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一、選擇題（每題1分） 1. 兒童用心理特質(zhì)來(lái)描述他人，如“樂(lè)樂(lè)很大方”，這是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段（?。? A．行為比較階段 B．行為建構(gòu)階段 C．心理建構(gòu)階段 D．心理比較階段 2. 嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在什么年齡左右。（ ） A ．3個(gè)月 B． 6個(gè)月 C． 1歲 D ．2歲 3. 兒童大約在幾歲之后開(kāi)始比較清楚地意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、語(yǔ)言、情感和行為。他們開(kāi)始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維。（ ） A．2歲 B．3歲 C．4歲 D．5歲 4. 誰(shuí)是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究?jī)和赖抡J(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ） A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．馬斯洛 D．羅杰斯 5. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動(dòng)機(jī)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ） A．道德結(jié)果論 B．道德假說(shuō)論 C．道德發(fā)現(xiàn)論 D．道德實(shí)在論 6. 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括： 交往態(tài)度和交往技能 對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知對(duì)群體、群體生活及對(duì)我群關(guān)系的感受（ ） A． B． C． D． 7. 確定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會(huì)性發(fā)展水平 社會(huì)要求社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 8. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評(píng)價(jià)和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿(mǎn)足性 D．需求性 9. 哪種行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。（ ） A．模仿 B．同化 C．強(qiáng)化 D．體驗(yàn) 10. 下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（ ） A．榜樣示范法 B．同伴學(xué)習(xí)法 C．情景體驗(yàn)法 D．自由選擇法 11. 以下哪項(xiàng)是人類(lèi)特有的存在方式和活動(dòng)方式，是人與人之間發(fā)生社會(huì)關(guān)系的一種中介。（ ） A．社會(huì)交往 B．需要 C．社會(huì)環(huán)境 D．共同利益 12. 兒童社會(huì)化的基本途徑是（ ） A．家庭教育 B．社會(huì)交往 C．社會(huì)教育 D．學(xué)校教育 13. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ） A．中班 B．小班 C．大班 D．幼兒 14. 學(xué)前兒童社會(huì)交往的意義包括 ①是兒童社會(huì)化的基本途徑 ②促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng) ③ 促進(jìn)思維和語(yǔ)言等方面能力的發(fā)展 ④使兒童具有安全感、集體歸屬感（ ） A．①② B．②③ C．①②④ D．①②③④ 15. 誰(shuí)提出“大自然、大社會(huì)，是我們的活教材”。（ ） A．陶行知 B．蔡元培 C．陳鶴琴 D．葉圣陶 16. 社會(huì)適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ） A．對(duì)群體規(guī)則的理解和接受能力 B．對(duì)社會(huì)情景的判斷能力 C．對(duì)事物的注意能力 D．對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力 17. 下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為，使用自己的名字是兒童自我意識(shí)發(fā)展中的巨大飛躍。（ ） A．皮亞杰 B．科爾伯格 C．維果茨基 D．安南耶夫 18. 個(gè)體認(rèn)同所在群體并感覺(jué)自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺(jué)，指的是（ ） A．幸福感 B．歸屬感 C．自尊感 D．團(tuán)結(jié)感 19. 經(jīng)過(guò)適宜的社會(huì)性教育后，下列哪類(lèi)學(xué)生開(kāi)始能主動(dòng)把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂(lè)于一起游戲、講故事和互相交談。（ ） A．小學(xué)生 B．大班幼兒 C．中班幼兒 D．小班幼兒 20. 社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ） A．明顯的親社會(huì)行為 B．積極的情緒反應(yīng) C．被動(dòng)的尋求社會(huì)支持 D．良好的社會(huì)交往 1. 誰(shuí)是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究?jī)和赖抡J(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ） A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．馬斯洛 D．羅杰斯 2. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動(dòng)機(jī)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ） A．道德結(jié)果論 B．道德假說(shuō)論 C．道德發(fā)現(xiàn)論 D．道德實(shí)在論 3. 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：（ ） 交往態(tài)度和交往技能 對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知對(duì)群體、群體生活及對(duì)我群關(guān)系的感受 A． B． C． D． 4. 確定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會(huì)性發(fā)展水平 社會(huì)要求社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 5. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評(píng)價(jià)和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿(mǎn)足性 D．需求性 6. 哪種行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ） A．模仿 B．同化 C．強(qiáng)化 D．體驗(yàn) 7. 下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（ ） A．榜樣示范法 B．同伴學(xué)習(xí)法 C．情景體驗(yàn)法 D．自由選擇法 8. 兒童價(jià)值觀的建立是通過(guò)兒童自己的內(nèi)部心理活動(dòng)、內(nèi)心體驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)價(jià)值的過(guò)程，但它忽視了外部教育影響。這是哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的（ ） A．價(jià)值移情理論 B．道德發(fā)展理論 C．價(jià)值澄清理論 D．認(rèn)知水平發(fā)展理論 9. 根據(jù)皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動(dòng)機(jī)，是哪個(gè)階段（ ） A．第一階段 B．第二階段 C．第三階段 D．第四階段 10. 幼兒可以聽(tīng)進(jìn)去成人的要求，聽(tīng)懂一些道理，可以接受成人給的一些任務(wù)，這大約是哪類(lèi)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D10歲以上 11. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系。（ ） A．專(zhuān)制型 B．放任型 C．民主、平等型 D．權(quán)威型 12. 在社會(huì)交往中，哪類(lèi)兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨(dú)活動(dòng)等特點(diǎn)。（ ） A．受忽略?xún)和? B．受排斥兒童 C．受歡迎兒童 D．中間型或一般型兒童 13. 誰(shuí)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。（ ） A．維果斯基 B．赫爾巴特 C．蘇霍姆林斯基 D．夸美紐斯 14. 受歡迎兒童在社會(huì)交往時(shí)的行為特征有（ ） ①外表吸引人 ②缺乏攻擊性 ③逃避雙向交往 ④極度活躍 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 15. 社會(huì)適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ） A．對(duì)群體規(guī)則的理解和接受能力 B．對(duì)社會(huì)情景的判斷能力 C．對(duì)事物的注意能力 D．對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力 16. 個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ） A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比 17. 學(xué)前兒童的興趣特點(diǎn)不包括（ ） A．興趣比較廣泛 B．直接興趣比較少 C．興趣有不良傾向 D．興趣比較膚淺 18. 一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征；它使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上個(gè)人獨(dú)特的色彩指的是（ ） A．氣質(zhì) B．性格 C．個(gè)性 D．能力 19. 下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的形式（ ） A．課堂教育 B．移情訓(xùn)練 C．游戲活動(dòng) D．社會(huì)實(shí)踐 20. 社會(huì)性教育的分類(lèi)目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及（ ） A．民族文化 B．社會(huì)適應(yīng)能力 C．愛(ài)國(guó)情感 D．民族意識(shí) 1. 根據(jù)皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動(dòng)機(jī)，是哪個(gè)階段（ ） A．自律道德階段 B．他律道德階段 C．前道德階段 D．后習(xí)俗階段 2. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類(lèi)，以工具性目的為取向，是處于哪個(gè)水平（ ） A．前習(xí)俗道德水 B．習(xí)俗道德水平 C．后習(xí)俗道德水平 D．超習(xí)俗道德水平 3. 以下哪些行為是親社會(huì)行為的教育方法（ ） 移情訓(xùn)練榜樣示范利用歸因原理表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì) A． B． C． D． 4. 幼兒開(kāi)始意識(shí)到與他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解產(chǎn)生這種不同的原因。這大約是哪個(gè)階段幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D．10歲以上 5. 社會(huì)情感主要包括哪些（ ） 道德感 理智感美感 安全依戀 A． B． C． D． 6. 隨著年齡的增長(zhǎng)，幾歲的兒童不僅能意識(shí)到他人在性情上的異同點(diǎn)，而且還認(rèn)為外部情境（如生病或家庭沖突）能使一個(gè)人偏離本來(lái)的性格特征（ ） A．7-9歲 B．9-12歲 C．12-14歲 D．14-16歲 7. 幼兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系是（ ） A．安全感 B．需要 C．依戀 D．滿(mǎn)足感 8. 以下哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會(huì)情感教育的意義（ ） A．促進(jìn)人們對(duì)情感發(fā)展及教育的重視 B．發(fā)揮社會(huì)情感教育的積極作用 C．促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康 D．促進(jìn)兒童情感教育的評(píng)價(jià)體系更加完善 9. 為了增強(qiáng)家園合作的實(shí)效性，教師在工作中有哪些注意點(diǎn)（ ） 家園互動(dòng)的重心由訪問(wèn)轉(zhuǎn)向探究 家園互動(dòng)的方式由單一轉(zhuǎn)向交互 家園互動(dòng)的空間由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放 家園互動(dòng)的媒介由單一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向多種媒介 A． B． C． D． 10. 誰(shuí)提出多元智能理論（ ） A．皮亞杰 B．斯皮爾曼 C．斯滕伯格 D．加德納 11. 丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為人際技能的四大要素指（ ） ①組織能力 ②領(lǐng)導(dǎo)能力 ③判斷能力 ④協(xié)商能力 ⑤人際聯(lián)系能力 ⑥分析能力 A．①②③④ B．②③④⑥ C．③④⑤⑥ D．①④⑤⑥ 12. 兒童從幾歲左右開(kāi)始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)（ ） A．1歲 B．2歲 C．3歲 D．4歲 13. 活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作；與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決是哪個(gè)階段幼兒社會(huì)交往的目標(biāo)（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D．兒童 14. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系（ ） A．專(zhuān)制型 B．放任型 C．民主、平等型 D．權(quán)威型 15. 在社會(huì)交往中，哪種兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨(dú)活動(dòng)等特點(diǎn)（ ） A．受忽略?xún)和? B．受排斥兒童 C．受歡迎兒童 D．中間型或一般型兒童 16. 誰(shuí)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”（ ） A．維果斯基 B．赫爾巴特 C．蘇霍姆林斯基 D．夸美紐斯 17. 社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ） A．明顯的親社會(huì)行為 B．積極的情緒反應(yīng) C．被動(dòng)的尋求社會(huì)支持 D．良好的社會(huì)交往 18. 學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)主要是哪個(gè)方面的適應(yīng)（ ） A．身體 B．情緒 C．認(rèn)知 D．心理 19. 兒童哪個(gè)階段開(kāi)始愿意為集體做事，并為集體成績(jī)而感到高興（ ） A．小班幼兒 B．中班幼兒 C．大班幼兒 D．小學(xué)生 20. 一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征；它使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上個(gè)人獨(dú)特的色彩指的是（ ） A．氣質(zhì) B．性格 C．個(gè)性 D．能力 1. 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：( ) 交往態(tài)度和交往技能 對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知對(duì)群體、群體生活及對(duì)我群關(guān)系的感受 A． B． C． D． 2. 下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)原則（ ） A．目的性原則 B．主觀性原則 C．全面性原則 D．發(fā)展性原則 3. 從內(nèi)容上看，自我意識(shí)大致包括以下哪幾個(gè)方面（ ） 生理自我 社會(huì)自我心理自我道德自我 A． B． C． D． 4. 下列哪項(xiàng)不是小班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ） A．能說(shuō)出一些自己會(huì)做的事 B．知道和自己一起生活的家庭成員 C．能說(shuō)出自己的家庭住址及家長(zhǎng)的話 D．做事情時(shí)有自己的想法 5. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類(lèi)，以“好孩子”為取向，是處于哪個(gè)水平（ ） A．前習(xí)俗道德水平B．習(xí)俗道德水平 C．后習(xí)俗道德水平 D．超習(xí)俗道德水平 6. 幼兒常用自己的想法感受去代替別人的想法。例如，幼兒喜歡藍(lán)色的杯子，他認(rèn)為別人也一樣會(huì)喜歡藍(lán)色的杯子。這大約是哪類(lèi)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D．10歲以上 7. 在兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展趨勢(shì)中，兒童在心理學(xué)維度上比較他人，如“貝貝比佳佳聰明”。是屬于哪個(gè)階段（ ） A．行為比較階段（6-8歲） B．心理建構(gòu)階段（8-10歲） C．心理比較階段（11-12歲） D．行為建構(gòu)階段（12-14歲） 8. 以下哪種不是依戀的類(lèi)型（ ） A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．滿(mǎn)足型 9. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ） A．中班 B．小班 C ．大班 D．幼兒 10. 誰(shuí)提出“大自然、大社會(huì)，是我們的活教材”。（ ） A．陶行知 B．蔡元培 C．陳鶴琴 D．葉圣陶 11. 受歡迎兒童在社會(huì)交往時(shí)的行為特征有（ ） ①外表吸引人 ②缺乏攻擊性 ③逃避雙向交往 ④極度活躍 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 12. 陳鶴琴關(guān)于幼兒群體知識(shí)和交往能力的教育理論包括（ ） ①堅(jiān)持環(huán)境教育原則 ②堅(jiān)持主體發(fā)展原則 ③堅(jiān)持激勵(lì)性原則 ④堅(jiān)持快速發(fā)展原則 ⑤堅(jiān)持目的性原則 A．①②③ B．①②④ C．①②③④⑤ D．①②③⑤ 13. 社會(huì)適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ） A．對(duì)群體規(guī)則的理解和接受能力 B．對(duì)社會(huì)情景的判斷能力 C．對(duì)事物的注意能力 D．對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力 14. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個(gè)性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ） ①?gòu)N房區(qū) ②閱讀區(qū) ③休息區(qū) ④藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) ⑤游戲玩具區(qū) A．①②③ B．①②④ C．①②④⑤ D．①②③④⑤ 15. 兒童與同伴的主要交往形式是（ ） A ．閱讀 B．唱歌 C．畫(huà)畫(huà) D．游戲 16. 促進(jìn)幼兒良好個(gè)性特征的形成與發(fā)展的個(gè)性化活動(dòng)主要包括（ ） ①教育活動(dòng) ②自由活動(dòng) ③藝術(shù)活動(dòng) ④游戲活動(dòng) A．①② B．②③ C．②③④ D．①②③④ 17. 異質(zhì)文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)是指（ ） A．文化沖突 B．文化融合 C．文化差異 D．后喻文化 18. 在多元文化教育上，我們的核心教育理念是（ ） A．文化自覺(jué) B．文化自信 C．文化自尊 D．文化自豪 19. 一個(gè)人最初的社會(huì)性發(fā)展就是（ ） A．親子之情 B．安全感 C．培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 D．積極情感 20. 下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（ ） A．整體—系統(tǒng)性 B．社會(huì)制約性 C．統(tǒng)一性 D．能動(dòng)性 1. 嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在多大年齡左右。（ ） A ．3個(gè)月 B ．6個(gè)月 C． 1歲 D ．2歲 2. 從形式上看，以下哪種不是自我意識(shí)的表現(xiàn)形式（ ） A．社會(huì)規(guī)則 B．自我認(rèn)識(shí) C．自我體驗(yàn) D．自我調(diào)節(jié) 3. 猴子用木塊換糖，換到最后，木塊換完了，猴子就用自己的尾巴來(lái)?yè)Q。這說(shuō)明（ ） A．猴子不能把主體和客體分開(kāi) B．猴子具有自我意識(shí) C．先天素質(zhì)是自我意識(shí)發(fā)展的前提 D．自我意識(shí)是人和動(dòng)物在心理上的分界線 4. 下面哪位心理學(xué)家把兒童使用自己的名字的技能看成是自我意識(shí)發(fā)展的巨大飛躍。（ ） A．羅杰斯 B．安南耶夫 C．科爾伯格 D．馬斯洛 5. 下列哪項(xiàng)不是中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ） A．知道自己的興趣愛(ài)好 B．能說(shuō)出父母的工作和主要愛(ài)好 C．能說(shuō)出自己家所在的村名或街道名 D．遇到困難時(shí)自己想辦法解決，不輕易求人 6. 根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，兒童考慮問(wèn)題以自我為中心，不能對(duì)行為作出道德判斷屬于哪個(gè)階段（ ） A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．后習(xí)俗道德階段 7. 幼兒的自我意識(shí)是從對(duì)自己的哪個(gè)方面認(rèn)知開(kāi)始的。（ ） A．生理特征 B．社會(huì)角色 C．行為特點(diǎn) D．心理活動(dòng) 8. 兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展趨勢(shì)中，下列哪個(gè)階段的學(xué)生通常用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述人，如“浩浩是我們班級(jí)畫(huà)畫(huà)最好的”。（ ） A．行為比較階段（6-8歲） B．心理建構(gòu)階段（8-10歲） C．心理比較階段（11-12歲） D．行為建構(gòu)階段（12-14歲） 9. 個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ） A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比 10. 個(gè)體認(rèn)同所在群體并感覺(jué)自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺(jué)，指的是（ ）。 A．幸福感 B．歸屬感 C．自尊感 D．團(tuán)結(jié)感 11. 經(jīng)過(guò)適宜的社會(huì)性教育后，下列哪類(lèi)兒童開(kāi)始能主動(dòng)把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂(lè)于一起游戲、講故事和互相交談。（ ） A．小學(xué)生 B．大班幼兒 C．中班幼兒 D．小班幼兒 12. 下列哪位美國(guó)教育家認(rèn)為，行為的變化不是由個(gè)人內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來(lái)決定的。（ ） A．杜威 B．班杜拉 C．華生 D．布魯姆 13. 下列哪項(xiàng)屬于自我意識(shí)的情感成分。 A．自我調(diào)節(jié) B．自我體驗(yàn) C．自我認(rèn)識(shí) D．自我控制 14. 學(xué)前教育專(zhuān)家誰(shuí)認(rèn)為，多元文化教育是幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言和文化背景，使兒童能夠在一個(gè)不同文化的世界中生活、學(xué)習(xí)和交往，獲得平等的教育機(jī)會(huì)，得到充分的發(fā)展。（ ） A．斯特派克 B．莫里森 C．施維因哈特 D．喬治伯格 15. 引導(dǎo)幼兒會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较虺扇吮磉_(dá)自己的需要和想法屬于哪類(lèi)能力的培養(yǎng)（ ） A．社會(huì)認(rèn)知 B．移情訓(xùn)練 C．社會(huì)情感 D．社會(huì)交往 16. “鏡中自我”是指自我概念的形成受到下列哪類(lèi)因素的影響（ ） A．社會(huì)比較經(jīng)驗(yàn)B．社會(huì)適應(yīng)能力 C．自我感覺(jué) D．他人 17. 下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ） A．《幼兒園工作規(guī)程》 B．《幼兒園指導(dǎo)綱要》 C．幼兒的興趣 D．幼兒心理發(fā)展特點(diǎn) 18. 國(guó)外對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究最早在（ ） A．19世紀(jì)20年代 B．20世紀(jì)20年代 C．19世紀(jì)30年代 D．20世紀(jì)30年代 19. 確定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會(huì)性發(fā)展水平 社會(huì)要求社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 20. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評(píng)價(jià)和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿(mǎn)足性 D．需求性 1. 回答“我是誰(shuí)”“我怎么是這樣的人”等問(wèn)題，主要涉及的是兒童社會(huì)教育中什么內(nèi)容（?。? A．社會(huì)情感 B．社會(huì)交往 C．社會(huì)適應(yīng) D．自我意識(shí) 2. 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的自我意識(shí)不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)絲布發(fā)展趨勢(shì)，最后一步是（?。? A．自我認(rèn)知的內(nèi)容從有明確參照系統(tǒng)的特點(diǎn)向與其相反的方向發(fā)展 B．兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的多重的結(jié)構(gòu) C．兒童的自我評(píng)價(jià)從以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià) D．兒童自我功能的社會(huì)適應(yīng)性逐漸提高 3. 兒童的道德認(rèn)知發(fā)展理論中有一個(gè)階段，兒童不再盲目服從權(quán)威開(kāi)始意識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性除了看行為結(jié)果外還要看動(dòng)機(jī)，是哪個(gè)階段（） A第一階段 B第二階段 C第三階段 D第四階段 4. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類(lèi)。以“社會(huì)觀念“為取向，以?xún)r(jià)值觀念為取向，是處于哪個(gè)水平（） A前習(xí)俗道德水平 B習(xí)俗道德水平 C后習(xí)俗道德水平 D超習(xí)俗道德水平 5. 以下哪種不是親社會(huì)行為教育的訓(xùn)練方法（） A移情訓(xùn)練法 B情景展示法 C榜樣示范法 D利用歸因原理 6. 幼兒可以聽(tīng)進(jìn)去成人的要求，聽(tīng)懂一些道理，可以接受成人給的一些任務(wù)，這大約是（）幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 A小班 B中班 C大班 D10歲以上 7. （）是人類(lèi)特有的存在方式和活動(dòng)方式，是人與人之間發(fā)生社會(huì)關(guān)系的一種中介。 A社會(huì)交往 B需要 C社會(huì)環(huán)境 D 共同利益 8. 兒童社會(huì)化的基本途徑是（） A家庭教育 B 社會(huì)交往 C社會(huì)教育 D學(xué)校教育 9. 學(xué)前兒童社會(huì)交往的意義包括（） ①是兒童社會(huì)化的基本途徑 ②促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng) ③ 促進(jìn)思維和語(yǔ)言等方面能力的發(fā)展 ④使兒童具有安全感、集體歸屬感 A①② B②③ C①②④ D①②③④ 10. 哪個(gè)階段兒童社會(huì)交往的年齡目標(biāo)表現(xiàn)為對(duì)大家喜歡的東西能輪流分享；與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人的 幫助下和平解決。（） A大班 B小班 C中班 D小學(xué) 11. 在教室中發(fā)生糾紛時(shí)，教師采取的步驟不包括（） A尋求解決方案 B弄清問(wèn)題所在 C.積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見(jiàn)并實(shí)施 12. 幼兒邀請(qǐng)小朋友到自己家中做客，體會(huì)待客之道，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為（） A學(xué)習(xí) B.習(xí)慣化 C.模仿 D.社會(huì)化 13. 哪個(gè)教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本觀點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育”。（） A朱永新 B劉新成 C顧明遠(yuǎn) D錢(qián)夢(mèng)龍 14. 個(gè)性的形成過(guò)程是漫長(zhǎng)的。2歲左右，個(gè)性逐漸萌芽。（ ）歲是個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期。 A 3—6歲 B 11—12歲 C 7—10歲 D 12歲以上 15. 學(xué)前兒童的興趣特點(diǎn)不包括（ ）。 A興趣比較廣泛 B直接興趣比較少 C 興趣有不良傾向 D興趣比較膚淺，容易變化 16. 能力是保證活動(dòng)順利進(jìn)行并能取得成就的心理特征。在嬰幼兒能力的發(fā)展中，（）和（）居于重要地位。 ①運(yùn)動(dòng)能力 ②語(yǔ)言能力 ③操作能力 ④思維能力 A①② B②③ C①③ D②④ 17. 個(gè)性化教育的基本思想不包括（ ）。 A主體性 B獨(dú)特性 C個(gè)別化 D系統(tǒng)化 18. 文化的形態(tài)有多種多樣，（）和（）形態(tài)對(duì)幼兒教育的影響最為密切。 ①藝術(shù)形態(tài) ②組織形態(tài) ③社會(huì)形態(tài) ④生活形態(tài) A①② B②④ C ③④ D②③ 19. 文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，也是一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力象征；文化存在的基本方式是（）。 A文化的特殊性 B文化的多樣性 C文化的普遍性 D文化的融合性 20. 幼兒社會(huì)性是在（ ）的基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐漸形成的。 A生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征 1. 兒童大約在幾歲之后開(kāi)始比較清楚地意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、語(yǔ)言、情感和行為，開(kāi)始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維（ ） A．2歲 B．3歲 C．4歲 D．5歲 2. 誰(shuí)是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究?jī)和赖抡J(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ） A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．馬斯洛 D．羅杰斯 3. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動(dòng)機(jī)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ） A．道德結(jié)果論 B．道德假說(shuō)論 C．道德發(fā)現(xiàn)論 D．道德實(shí)在論 4. 確定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會(huì)性發(fā)展水平 社會(huì)要求社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 5. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評(píng)價(jià)和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿(mǎn)足性 D．需求性 6. 哪種行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ） A．模仿 B．同化 C．強(qiáng)化 D．體驗(yàn) 7. 下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（ ） A．榜樣示范法 B．同伴學(xué)習(xí)法 C．情景體驗(yàn)法 D．自由選擇法 8. 兒童價(jià)值觀的建立是通過(guò)兒童自己的內(nèi)部心理活動(dòng)、內(nèi)心體驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但它忽視外部教育影響。這是下列哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的（ ） A．價(jià)值移情理論 B．道德發(fā)展理論 C．價(jià)值澄清理論 D．認(rèn)知水平發(fā)展理論 9. 幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束后要把玩具整理好放回原處、上課發(fā)言要舉手等。這是哪個(gè)班級(jí)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 A．小班 B．中班 C．大班 D．10歲以上 10. 社會(huì)情感發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ） A．道德感 B．理智感 C．美感 D．安全依戀 11. 兒童在對(duì)一個(gè)陌生同伴有足夠信息的情況下，不僅能對(duì)陌生人作出心理上的推斷，也能依靠推斷來(lái)預(yù)測(cè)其將來(lái)行為，大約是在幾歲（ ） A．2歲 B．3歲 C．5歲 D．8歲 12. 個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力與智力的發(fā)展的比例關(guān)系是（ ） A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比 13. 個(gè)體認(rèn)同所在群體并感覺(jué)自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺(jué)，指的是（ ） A．幸福感 B．歸屬感 C．自尊感 D．團(tuán)結(jié)感 14. 經(jīng)過(guò)適宜的社會(huì)性教育后，什么班級(jí)學(xué)生開(kāi)始能主動(dòng)把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂(lè)于一起游戲、講故事和互相交談。（ ） A.小學(xué)生 B.大班幼兒 C.中班幼兒 D.小班幼兒 15. 社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ） A.明顯的親社會(huì)行為 B.積極的情緒反應(yīng) C.攻擊性 D.良好的社會(huì)交往 16. 學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)主要是下列哪項(xiàng)適應(yīng)。（ ） A．身體 B．情緒 C．認(rèn)知 D．心理 17. 兒童哪個(gè)階段開(kāi)始愿意為集體做事，并為集體成績(jī)而感到高興（ ） A．小班幼兒 B．中班幼兒 C．大班幼兒 D．小學(xué)生 18. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個(gè)性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ） ①?gòu)N房區(qū) ②閱讀區(qū) ③休息區(qū) ④藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) ⑤游戲玩具區(qū) A ①②③ B ①②④ C ①②④⑤ D ①②③④⑤ 19. 判斷是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo)是（ ） A．教學(xué)效果 B．學(xué)生互動(dòng) C．教室環(huán)境 D．教室氣氛 20. 美國(guó)哪位教育家認(rèn)為，行為的變化不是由個(gè)人內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來(lái)決定的。（ ） A．杜威 B．班杜拉 C．華生 D．布魯姆 1. 兒童用心理特質(zhì)來(lái)描述他人，如“樂(lè)樂(lè)很大方”，這是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段（ ） A．行為比較階段 B．行為建構(gòu)階段 C．心理建構(gòu)階段 D．心理比較階段 2. 兒童幾歲時(shí)開(kāi)始趨向于與善良的兒童一起玩，而不把擁有吸引力的玩具作為最重要的特質(zhì)。（ ） A．3歲 B．5歲 C．7歲 D．9歲 3. 根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知理論，兒童道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動(dòng)機(jī)屬于哪個(gè)階段（ ） A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．榜樣示范階段 4. 幾歲的兒童就能更好地運(yùn)用自我管理和自我調(diào)節(jié)的策略，他們思考感情問(wèn)題的方式也會(huì)變得更加理性。（ ） A．3-4歲 B．5-6歲 C．7-8歲 D．9-10歲 5. 在教室中發(fā)生糾紛時(shí)，教師采取的步驟不包括（ ） A．尋求解決方案 B.弄清問(wèn)題所在 C.積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見(jiàn)并實(shí)施 6. 幼兒邀請(qǐng)小朋友到自己家中做客，體會(huì)待客之道，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為（ ） Ａ．學(xué)習(xí) B.習(xí)慣化 C.模仿 D.社會(huì)化 7. 自我意識(shí)的情感成分屬于（ ） A．自我體驗(yàn) B．自我調(diào)節(jié) C．自我認(rèn)識(shí) D．自我控制 8. 一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合是指（ ） A．性格 B．能力 C．個(gè)性 D．氣質(zhì) 9. 個(gè)性的形成過(guò)程是漫長(zhǎng)的。幾歲是個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期。（ ） A．3—6歲 B．11—12歲 C．7—10歲 D．12歲以上 10. 學(xué)前兒童的興趣特點(diǎn)不包括（ ） A．興趣比較廣泛 B．直接興趣比較少 C． 興趣有不良傾向 D．興趣比較膚淺，容易變化 11. 一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征；它使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上個(gè)人獨(dú)特的色彩指的是（ ） A．氣質(zhì) B．性格 C．個(gè)性 D．能力 12. 下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的形式（ ） A．課堂教育 B．移情訓(xùn)練 C．游戲活動(dòng) D．社會(huì)實(shí)踐 13. 社會(huì)性教育的分類(lèi)目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境和行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及（ ） A．民族文化 B．社會(huì)適應(yīng)能力 C．愛(ài)國(guó)情感 D．民族意識(shí) 14. 下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ） A．《幼兒園工作規(guī)程》 B．《幼兒園指導(dǎo)綱要》 C．幼兒的興趣 D．幼兒心理發(fā)展特點(diǎn) 15. 一個(gè)人最初的社會(huì)性發(fā)展就是（ ） A．親子之情 B．安全感 C．培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 D．積極情感 16. 國(guó)外對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究最早在（ ） A．19世紀(jì)20年代 B．20世紀(jì)20年代 C．19世紀(jì)30年代 D．20世紀(jì)30年代 17. 幼兒社會(huì)性是在什么基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐漸形成的。（ ） A．生物特征 B．氣質(zhì)特征 C．人與人交往 D．心理特征 18. 下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（ ） A．整體—系統(tǒng)性 B．社會(huì)制約性 C．統(tǒng)一性 D．能動(dòng)性 19. 下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為，使用自己的名字是兒童自我意識(shí)發(fā)展中的巨大飛躍。（ ） A．皮亞杰 　 B．科爾伯格 C．維果茨基 D．安南耶夫 20. 確定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會(huì)性發(fā)展水平 社會(huì)要求社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 一、 判斷改錯(cuò)題（每小題1分，共5分） 在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”并在題下空處進(jìn)行改正。 得分 評(píng)卷人 復(fù)查人 21. “孔融讓梨”、“黃香扇枕”、“孟母三遷”、“雷鋒的故事”等都屬于教育方法中的同伴學(xué)習(xí)法。（ ） 22. 心理學(xué)家馬斯洛把人的各種需要?dú)w為兩大類(lèi)，一類(lèi)是生物性需要，如飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠等；還有一類(lèi)是社會(huì)性需要，如勞動(dòng)、交往、認(rèn)知等。在這兩類(lèi)需要中，可以缺失社會(huì)性需要，因?yàn)樗皇潜仨毜?。（?。? 23. 皮亞杰是第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究?jī)和赖抡J(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家。（ ） 21. 情緒情感教育是改善學(xué)前兒童心理問(wèn)題的有效途徑，幫助患兒認(rèn)識(shí)自己的情緒體驗(yàn)，是游戲治療時(shí)常用的一種方法。（ ） 22. 社會(huì)適應(yīng)是人最基本的生活方式，個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比， 智力發(fā)展得好，社會(huì)適應(yīng)能力就強(qiáng)。（ ） 23. 小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童最主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。（ ） 24. 多元文化并存就是指世界文化一體化。（ ） 25. 陳鶴琴先生曾說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，這說(shuō)明情感教育也需要為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（ ） 24. 自我意識(shí)包括四種形式，及自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ） 25. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動(dòng)方式。（ ） 26. 任性、把別人的東西占為己有、同伴之間搶玩具，缺少同情心和團(tuán)體概念等。都是中班幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)和典型表現(xiàn)。（ ） 27. 班杜拉認(rèn)為，行為的變化不是有個(gè)人內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來(lái)決定的。（ ） 28. 社會(huì)認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程本身，即觀察、記憶、 注意、推理、想象等過(guò)程；另一方面是經(jīng)過(guò)認(rèn)知過(guò)程獲得的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。（ ） 29. 做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時(shí)敢于表明自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。是中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） 30. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對(duì)他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 31. 氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，氣質(zhì)有好壞之分。（ ） 32. 社會(huì)交往是兒童參與社會(huì)生活的基本方式，是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。（ ） 21. 社會(huì)認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程本身，即觀察、記憶、 注意、推理、想象等過(guò)程；另一方面是經(jīng)過(guò)認(rèn)知過(guò)程獲得的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。（ ） 22. 做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時(shí)敢于表明自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。是中班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） 23. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對(duì)他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 24. 氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，氣質(zhì)有好壞之分。（ ） 25. 社會(huì)交往是兒童參與社會(huì)生活的基本方式，是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。（ ） 33. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的客觀性原則是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個(gè)人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開(kāi)的原則，從多角度、多層面評(píng)價(jià)。（） 21. 社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)兒童的社會(huì)化，使其習(xí)得社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式，最終成長(zhǎng)為合格的社會(huì)成員。（ ） 22. 丹尼爾·戈?duì)柭娜穗H技能理論認(rèn)為人際技能的四大要素是領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、判斷能力、分析能力。（ ） 23. 自我是指關(guān)于自己的身體狀況、能力、社會(huì)角色、宗教信仰、道德觀念或政治傾向及一些顯著的個(gè)人特征的知識(shí)。（ ） 24. 兒童游戲的認(rèn)知復(fù)雜性不能夠預(yù)測(cè)兒童今后的同伴交往能力。（ ） 25. 兒童與成人交往并不完全是被動(dòng)接受成人指導(dǎo)，而是積極主動(dòng)地尋找、選擇和組織成人及周?chē)h(huán)境所提供的條件。（ ） 34. 教師拿幼兒的弱項(xiàng)與其他幼兒的強(qiáng)項(xiàng)比較，也是一種教育方法，可以起到激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)的作用。（） 35. 2歲左右的幼兒自我意識(shí)在不斷的發(fā)展，兒童的想法經(jīng)常以自己為中心，較少考慮別人的感受，在與小朋友交往的過(guò)程中，常常以自己想法代替別人的想法。（） 36. 大班是“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于缺乏適宜的交往策略，經(jīng)常導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突。（） 37. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的客觀性原則是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個(gè)人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開(kāi)的原則，從多角度、多層面評(píng)價(jià)。（ ） 21. 社會(huì)認(rèn)知是人們面對(duì)社會(huì)事物時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（ ） 22. 幼兒的社會(huì)化是在日常生活中逐漸形成的，這就是說(shuō)，幼兒的交往合作等社會(huì)技能主要是幼兒在活動(dòng)中自己建構(gòu)的，而不是被迫接受的。( ) 23. 幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)可以是抽象的，使幼兒在參與性活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)，以此增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為。( ) 24. 學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會(huì)規(guī)則，能夠接受新的交往對(duì)象。( ) 25. 對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)兒童個(gè)體對(duì)群體的適應(yīng)；其次才是在兒童進(jìn)入社會(huì)時(shí)，社會(huì)要尊重兒童主體，接納兒童，為兒童適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。（ ） 38. 兒童的親社會(huì)行為是與生俱來(lái)的，不是通過(guò)后天的教養(yǎng)獲得的。（ ） 39. 學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會(huì)規(guī)則，能夠接受新的交往對(duì)象。（ ） 40. 多元文化并存就是指世界文化一體化。（ ） 21. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的客觀性原則是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個(gè)人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開(kāi)的原則，從多角度、多層面評(píng)價(jià)。（ ） 22. 自我意識(shí)包括四種形式，及自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ） 23. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對(duì)他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 24. 社會(huì)適應(yīng)是人最基本的生活方式，個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會(huì)適應(yīng)能力就強(qiáng)。（ ） 25. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動(dòng)方式。（ ） 26. 學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的客觀性原則是指要秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個(gè)人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開(kāi)的原則，從多角度、多層面評(píng)價(jià)。（ ） 27. 自我意識(shí)包括四種形式，及自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ） 28、7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對(duì)他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 28. 社會(huì)適應(yīng)是人最基本的生活方式，個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會(huì)適應(yīng)能力就強(qiáng)。（ ） 29. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個(gè)重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動(dòng)方式。（ ） 三、名詞解釋 30. 社會(huì)認(rèn)知 31. 同化 得 分 32. 榜樣示范法 得 分 33. 自我價(jià)值感 得 分 34. 性格 41. 親社會(huì)行為 42. 個(gè)性品質(zhì) 得 分 43. 同化 26. 情境體驗(yàn)法 得 分 27. 社會(huì)自我 得 分 28. 能力 得 分 29. 文化差異 得 分 30. 同化 得 分 44. 一貫性原則 得 分 45. 自我體驗(yàn) 得 分 46. 道德認(rèn)知 得 分 26. 依戀 26. 社會(huì)認(rèn)知 得 分 27. 情境體驗(yàn)法 21. 正面教育原則 得 分 22. 體驗(yàn) 得 分 23. 價(jià)值澄清理論 得 分 24. 社會(huì)交往 得 分 25. 社會(huì)化 得 分 28. 自我價(jià)值感 得 分 29. 性格 得 分 30. 文化融合 得 分 27. 自我意識(shí) 21. 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 得 分 22. 自我體驗(yàn) 得 分 23. 榜樣示范法 得 分 24. 社會(huì)情感 得 分 25. 同化 得 分 28. 社會(huì)交往技能 得 分 29. 歸屬感 得 分 30. 個(gè)性 47. 社會(huì)情感 得 分 48. 個(gè)性 得 分 49. 能力 得 分 50. 文化融合 得 分 二、 簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分） 得分 評(píng)卷人 復(fù)查人 51. 自我意識(shí)具體包括哪些內(nèi)容？ 31. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則。 26. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)容 31. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容 26. 簡(jiǎn)述自我意識(shí)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的積極作用 26. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域教育要特別注意的問(wèn)題。 31. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì) 得 分 32. 簡(jiǎn)述科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論 得 分 33. 為了加強(qiáng)家園合作的實(shí)效性，教師在工作中有哪些注意點(diǎn)？ 得 分 34. 學(xué)前兒童需要認(rèn)知的社會(huì)規(guī)則包括哪些內(nèi)容？ 得 分 35. 簡(jiǎn)述幼兒在交往中有哪幾類(lèi)個(gè)體差異。 得 分 27. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義。 得 分 28. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。 得 分 29. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑。 得 分 30. 簡(jiǎn)述中班幼兒社會(huì)交往發(fā)展特點(diǎn)。 得 分 27. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)情感教育的意義 得 分 28. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 得 分 29. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性教育的途徑和方法。 得 分 30. 簡(jiǎn)述多元文化視野下學(xué)前兒童教育的實(shí)質(zhì)。 得 分 32. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域教育要特別注意的問(wèn)題。 得 分 33. 簡(jiǎn)述社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 得 分 34. 學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)則認(rèn)知包括哪些內(nèi)容？ 得 分 35. 簡(jiǎn)述個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的一般關(guān)系。 得 分 27. 11簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)情感教育的實(shí)施途徑與方法 得 分 28. 簡(jiǎn)述小班幼兒社會(huì)交往的發(fā)展特點(diǎn)。 得 分 29. 簡(jiǎn)述大班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。 得 分 30. 如何在一日生活中創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力？ 得 分 32. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑。 得 分 33. 簡(jiǎn)述文化的特征。 得 分 34. 簡(jiǎn)述中班幼兒社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)。 得 分 35. 簡(jiǎn)述中班幼兒社會(huì)適應(yīng)的年齡階段目標(biāo)。 得 分 52. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容。 得 分 53. 簡(jiǎn)述社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 得 分 54. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 得 分 55. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性教育的途徑和方法。 得 分 三、 論述題（每小題10分，共20分） 得分 評(píng)卷人 復(fù)查人 56. 論述學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的幾個(gè)階段 36. 論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 31. 試述學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。 32. 試述學(xué)前兒童自我意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法。 36. 論述學(xué)前兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)途徑與方法 31. 試論述確定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù) 31. 論述學(xué)前兒童社會(huì)規(guī)則認(rèn)知的具體內(nèi)容。 36. 論述學(xué)前兒童社會(huì)情感教育的目標(biāo) 得 分 37. 試論述陳鶴琴關(guān)于培養(yǎng)幼兒群體知識(shí)和交往能力的教育理論。 得 分 32. 試述怎樣為兒童入園做好心理準(zhǔn)備。 得 分 32. 試論述學(xué)前兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。 得 分 37. 試述學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)的意義。 得 分 37. 試論述游戲在培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)中的主要價(jià)值。 57. 37. 試論述多元文化視野下如何進(jìn)行學(xué)前兒童的社會(huì)教育親社會(huì)行為 得 分 58. 社會(huì)情感 得 分 59. 個(gè)性 得 分 60. 能力 得 分 61. 文化融合 得 分 四、 簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分） 得分 評(píng)卷人 復(fù)查人 62. 自我意識(shí)具體包括哪些內(nèi)容？ 得 分 63. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容。 得 分 64. 簡(jiǎn)述社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 得 分 65. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 得 分 66. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童個(gè)性教育的途徑和方法。 得 分 得分 評(píng)卷人 復(fù)查人 35. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)。 得 分 36. 簡(jiǎn)述制定社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問(wèn)題。 得 分 37. 學(xué)前兒童需要認(rèn)知的社會(huì)規(guī)則包括哪些？ 得 分 38. 簡(jiǎn)述中班幼兒社會(huì)交往的發(fā)展特點(diǎn)。 得 分 39. 簡(jiǎn)述社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 40. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)。 得 分 41. 簡(jiǎn)述制定社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問(wèn)題。 得 分 42. 學(xué)前兒童需要認(rèn)知的社會(huì)規(guī)則包括哪些？。 得 分 43. 簡(jiǎn)述中班幼兒社會(huì)交往的發(fā)展特點(diǎn)。 得 分 44. 簡(jiǎn)述社會(huì)適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 五、論述題 45. 試述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。 67. 論述學(xué)前兒童社會(huì)情感發(fā)展的幾個(gè)階段 試論述多元文化視野下如何進(jìn)行學(xué)前兒童的社會(huì)教育 得 分 46. 試論述多元文化視野下如何進(jìn)行學(xué)前兒童的社會(huì)教育。