《《蘭蘭過橋》教學設(shè)計 - 小學語文教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《蘭蘭過橋》教學設(shè)計 - 小學語文教案設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?蘭蘭過橋?教學設(shè)計 - 小學語文教案設(shè)計 教學目標： 　　　1．認識“梁、程〞等12個生字。會寫“蘭、各〞等6個字。 　　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 　　教學重點、難點： 　　　重點：識字、寫字。 　　　難點：如何理解這些神奇的橋。 　　教學具準備：課件、生字卡片 　　教學安排：兩課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導入： 　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋?！矊W生自由談〕今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹

2、的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？〔板書課題〕 　　〔從學生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲?！? 　　二、初讀課文，學習生字 　　1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。 　　2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。 　　3、出示生字，多種形式讀。 　　4、去掉拼音讀生字。 　　5、交流識字方法。說說用什么好方法能記住這些字？ 　　〔識字教學要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣?！? 　　三、細讀課文，感知內(nèi)容 　　1、指名分自然段讀課文。 　　2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了

3、什么橋？ 　　3、選擇自己喜歡的局部練讀課文，互相評一評。 　　〔檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的鼓勵作用推動學生提高朗讀能力?！? 　　四、指導寫字 　　1、出示“蘭、各、坐、座〞引導認讀。 　　2、說說生字在田字格里的位置。 　　3、教師范寫，學生練習。 　　4、同桌互相評價。 　　〔采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短?！? 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習導入 　　出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。 　　二、精讀課文、感悟內(nèi)容 　　1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說

4、蘭蘭過的橋分別有什么特點？ 　　2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？〔師讀表達局部和爺爺?shù)脑挘瑢W生讀蘭蘭的話?！? 　　3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術(shù)嗎？ 　　〔學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容?！? 　　三、拓展延伸 　　1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。 　　2、如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。 　　〔在展示的同時，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。讓學

5、生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神?！? 　　四、指導寫字 　　1、出示“帶、急〞引導認讀。 　　2、觀察，說說生字在田字格里的位置。 　　3、教師范寫，學生練習。 　　評析： 　　本篇教學設(shè)計力求表達一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的根底上使學生的認知得到開展。 　　1、以讀為主線。由“初讀〞到“細讀〞到“精讀〞，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。 　　2、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氣氛中，激發(fā)學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。 　　3、表達語文教學的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。