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1、Unit4At a farm A Let’s learn說課稿 - 說課稿評課稿材料 Unit4At a farm A Let’s learn說課稿 臨城三小周艷瓊 一、說教材 本課時的教材內(nèi)容是六種常見的農(nóng)場里的蔬菜的單詞，重點學習名詞的復數(shù)，包括一般變化〔直接在詞尾加s的形式〕和特殊變化〔tomato---tomatoes〕。通過吟唱歌謠，了解蔬菜的顏色和特點，孩子們觀察蔬菜，進一步學習描述蔬菜的顏色和特征的句詞。 本課時的教學內(nèi)容主要是圍繞話題“農(nóng)場里的蔬菜〞，從知識體系這個角度來看，有關(guān)食物的話題在四年級上冊第五單元已出現(xiàn)，學生通過觀察學習了描述食物特征的單詞。所有這

2、些都為本單元這個話題的學習做好了充分的準備。在這個單元里，編者又為孩子們設計了一個嶄新的視角：農(nóng)場里的蔬菜，既作為一塊新知識使孩子們有學習的動力和興趣，又可以讓孩子們感覺的到知識的連貫性，可謂一舉二得。 二、說目標 1．教學目標 知識目標：能夠聽說認讀本課時主要單詞tomato, cucumber, potato, onion, carrot。能夠聽說認讀本課句型：Look at the cucumbers. They are fresh. Yes. And the potatoes are big. 對話并在實際情景中運用。 能力目標：能夠用英語簡單介紹瓜果蔬菜的特征，并了解其單復數(shù)

3、形式。 情感目標：通過有關(guān)蔬菜知識的學習，培養(yǎng)學生珍惜食物之情，幫助學生樹立健康、合理飲食觀念。 德育目標：教育學生熱愛勞動。不勞無獲(No pains, no gains)。 2．教學重難點 教學重點：掌握單詞：tomato, cucumber, potato, onion, carrot和句型：Look at the cucumbers. They are fresh. Yes. And the potatoes are big. 教學難點：單詞potato，tomato的復數(shù)形式以及cucumber，carrot的讀音。 三、說教法 1．教法設計 教師在課堂中應該是個指導

4、者，學生是課堂的主體，指導學生主動學習，使學生積極主動地參與到整個學習過程中。結(jié)合本課時的教學內(nèi)容，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，營造愉快的語言氣氛，身臨其境地把學生帶到農(nóng)場里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。最后通過參與“任務型活動〞對學生所學知識點進行訓練，從而到達穩(wěn)固知識的目的。 2．學法指導 教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要開展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是教會學生方法以開展能力，通過讓學生自己動手、動口、動腦進行學習，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)，讓學生在一定的語言情景中去掌握新詞匯，運用語言結(jié)構(gòu)進行意義的表達，使不同層次的學生都有學習積極性，在

5、知識上均有提高。 四、說設計 本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氣氛中溫故而知新，到達初步運用英語交際的能力。 1．新課導入---巧設情景 為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先在黑板上畫一個菜籃，并貼上一些水果和蔬菜的圖片，然后問：(a. Do you like fruits? b. Could you tell me some fruits? c. What do you like?) 由水果過渡到蔬菜，使學生處于興奮狀態(tài)，集中注意力，有效活潑課堂氣氛，提高學生的聽力和學習效果，

6、以更佳的心理狀態(tài)進入英語課的學習。 2．新課的呈現(xiàn)和操練---銜接自然，形式多樣 請同學們看到黑板并說：Look at the basket . There are some fruits, could you find them? And there are something else, what are they? They are vegetables.通過兔子愛吃的食物，引出單詞carrot的教學，詢問學生兔子為什么愛吃胡蘿卜，Because they are yummy. Do you like carrots? 有些學生喜歡吃胡蘿卜，而有些學生不喜歡吃，于是教師要建議大家多吃

7、點carrots，因為里面含有VA，It’s good for your eyes. 教師把胡蘿卜，青瓜、洋蔥放入一個帶子里，讓學生摸一摸，通過形狀的比擬，引出單詞cucumber和onion，讓學生品嘗cucumber，感受它的tender，讓學生切一切洋蔥感知它的smelly。通過數(shù)次的〞Guessing game〞的活動，引出單詞tomato，學生切開番茄，親身實踐體會番茄的多汁和甜美。學生置身于情景中，目的在于讓學生樂于積極主動地參與活動，在這個過程中感知、體驗、感受成功，提高語言的實際運用能力。為了防止教學的雷同，在上兩個環(huán)節(jié)的猜一猜的環(huán)節(jié)后，通過單詞的復數(shù)形式引出potato這個單

8、詞。說說什么東西是由土豆做成的?！睩rench fries are from potatoes.〕拓展學生的思維，以便更好地操練單詞。 3．穩(wěn)固練習---Guessing game 可組織對話如下： T: Can you guess what are they in my hand? S: Are they cucumbers? T: Yes. / No. T: Look, they are cucumbers. 在猜的過程中，同學們熟練操練單詞以及這些單詞的單復數(shù)和句型。這樣一來，每個學生展示自己掌握的情況，發(fā)揮自己水平的概率得到了很大的提高。 4．拓展延伸---創(chuàng)設情境

9、教師創(chuàng)設一個情景：充當賣蔬菜的售貨員。自由組合表演，教師巡視并提供學生所需要的幫助。教師將學生要學的單詞和句型融于情境中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學生積極性，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。 五、說評價 本節(jié)課教學中我將詞匯融于會話中教學，采用任務型教學、情景教學等多種教學，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，由淺入深，層層遞進，保證了學生對語言意義的正確理解。通過各種感官和操練活動，穩(wěn)固了本課所學的內(nèi)容，掌握了新的語言知識和語言技能。采用任務型教學途徑，經(jīng)過本堂課的教學，學生能聽說認讀有關(guān)蔬菜的單詞，學生能唱歌謠，但由于學生品嘗，觀察蔬菜特征時只牽扯到一局部同學，學生對這些特征的形容詞的朗讀與理解可能還不夠，我將在下一堂課的教學中通過比賽的形式，讓學生加深對這些單詞的理解，并能在熟練的環(huán)境中能脫口而出，用英語表達自己的真實情感。