《《三角形的內(nèi)角和》評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《三角形的內(nèi)角和》評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?三角形的內(nèi)角和?評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課 “三角形的內(nèi)角和〞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第四節(jié)的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和〞是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形〞領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的根底。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和〞的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的根底。 在教學(xué)中李老師充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念：讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程

2、。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；李老師善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)開(kāi)展的作用〞。在教學(xué)過(guò)程中教師充分采用了“猜一猜——量一量——算一算——練一練〞的教學(xué)法。 在整節(jié)課的探索活動(dòng)中，李老師的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中，李老師讓學(xué)生大膽猜測(cè)，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過(guò)測(cè)量、拼折、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能

3、力和歸納概括能力，又表達(dá)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力〞，“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。具體表達(dá)在以下幾點(diǎn)： 1、 善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。剛開(kāi)始上課，李老師讓同學(xué)們畫(huà)不同的三角形，銳角三角形，鈍角在角形，直角三角形。度量每個(gè)三角形的內(nèi)角度數(shù)，并分別計(jì)算它們的和，使學(xué)生初步感知它們的內(nèi)角和是180°，李老師就問(wèn)：是不是所有的三角形

4、的內(nèi)角和都是180度呢？這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。 3、 善用驗(yàn)證，把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)平角來(lái)驗(yàn)證。并概括三角形的內(nèi)角和是180°。在活動(dòng)中把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，開(kāi)展空間觀念和論證推理能力。 4、 善于引導(dǎo)穩(wěn)固內(nèi)化：俗話說(shuō)的好：“熟能生巧〞。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習(xí)，課程

5、標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，李老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，等。從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生不但穩(wěn)固了知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的開(kāi)展。 5、 有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后，李老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道六邊形、四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 6、時(shí)間安排適當(dāng)，不緊不松。 我認(rèn)為還需要提高：1、本節(jié)課如果用上多媒體課件效果會(huì)更好，更直觀。 評(píng)課人郭玲香