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1、?寫出事件的波瀾?上課記錄 - 聽課評課 ?寫出事件的波瀾?上課記錄 一、導(dǎo)入：了解蘇州嗎？有同學(xué)去過嗎？ 〔蘇州有園林，有很多文人才子，如唐伯虎〕 唐伯虎祝壽詩“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻至親。〞 講另外一個故事：誰火燒阿房宮的呢？ 二、點明課題：寫出事件的波瀾 聽故事也是一種對抗，要想所講的故事跟心中的猜想是否一樣。 老師講自己與小人書的故事。 講完之后問學(xué)生：如果是你遇到這樣的一件事的話，你會怎么辦呢？ 學(xué)生1答復(fù)：向老伯坦白后想方法還錢。 學(xué)生1評價：雖符合常理，但是故事沒有看點。 學(xué)生2答復(fù)：盡量想著如何

2、繞開小書攤，躲開老伯伯。 學(xué)生3答復(fù)：學(xué)生向爸爸坦白 學(xué)生4答復(fù)：跟爸爸談條件 教師展示自己的下一個片段， 提出問題：到了這個時候好似沒有方法再寫下去了。 既可以平地生波，又可以投石助波。就是可以寫另外一件事，來推動這件事的開展。 學(xué)生繼續(xù)猜想故事開展。 生1：老伯不在了，或者不再擺書攤，因為生病了或者有事。 生2：路過書攤，在老伯的目光注視下良心發(fā)現(xiàn)，不再躲避。 生3：通過另外一件事使我良心發(fā)現(xiàn)，想要還錢。 生4：爸爸其實記得這件事，替我還了錢，但是沒有告訴我。 教師展示文章的下一個片段。 思考：在這最后的五十多步的距離里，老伯會不會出現(xiàn)，如果出現(xiàn)會發(fā)生什

3、么事？ 學(xué)生討論。 學(xué)生1：最后老伯出現(xiàn)，又送給我一堆書，告誡我以后犯了錯要勇敢面對。 學(xué)生評價：很有新意，但是不大符合情理。 這樣的老伯會在生活中遇見嗎？構(gòu)思的時候要合情合理，不能想當然。 學(xué)生2：發(fā)現(xiàn)老伯一瘸一拐走過來為我送行，讓我良心發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生3：到了新的環(huán)境之后再攢錢給老伯郵遞過去。 有沒有同學(xué)設(shè)想的是老伯沒有出現(xiàn)呢？ 學(xué)生4：出現(xiàn)一個年輕人，是老伯的兒子，告訴我要勇敢面對錯誤。 學(xué)生評價：也是不符合常理。 老師展示文章的結(jié)尾。 請學(xué)生評價。 學(xué)生評價：給讀者留下想象空間。 喪失的是什么？ 是誠信、勇氣、責任。 三、一起來分析這個故事當中有哪些波瀾。 失書——躲避——直面——搬家——暴露——拖延——上車——未賠 問：為什么要設(shè)置這么多的波瀾。 生答：能夠表現(xiàn)主人公“我〞的心理變化。 問：紅字和藍字有什么區(qū)別？ 展示波瀾圖： 矛盾——愿望1——阻礙1——愿望2——阻礙2——解決 曹文軒說：寫文章就是要“折騰〞。 比方?西游記?，就是最會折騰第一個例子。 徐飛老師上課風(fēng)采 四、牛刀小試：你在成長的過程當中可曾有過特別難忘的經(jīng)歷或體驗？你從中獲得怎樣的感悟？請運用“愿望——阻礙〞式構(gòu)思法，填寫波瀾圖。 學(xué)生展示自己的寫作片段。 五、總結(jié)：蛇形線是最美的線條。——賀加斯