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1、?三位數(shù)乘兩位數(shù)?聽課心得體會 - 聽課評課 ?三位數(shù)乘兩位數(shù)?聽課心得體會 紅華中心學(xué)校吳成堅 今天，我聽了四〔5〕班張婷老師的?三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算?展示課，這是紅華中心學(xué)校教研組的教研活動，我積極參與其中。對于這節(jié)展示課我有以下的體會： 三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知開展水平的根底上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。 張老師利用貼近學(xué)生生活的樓房作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，也表達(dá)出教

2、學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。張老師運用教材的多道例題讓學(xué)生通過“自己試一試〞，在主動探索與合作交流的根底上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，到達(dá)自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的穩(wěn)固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。 在練習(xí)設(shè)計中，表達(dá)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)

3、的知識運用到生活中，不僅增強了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實際問題的意識和能力。?三位數(shù)乘兩位數(shù)?心得體會 紅華中心學(xué)校 周海勇 10月15日，紅華中心學(xué)校教研活動，我聽了張婷老師的?三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算?感受頗深。 首先，張老師復(fù)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的筆算方法，再導(dǎo)入新課。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著在新授課中，對于三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法講解得也很透徹，對于計算過程中算理的理解很深入，并滲透了估算的方法。 本節(jié)主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的計算，它是在學(xué)生掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)口算的根底上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘

4、兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教師能對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，教學(xué)采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、呈現(xiàn)算法、理解算理、穩(wěn)固應(yīng)用、掌握算法的教學(xué)模式。即抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。 總之，本節(jié)課教師能抓住教學(xué)重點，課堂銜接緊密，巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，很好的實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。從本節(jié)課中，對于我怎樣才能更好的上好一節(jié)計算課有了很大的幫助。 在今后的計算教學(xué)中，要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，把枯燥乏味的計算課變得生動有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。注意算理的講解，同時表達(dá)算法的多樣性拓展學(xué)生思維，注意練習(xí)題的設(shè)計與訓(xùn)練方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)計算題的書寫格式等。