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1、“中國可持續(xù)開展〞觀摩課評課稿 - 聽課評課 今天上午沈老師在高二〔2〕班開設了一節(jié)觀摩課，題目是“中國的可持續(xù)開展〞。課堂上學習氣氛總體良好，教學目標根本達成?，F(xiàn)對優(yōu)點點評如下： 一是學生默寫要點，利于夯實根底。學案上要點明確，教師花時讓學生強化記憶，到達了較好的識記效果。 二是教學目標明確，利于針對學習。教師在學生讀背、默寫相關考點后，出示本節(jié)課學習要點，出示時間及時，出示要點明確。 三是講解內容豐富，課件使用充分。沈老師課件制作確實很好，內容也很充實，使用時條理清晰，章節(jié)要點序時呈現(xiàn)，有效地配合教學進程，提高了教學效益。 四是注重板書設計，利于整體把握。

2、沈老師的板書設計，條理性很強，展示很充分，很好地配合了教學。 五是教態(tài)自然大方，親和度高。整節(jié)課下來，沈老師一直在笑，態(tài)度溫和，情緒愉悅，讓學生感覺毫無壓抑之感。 六是注重簡化答案，利于學生識記。沈老師對學生默寫的戰(zhàn)略或策略等內容，能夠注重簡化答案，把答題要點一一畫出，分成答題點，以幫助學生記憶。 缺乏之處有三： 一是課堂上缺失討論。主要原因可能是問題過于淺顯，學生無需討論就可解決，所以少有合作討論現(xiàn)象；也可能是前提條件交代不清，學生不知如何討論，如何判斷。也或是教師講解時，蜻蜓點水，浮光掠影式，導致學生不知從何處切入討論。 二是教師提問多為無效提問，有的甚至指向

3、不明。比方讀圖表判斷我國老齡化問題時，是這樣問的：“讀圖討論，我國老齡化嚴重不嚴重？〞在沒有給予學生老齡化的年齡占比指標和嚴重不嚴重的占比指標前，這種提問多為無效提問，讓學生難以作答；再如〔指節(jié)約能源、保護環(huán)境的措施〕當然，生活中，我們力所能及的，還有什么樣？比方教室里，怎么樣？說實話，我當時真的聽不明白，我以為讓學生舉例說明我們造成的污染現(xiàn)象的。 三是注重預設，無視生成。本節(jié)課，幾乎全部按照預設的完成了相應的教學環(huán)節(jié)，但生成的東西似乎少有出現(xiàn)。 假設用兩個詞來概括，即為：平淡，平實。 平淡，指的是無感情波動，整節(jié)課不向長江水時而奔騰咆哮，時而平平靜靜。整節(jié)課，教師語言平淡，情感表現(xiàn)也稍顯平淡。教師按方案完成教學任務，盡可能讓學生學有所得，教學中平淡無奇，波瀾不驚。 平實，指的是教學內容平實，實實在在。教學前，沈老師對教學內容和教學對象都充分了解，心中有數(shù)。教學中深入淺出，娓娓道來，沒有故弄玄虛，沒有故作高深，沒有一驚一詫。預案在手，成竹在胸。