《《只揀兒童多處行》評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《只揀兒童多處行》評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?只揀兒童多處行?評(píng)課稿 - 聽(tīng)課評(píng)課 ?只揀兒童多處行?評(píng)課稿 莊市中心學(xué)校侯筱茜 ?只揀兒童多處行?是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文，這是冰心60年的一篇散文。以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春〞的兒童和春天里充滿(mǎn)著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段〔第一、二小節(jié)〕，寫(xiě)“我們〞迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段〔第三、四小節(jié)〕，寫(xiě)“我們〞在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春〞。第三段〔第五至八小節(jié)〕，寫(xiě)“我們〞在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段〔第九

2、小節(jié)〕，寫(xiě)“我〞的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行〞，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。 我認(rèn)為陳老師在教學(xué)的過(guò)程中，圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)秩序井然。值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)： 一、對(duì)教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出 陳老師針對(duì)本課的難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生了解到兒童是充滿(mǎn)活力與生機(jī)的，再明白春天的花兒充滿(mǎn)了旺盛的生命力。最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童和春天的花兒有共同點(diǎn)，都能代表生機(jī)勃勃的春天，突出了教學(xué)的重點(diǎn),從而點(diǎn)明了中心: “只揀兒童多處行〞是永遠(yuǎn)不會(huì)找到春天的. 二、教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性 老師與學(xué)生問(wèn)答式的導(dǎo)入: “春天到了,同學(xué)們會(huì)去哪兒找春天?古時(shí)候的

3、兒童又會(huì)去哪兒找春天?冰心奶奶認(rèn)為去哪找春天呢? 〞直接切入到課題.再用問(wèn)題“為什么冰心奶奶會(huì)這么認(rèn)為呢?〞帶著學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)課文.先找出描寫(xiě)兒童的句子,并說(shuō)出自己的理解與感受.接著領(lǐng)略大自然的春光,找出描寫(xiě)春天的花兒的句子進(jìn)行學(xué)習(xí).最后理解課文中句子: “花兒和兒童一樣…〞教師重視學(xué)生的主動(dòng)參與,在自我的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí). 三、教學(xué)手段使用妥當(dāng) 教師適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w出示圖片,讓學(xué)生直觀地欣賞到了海棠花,從而加深了理解和體驗(yàn),有所感悟和情感熏陶,更好地理解描寫(xiě)句子中的比喻.教師在升華主題的同時(shí),播放了lt;lt;少年,少年,祖國(guó)的春天歌曲,學(xué)生加深了對(duì)課文的理解. 四、板書(shū)簡(jiǎn)潔突現(xiàn)教學(xué)思路 教師的板書(shū)干凈簡(jiǎn)潔,具有藝術(shù)性.一顆愛(ài)心串聯(lián)著兒童、春天、生機(jī)勃勃和愛(ài).讓學(xué)生一目了然,兒童和春天一樣是生機(jī)勃勃的,同時(shí)讓學(xué)生了解到冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)表達(dá)在了字里行間. 五、課外拓展引入適當(dāng) 課文的結(jié)束,教師給學(xué)生介紹了冰心奶奶,讓學(xué)生充分感受到了冰心奶奶對(duì)孩子