《《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《去年的樹》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?去年的樹?優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計及教后反思 - 四年級語文教案及教學(xué)反思 公開課?去年的樹?教案 教學(xué)目標(biāo) １、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。 ２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕? ３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。 教學(xué)重點： 1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕? 2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。 教學(xué)難點： 1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。 2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。 教學(xué)方法：

2、 1、情境導(dǎo)入，揭示課題 2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ? 3、拓展練筆 板書設(shè)計： 去年的樹 小鳥好朋友大樹 約定 尋找 ↓ 樹根 大門 小女孩 誠信 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋€美麗動人的故事，想讀讀嗎？ 2、揭題讀題：去年的樹 這就是今天我們要來分享的課文。 二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容 1、初讀課文

3、：請同學(xué)們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。 詞語：原野：寬廣平坦的野地 山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流 煤油燈 伐木：伐即砍 融：字形、字音 冰雪等變成水 2、反應(yīng)初讀 3、整合信息，理清內(nèi)容 板書：小鳥好朋友大樹 約定 尋找 4、了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？ 三、演讀課文，傾心對話 1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？ 　　　⑴　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 　　?、啤▲B兒又回到這里

4、，找他的好朋友樹來了。 　　?、恰　伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？〞 　　　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。 ２、交流： 　　　⑴　“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……〞 　　　　　真是朝夕相處，令人羨慕??！〔指名讀、齊讀。〕 　　?、啤》謩e時的對話：“再見了……〞“……一定……〞 　　　　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？ 〔傷心或樂觀、難舍難分。〕 　　　　　同桌對賭、男女生讀。 　　　　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的〔好朋友〕。 　　?、恰≈螅B兒又回到這里，

5、找她的好朋友樹來了。 　　　　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？ 〔找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找〕，因為他們是〔好朋友〕。 　　?、取∧切▲B前前后后問了哪些人？　　　　　 樹根 大門 小女孩 讀讀小鳥分別是怎么問他們的？〔指名讀〕 　　　　你著急了。 　　　　你在為大樹擔(dān)憂。 　　　　你體會得真好。 　　　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。 　　　　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。 4人小組，分角色朗讀。 3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課

6、文的最后三段。 〔1〕交流：為什么“睜大眼睛，盯〞？ 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。 〔2〕為什么又唱起去年唱過的歌？　 多么守信的小鳥啊。 〔3〕為什么用了兩個“看〞？ 小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。 　　　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我〞，再指導(dǎo)讀第二遍。 總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──〔好朋友〕；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──〔好朋友〕；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深

7、情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──〔好朋友〕。 　　　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。 四、拓展練筆 如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。?去年的樹?教案 人教版小學(xué)四年級語文上冊重點閱讀課文 ·教材分析： 　　　　?去年的樹?是人教版四年級語文上冊教材的重點閱讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒容許了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻

8、不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的開展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。 ·設(shè)計理念： 閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。 結(jié)合我參與的課題?學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究?，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)

9、慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認真傾聽，認真思考，團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。 ·教學(xué)設(shè)計： ·教學(xué)目標(biāo)： 1、品味重點詞句，能有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文。 2、體會小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信根底上的。 ·教學(xué)重點、難點： 1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。 2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內(nèi)涵。 ·教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 ·課時安排： 兩課時第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 ：

10、 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，能不能用簡練的話概括課文的主要內(nèi)容？ 2、這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。 二、搭建平臺，感悟“情深〞。 1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中屢次出現(xiàn)了“好朋友〞這個詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正表達他們是好朋友，把感動你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。 2、小組交流。 3、匯報： 預(yù)設(shè)：〔1〕“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 從“天天〞這個

11、詞中，你體會到了什么？ 想象：早晨，太陽升起來了，小鳥——樹呢—— 中午，炙陽高照，小鳥——樹呢—— 夜晚，暮色落下，小鳥——樹呢—— 下雨了，小鳥——樹呢—— 也許—— 小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因為它們是一對——好朋友！ 〔2〕離別時的對話。 寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說—— 鳥兒堅決地答復(fù)—— 小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的——好朋友 〔3〕三次對話。 小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，

12、找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，〔出示三次對話〕 〔1〕“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？〞 〔2〕“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？〞 〔3〕“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？〞 小鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情答復(fù)的呢？在小組內(nèi)分角色讀 小組匯報。 提示：樹根本是樹的一局部，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當(dāng)時的心情呢？〔同情，傷感〕語氣。 工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當(dāng)時的心情

13、呢？〔冷淡〕 4、角色表演。 現(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？〔指名表演〕 小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，因為他們是——好朋友 三、引導(dǎo)想象，補充對話。 1、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示課文的最后一段。 2、交流：為什么“睜大眼睛，盯〞？為什么用了兩個“看〞，兩個“看〞有什么不同？ 3、此時，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？ 4、同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最珍

14、貴的誠信?！搽S機板書〕如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？ 5、總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──好朋友 小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──好朋友 面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──好朋友 6、學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？想對誰說，把你想說的寫下來。 四、情感升華。 去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──去年的樹 去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──去年的樹 五、作業(yè)設(shè)計： 1、讀了課文后，你肯

15、定還有很多話想說，你想對誰說？〔請選擇其中一個寫〕 我想對小鳥說： 我想對大門說： 我想對伐木人說： 2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。 六、板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　去年的樹 　　　　　　　　　　去年————————今年 　　　　　　　　　　　　友情　　守信?去年的樹?教案 第2課時 杭州市景華小學(xué)　　馬小紅 教學(xué)目標(biāo)： 1、深入理解童話內(nèi)容，分角色有感情地朗讀課文 2、體會鳥兒與大樹間的感人的友情，特別是鳥兒那種信守諾言的精神。 重點：分角色朗讀。 難點：體會鳥兒與大樹間的感人的友情，特別

16、是鳥兒那種信守諾言的精神。 一、導(dǎo)入，重溫去年的快樂： 小朋友，我們昨天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走之時她與好朋友有了一個約定，大樹說——：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。〞鳥兒容許道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！〞這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。第二年，“春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋友樹來了。〞這時候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看下去吧。 二、細讀5——14段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔(dān)憂。 1、想像鳥兒尋找過程，體會鳥兒尋找時歷盡艱辛。 師：請仔細朗讀第5——14段，看

17、看鳥兒為了找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？ 生：她到過原來她們分別的樹林，她又到過山谷，來到工廠，還飛向村子，來到一個小女孩家里。板書：原樹林——山谷〔工廠〕——村子〔小女孩家〕 展開想象，描述鳥兒一路上是怎樣尋找。 師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。真是歷盡千辛萬苦，她不顧一切地尋找，一心想要找到她的好朋友。在尋找的途中她也詢問了好些人，有——樹根、大門及小女孩。 2、讀對話，感受鳥兒著急與擔(dān)憂的心情： 〔1〕師：請你再讀5——14段，邊讀邊劃出鳥兒與他們的對話，教師出示： A “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？〞鳥兒問樹根。

18、 樹根答復(fù)：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。〞 B她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？〞 大門答復(fù)說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。〞 C鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？〞 小女孩答復(fù)說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。〞 〔2〕師：自己讀讀這些對話，說說你發(fā)現(xiàn)鳥兒的好朋友樹有了什么變化？ 樹——火柴——點燃的燈火〔板書〕 師：當(dāng)鳥兒找來找去找不到朋友，又聽說好朋友樹變得越來越小，離自己越來越遠時，想一想鳥兒詢問時是怎樣的心情？ 生：鳥兒很著急

19、、擔(dān)憂。 〔3〕師：是呀，此時的鳥兒又著急又擔(dān)憂，更想盡快找到她的好朋友了。請同桌間分角色讀讀這些對話，看看怎樣把它讀好。 〔4〕指名讀 〔指生讀鳥兒問樹根的話〕 師：從你的朗讀中，我聽出了著急。多急迫呀。 〔指生讀鳥兒問大門的話〕 師：“在哪兒？〞語速都加快了，說明心里更著急了 〔指生讀鳥兒問小女孩的話〕 師：“請告訴我〞好似有點請求的味道了，求你快點告訴我，我的好朋友大樹到底在哪兒。 師：我們連起來讀讀鳥兒詢問時的話吧，體會一下鳥兒心情的變化。 你覺得她的心情怎樣？ 生：一次比一次焦急，一次比一次擔(dān)憂。 師：是呀，她的

20、好朋友由原來的大樹變成了——火柴——點燃的火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看到小朋友們朗讀時眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你們和鳥兒一樣著急、擔(dān)憂。而這份急迫的心情，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。 三、讀15-17段，體會鳥兒找到朋友時的心情： 1、過渡：功夫不負苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到朋友時，鳥兒怎么做了？請找出相關(guān)語句讀讀。 生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。〞〔出示〕 師：什么叫做“盯〞？生：看著一樣事物一動不動。 師：鳥兒怎樣“盯〞？生：“睜大眼睛盯著〞。 師：誰能做一下這個動作，其他人體會。 師：她為什么會睜大眼睛

21、地盯著？ 生：因為她的朋友由原來的樹變成了燈火，樣子完全變了，她真不敢相信這是她的朋友。 2、師：是呀，這是曾經(jīng)的好朋友樹嗎？鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她當(dāng)時會想些什么？〔請結(jié)合上下文或生活實際說說〕〔音樂起〕〔難以置信、傷心、思念、守諾言〕 生：大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？ 生：大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？ 生；大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，你為我摭風(fēng)擋雨，我們互相依靠，形影不離。 生：大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能聽到嗎？ 生：…… 3、師：鳥兒想了很多很多，接著，她就唱起

22、去年唱過的歌給燈火聽。為什么鳥兒要唱歌給燈火聽呀？ 生：因為鳥兒曾經(jīng)容許樹一年后要回來唱歌，她實行了她的諾言。 師：是呀，鳥兒牢牢地記得她曾經(jīng)對樹朋友說——我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！ 4、師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切已經(jīng)物是人非了?？赡茗B兒是含著淚水唱完這首歌的。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。就飛走了?！渤鍪揪渥印尺@時鳥兒心里又會怎么想？ 生：大樹，你將會永遠消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。 生：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個時候，我還是會飛回到我們原來的地方，為你唱這首歌的?！材愫苁爻兄Z，即使朋友不

23、在了也會思念在心。〕 生；唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了你們的光明，我不會忘記你這位朋友的。 生：…… 四、拓展延伸： 1、師：鳥兒飛走了，課文也學(xué)完了，作為讀者，你肯定有很多話想說，你可以跟小鳥說，跟大樹說，對伐木工人說，跟大門說，或者對本文的作者新美南吉說，都可以，我們把要說的話先寫下來吧。 2、學(xué)生寫，教師指導(dǎo)。 3、學(xué)生讀，反應(yīng)。 五、作業(yè)布置： 1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 2、讀新美南吉的作品。 六、板書： 11去年的樹 原樹林——山谷〔工廠〕——

24、村子〔小女孩家〕 大樹———火柴————點燃的燈火去年的樹 ?去年的樹?是人教版六年制小學(xué)語文實驗教材第七冊中的一篇精讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，他天天唱歌給樹聽。冬天到了，鳥兒要到南方去了，他容許樹第二年春天還要回來給他唱歌。可是到了第二年春天，鳥兒回來找他的朋友的時候，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。他對著燈火唱起了去年唱過的歌。 這篇童話情深意濃，意境凄美，贊美了高尚、真摯的友情。文章語言樸實無華，運用白描的手法，在平實的語言中滲透一種真摯、透明的美。同時，文章又采用“留白〞的手法，為讀者留下了豐富的想象空間。

25、讀罷此文，鳥兒對樹的濃濃深情令人感到滿紙余香，回味無窮。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事揭示的道理。 教學(xué)難點：透過語言展開豐富的想象，體會鳥兒的心理變化。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會朋友間的真摯友情，懂得做人要誠守諾言。 2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的人性美，感悟文章的意境美，進而培養(yǎng)語感。 3、感受童話的特點。 1、表達語文的“工具性〞和“人文性〞的統(tǒng)一。 2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。 3、重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍

26、視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，鼓勵個性化閱讀。 一、創(chuàng)境激趣，了解學(xué)情 1、導(dǎo)入新課，板書課題 2、了解預(yù)習(xí)情況。 昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰能來說一說，這個故事中的主要人物是誰？ 學(xué)生可能根據(jù)內(nèi)容找到“鳥兒〞，而忽略了“樹〞。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，找出主要角色“樹〞。 二、初讀課文，整體感知 1、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，降低學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的難度。 〔利用板書形成填空題：鳥兒為樹?！? 2、學(xué)生自由閱讀課文 3、答復(fù)下列問題，引導(dǎo)學(xué)生概括把握課文內(nèi)容：故事主要講了鳥兒為樹唱歌的事。

27、三、抓住重點，順學(xué)而導(dǎo) 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點 課文一共講了鳥兒的幾次唱歌？文中哪幾個自然段具體寫到了鳥兒的唱歌？找到了，用筆把這幾個自然段畫下來。 2、學(xué)生默讀課文，找出文章主要內(nèi)容。 個別學(xué)生可能找不到鳥兒的第二次唱歌。 利用巡視時機，幫助解決問題有困難的學(xué)生把文中描寫兩次鳥兒唱歌的自然段找完整。 3、學(xué)生個別朗讀文章重要段落，明確學(xué)習(xí)重點。 4、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“鳥兒〞和“樹〞的深厚友誼。 〔1〕自由朗讀，個體感知課文內(nèi)容。 〔2〕個別發(fā)表見解，引導(dǎo)深入理解 A.學(xué)生直接找到中心句“一棵樹和一只鳥兒

28、是好朋友。〞來談感受。 B.學(xué)生結(jié)合后兩句來談感受。 A.引導(dǎo)學(xué)生從整個自然段中找出最能表達樹和鳥兒是好朋友的局部來談感受。 B.引導(dǎo)學(xué)生由后兩句抓住中心句。 再依照上面的教學(xué)策略進行。 〔3〕引導(dǎo)學(xué)生由感情朗讀，體會真摯情感。 你認為，鳥兒對樹唱的是什么樣的歌?！残腋５母?、歡快的歌、愉快的歌、快樂的歌……〕 范讀 集體有感情朗讀。 5、學(xué)習(xí)第十六自然段 引導(dǎo)閱讀，質(zhì)疑問難 讀了這個自然段，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生可能提出以下問題： 鳥兒為什么對著燈火唱歌？ 鳥兒為什么對著燈火唱起去年唱過的歌，而

29、不唱新歌？ 教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決。 對以上兩個重點問題，教師利用板書幫助學(xué)生明確，并逐一進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐自主解決。 形成板書：去年的樹 鳥兒給唱〔去年的？〕歌 燈火？ 〔3〕抓住重點，感受“誠信〞 A.導(dǎo)入：同學(xué)們認真閱讀課文，找一找，鳥兒為什么要唱起去年的歌？ B.學(xué)生找到重點局部：文章的三、四自然段 C.學(xué)習(xí)伙伴分角色讀一讀，談?wù)勼w會。 D.學(xué)生談自己的小組的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組個性朗讀。 E.教師小結(jié) 〔4〕抓住重點，感受“

30、友誼〞 A.導(dǎo)入：那么，鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌呢？ B.學(xué)生找到鳥兒的幾次對話，說明燈火是樹生命的延續(xù)。 C.引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴分角色朗讀對話，體會鳥兒心情的變化。 D.引導(dǎo)個性朗讀 學(xué)生都體會到鳥兒越來越焦急的心情，男女生分角色朗讀；學(xué)生有個性理解，如鳥兒信心越來越堅決、鳥兒越來越傷心等等。教師引導(dǎo)學(xué)生放棄不正確的理解，如鳥兒越來越沮喪等，并引導(dǎo)學(xué)生個性分角色朗讀 E.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點句子“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。〞 F.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點句子〔接著，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！? G.抓住重點，引導(dǎo)想象

31、 鳥兒看著燈火，他會說些什么？ 6、回歸整體、深化中心 故事中一切都發(fā)生了巨大的變化，你找到了嗎？ 可是，人世間，還有許許多多永恒的東西是永遠也不會改變的。它們貫穿整個故事，浸透人物的心靈，那就是〔生齊答：友誼、諾言〕 四、深化情感，拓展延伸 寫友情卡 確定傾訴對象：你想對誰說？說些什么？ 個別朗讀練筆習(xí)作 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：閱讀要讀出自己的理解，自己的感悟，這樣，才算真正讀懂了一篇文章。 去年的樹 珍視友情 鳥兒給唱〔去年的〕歌 誠守諾言 燈火去年的樹?教學(xué)案例 ?去年的樹?就是這樣的一篇童話故事，它是

32、人教版九年義務(wù)教材四年級上冊的一篇課文。它講述了：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。將要飛回南方時，鳥兒容許了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友時，好朋友卻不見了。鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成火柴點燃的燈火。鳥兒對著燈火唱起了去年唱的歌。課文通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的開展。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。怎樣展開教學(xué)，才能幫助學(xué)生體會故事所揭示的道理和感受這篇童話的特點呢？指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，是幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容、感悟情感的最好方法；教師用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生補充文中空白，想像鳥兒的心情，又是幫助學(xué)生

33、提升情感的一種很好的方法。在這個過程中，通過學(xué)生的讀和學(xué)生的說，讓我又一次體會到“平淡的語言中有一種深摯透明的美〞的真正含義。 我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生讀第一段內(nèi)容，然后，讓學(xué)生答復(fù)：樹和鳥是什么關(guān)系，他們在一起快樂嗎？然后，說一說他們在一起的快樂場面。在讓學(xué)生讀樹和鳥分手時的句子。想像樹和鳥分手時依依不舍得場面。學(xué)生用剛剛體會到的感受去朗讀對話。通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流，從學(xué)生無奈、傷感的語氣中，我感受到了樹包含請求、期盼的情懷；從學(xué)生信誓旦旦、堅決的語氣中，我又感受到鳥兒為滿足好朋友的愿望，那份決心是那么的強烈。讓我深深地體會到朗讀指導(dǎo)在教學(xué)中的重要性。 “他們就這樣依依惜別，并約

34、定了明年再見。第二年的春天，小鳥滿懷深情地飛回來找他的好朋友大樹，可是大樹不見了。小鳥著急地找了又找，問了又問……誰能讀讀鳥兒的三句問話？〞沒有學(xué)生敢站起來讀，我只好指名讀。開始，同學(xué)們都未能在這三位學(xué)生的朗讀中體會到鳥兒的心情。我說：“孩子們，當(dāng)你找不到一樣很想找到的東西時，心情會是怎樣的呢？〞有的學(xué)生說：“很著急。〞有的說：“很難過。〞聽了學(xué)生的答復(fù)，我很快樂，連忙說：“對，當(dāng)鳥兒得知樹被‘砍倒’，被‘切成細條條’‘做成火柴’‘賣掉’‘火柴已經(jīng)用光’，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷。讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。〞這樣一導(dǎo)，學(xué)生會意了，然后動情地讀了起來。接下來

35、，學(xué)生讀樹根，讀門先生，讀小姑娘的話就很容易掌握了。學(xué)生也能在深情的朗讀中感受到鳥兒的心情，也體會了課文蘊含的道理。 “鳥兒終于找到了好朋友樹，它當(dāng)時怎樣做呢？〞出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。〞 “唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。〞這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看〞字，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，說說在讀時的感受。開始，學(xué)生無法說出感受。我馬上引導(dǎo)說：“鳥兒千辛萬苦地找樹，現(xiàn)在終于找到了，而且就在它的面前，此時鳥兒的心情會是怎樣的呢？〞學(xué)生爭著說：“快樂、沖動。〞然后再讓學(xué)生去朗讀，效果就不一樣了。緊跟著，我引導(dǎo)學(xué)生想象，補充文中

36、空白，把鳥兒想說的說出來。這樣一來，課堂氣氛活潑了，有的同學(xué)說：“好朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了。〞有的同學(xué)說：“好朋友，還記得我嗎？〞還有的同學(xué)說：“好朋友，你聽見我說話嗎？……〞這不但加深了學(xué)生對重點句子的理解，而且也深深體會到這兩個“看〞字，飽含了鳥兒對樹無比深情和留戀。最后，通過朗讀，使學(xué)生的情感進一步升華，到達一定的教學(xué)效果。 得到的啟示： 一堂語文課在活潑、濃厚的氣氛中很快地結(jié)束了，這節(jié)語文課給我的感覺是教學(xué)更扎實、有效而又充滿活力，讓我明白了：課堂上，能讓學(xué)生“永不疲倦〞，教師與學(xué)生的互動是非常重要的。這節(jié)課讓我更加明確了語文課堂教學(xué)應(yīng)該怎么教、教些什么。我

37、相信，只有一次次的課堂發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，才能更好地提升課堂的教學(xué)。去年的樹 課時目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的根底上，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 在多種形式的朗讀中，感悟小鳥對樹的深情。 通過讀懂故事，懂得信任是友誼的前提。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、課件〔燈火〕配樂 當(dāng)看到這樣一盞跳躍著的燈火時，我們的內(nèi)心會聯(lián)想到什么呢？〔學(xué)生答復(fù)……〕 2、課件〔小鳥〕配樂 可當(dāng)小鳥看到燈火時，他又會想起什么呢？〔學(xué)生答復(fù)……〕 〔這是我的朋友——樹嗎？〕 3、這小鳥和樹是什么關(guān)系？這樹和燈火又有什么聯(lián)系呢？

38、 今天，咱們就一起走進這個故事——〔齊讀課題：去年的樹〕 二、學(xué)文，感悟 1、初讀課文，把握人物關(guān)系 課件〔小鳥和樹是什么關(guān)系？〕自由讀課文，找一找答案。 交流：“一棵樹和一只小鳥是好朋友。〞 課件比擬句子—明確關(guān)系：“一棵樹和一只小鳥是朋友?！蠋熥x 一棵樹和一只小鳥是好朋友?！獙W(xué)生齊讀〞 發(fā)現(xiàn)什么了嗎？——是好朋友！ 這個好字還可以用什么詞來代替？——“形影不離、親密〞 朗讀句子—體會朋友情深： *一棵樹和一只鳥是好朋友。有多好呢——〔生讀：鳥兒站在……聽著鳥兒唱?！? *這真是一對形影不離的好朋友??！他們在

39、一起時多快樂??！聽：〔生讀：鳥兒站在……聽著鳥兒唱。〕 *這一對快樂的朋友，他們每天都會做同一件事，瞧：〔生讀：鳥兒站在……聽著鳥兒唱?！? 2、品讀課文，感悟誠信 〔配樂講述：多么希望小鳥和樹能夠天天在一起唱歌，永遠這么快樂、這么幸福！可是，在人生的道路上，悲歡離合也是在所難免的。那么，在這對朋友身上，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？〕 課件：〔他們之間發(fā)生了什么故事呢？ 自由讀課文，用～～～畫出相關(guān)的詞句，并試著寫下自己讀這個句子時的想法?！? 交流—了解故事內(nèi)容：小鳥和樹辭別——小鳥尋找樹——小鳥對著燈火唱歌。 朗讀—感悟誠信： *你有和

40、好朋友辭別的經(jīng)歷嗎？心情怎樣？是啊，樹和鳥兒的辭別也是依依不舍的。 =樹對鳥兒請求說：〔生齊讀“再見了……給我聽。〞〕 =鳥兒容許樹說：〔生齊讀“好的，……請等著我吧！〞〕 +樹含淚請求說：——女生齊讀句子“再見了……給我聽。〞 +鳥兒堅決地說：——男生齊讀句子“好的，請等著我吧！〞 *春天來臨，小鳥回來找樹了?？蓸洳灰娏耍⌒募钡男▲B四處尋找啊。他先后找了幾次呢？〔3次〕每一次的心情一樣嗎？——擔(dān)憂—著急—害怕。你能讀出來這樣的心情來嗎？自己練一練。 *那么，在這三次對話中，有沒有你愿意嘗試的角色呢？〔門、樹根、小女孩〕 你們聽出什么了嗎？〔門的無所謂

41、—小鳥的著急形成鮮明的比照。〕為什么這樣讀呢？ *小鳥為什么要去找樹？課件——生齊讀：棵樹和一只小鳥是好朋友。 小鳥為什么到處打聽樹的下落？因為樹有請求，課件——生齊讀：“再見了……給我聽。〞 小鳥歷經(jīng)艱難也不放棄，是因為他記著自己的承諾，課件——生齊讀：“好的，……請等著我吧！〞 /現(xiàn)在，你想對這只鳥兒說點什么嗎？ 2、展開聯(lián)想，說話訓(xùn)練 課件〔鳥兒對這燈火〕 鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了曾今的好朋友——去年的樹。面對著自己曾今的朋友，出示句子：鳥兒睜大眼睛……此刻，她靜靜的看著他，鳥兒會想起什么呢？ 臨走時，再次看看，此刻，小鳥內(nèi)心又會說些什么呢？ 三、延伸 你對這個故事的結(jié)局滿意嗎？ 樹又會說點什么呢？ 課件：雖然……但是……