shí)度時(shí),根毛細(xì)胞不僅不能從土壤中吸水根毛細(xì)胞不僅不能從土壤中吸水,反反而會(huì)使細(xì)胞液中的水分滲到土壤里去而會(huì)使細(xì)胞液中的水分滲到土壤里去,就就會(huì)造成植物失水會(huì)造成植物失水,這就是這就是“燒苗燒苗”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。2.移栽植物時(shí)根部多帶土可以很好的移栽植物時(shí)根部多帶土可以很好的保護(hù)幼根和根毛，移栽后可以使植物保護(hù)幼根和根毛，移栽后可以使植物在短時(shí)間內(nèi)吸收到土壤中的水分，有在短時(shí)間內(nèi)吸收到土壤中的水分，有利于植物移栽成活。利于植物移栽成活。？拓展1、植物細(xì)胞可以失水也可以吸水，植物體吸水和、植物細(xì)胞可以失水也可以吸水，植物體吸水和失水與植物體周圍溶液濃度有關(guān)失水與植物體周

13、圍溶液濃度有關(guān)2、當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞、當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水溶液濃度時(shí)，吸水，當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水細(xì)胞失水板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)53吸收作用（一）植物對水分的吸收：植物對水分的吸收：1.植物吸水的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)植物吸水的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)根毛；根毛；2.植物細(xì)胞吸水和失水的原理：植物細(xì)胞吸水和失水的原理：（1）當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水）當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水（2）當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水，溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水）當(dāng)細(xì)胞液濃度周圍水，溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水 3.植物根毛對水分的吸收原理：植物根毛對水分的吸收原理：（1）根毛吸水的

14、條件）根毛吸水的條件:根毛細(xì)胞液的濃度根毛細(xì)胞液的濃度 土壤溶液的濃度土壤溶液的濃度（2）根的主要吸水區(qū)域是根尖的成熟區(qū)。）根的主要吸水區(qū)域是根尖的成熟區(qū)。作業(yè)布置 從教學(xué)效果看，該課較好地完成了知識(shí)、能力和情感態(tài)度從教學(xué)效果看，該課較好地完成了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立了和諧的課堂氣氛，我在課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立了和諧的課堂氣氛，我在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。學(xué)生在探究的過程中，中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。學(xué)生在探究的過程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如果能更多地結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際和教材知識(shí)，引導(dǎo)度。如果能更多地結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際和教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對由不同原因引起的類似的生物學(xué)現(xiàn)象（如：用肥過學(xué)生對由不同原因引起的類似的生物學(xué)現(xiàn)象（如：用肥過多、澆水過多、過頻引起的作物萎蔫現(xiàn)象）進(jìn)行分析和探多、澆水過多、過頻引起的作物萎蔫現(xiàn)象）進(jìn)行分析和探究，將能進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和應(yīng)用知識(shí)的能力究，將能進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。