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1、?ai ei ui?一課聽課感受 - 小學語文說課稿評課稿 今天有幸聆聽了劉老師的?ai ei ui?一課，這節(jié)課上劉老師通過看圖引出音節(jié)詞和要學習的復韻母。每引出一個復韻母，教師都從具體入手，即從動物圖，到音節(jié)詞，再到復韻母。圖中的動物學生都已認識，所以這一次的看圖立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節(jié)詞，借助音節(jié)詞來感知復韻母。在引的過程中，通過看圖讀，看音節(jié)詞讀，學生對所要學習的復韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比擬細致，關顧到學生的思維特點，關顧到學生的認知特點，也關顧到學生的心理特點。把三個要學的復韻母在一個環(huán)節(jié)中全都引出來，然后一個一個地教學，這是從整體到局部。是

2、實現(xiàn)課程標準中“整體把握〞的第一個“整體〞，即整體感知的環(huán)節(jié)。當然也可以引出一個，教學一個，再引出一個，再教學一個。待全都教學完了，再把三個綜合起來。這是由局部到整體。 喜歡積極向上，喜歡老師表揚，是低年級學生的又一特點。老師根據(jù)這個特點，在學生注意力將要分散的時候，利用情境圖中的兩個對象，即積極的對象和消極的對象使學生調整自己的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法。而教學ui時顯然和教學ai與ei時所運用的方法又不相同——創(chuàng)設了另一個情境。教師就是這樣不斷改變活動方式，不斷調整導學方法，不斷順應學生的特點，才使課堂始終活潑，使學生始終保持注意力的。值得一提的是，教學復韻母aieiui是本課的中心任務，在三個維度目標中，“方法〞這個目標表達得還不夠。教學第一個復韻母ai是在學習了單韻母a和i的根底上進行的，運用學生學過的單韻母去學習復韻母，運用先學的ai的發(fā)音方法去學習另兩個復韻母的發(fā)音，就是方法的掌握。學生一旦掌握了方法，就可以遷移運用于學習其它發(fā)音類似的復韻母。