《《鄉(xiāng)下人家》說課材料 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《鄉(xiāng)下人家》說課材料 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?鄉(xiāng)下人家?說課材料 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、我的同仁，給了我這次鍛煉和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并且在這個(gè)過程中給了我很多的幫助。 文章是人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文。作者陳醉云，和中國(guó)流行歌曲之父，兒童讀物的先驅(qū)與歌舞劇的開拓者黎錦暉同是?小朋友?雜志的創(chuàng)始人之一，原立大學(xué)教授，生卒年不詳。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。是積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的好材料，是逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣的好教材。 有關(guān)資料上說，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生

2、活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。更主要的是要讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下人家的那種閑適和諧的生活。 經(jīng)過我對(duì)本文背景的了解后發(fā)現(xiàn)，這是作者暮年在臺(tái)灣對(duì)上世紀(jì)二、三是年代兒時(shí)家鄉(xiāng)上虞的回憶，表達(dá)了對(duì)童年、對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的思念，對(duì)人與自然、動(dòng)物和諧相處的渴望。因此，本文的主題應(yīng)該是和諧。這是選編這篇課文的深層次原因！ 和諧是本文的主題。與我們現(xiàn)在所提倡的和諧社會(huì)不謀而合。文章的安排也是和諧的。 文章先后出現(xiàn)了6個(gè)畫面，大致可分為植物、動(dòng)物、和人物。只有植物的和諧才有動(dòng)物的和諧，只有動(dòng)

3、物的和諧才有人與自然、人與動(dòng)物的和諧！因此這個(gè)順序是不能改變的。這也是我在和孩子一起品讀文章時(shí)，沒有讓孩子們自主選擇學(xué)習(xí)段落的原因！ 這么一篇文章，對(duì)我們四年級(jí)學(xué)生來講是比擬難的。他的與此文相近的?蟬與螢?是臺(tái)灣中學(xué)一年級(jí)的教材。而且，我們的城市實(shí)際上不是真正意義上的城市，也不是真正意義上農(nóng)村，我們的學(xué)生很難有強(qiáng)烈的對(duì)鄉(xiāng)下人家生活強(qiáng)烈的向往。選擇的時(shí)候 ，我很是猶豫。但是我又實(shí)在舍不得這么一篇美文，于是把本文的教學(xué)定位在主要讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下生活的獨(dú)特和迷人，感受鄉(xiāng)下人的生活的閑適，感受那種無處不在的人與自然、和動(dòng)物之間的和諧。采用抓住中心句，中心詞來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)的思路組織教學(xué)。同時(shí)，也為了反響

4、師生的和諧，對(duì)于本教時(shí)，我沒有對(duì)學(xué)生作任何的滲透，保持一種原生態(tài)的美。 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。 本文中人文性的表現(xiàn)不言而喻。那么工具性如何表現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？我主要采用和孩子們一起整體把握文本，然后品讀句子，抓住抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解和感受文本的美感的方法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。讓學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。比方在教學(xué)“探〞字的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過比擬，感受到探字實(shí)際上表現(xiàn)了竹筍的那種急迫的心情。 語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生說，合作討論，認(rèn)真研讀，聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象。比方花，筍和吃晚飯等的教學(xué)過程；當(dāng)然有些東西學(xué)生很難理解，我就通過圖片，甚至通過早有預(yù)謀地在去龍泉的時(shí)候拍到了一些雞鴨的精彩錄象來補(bǔ)充展示；后來，我補(bǔ)充了一段冬天的畫面，既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又是讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的遷移，讓學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達(dá)自己的深切感受。最后在交流中學(xué)會(huì)與他人分享習(xí)作的快樂。 最后，在學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源，去掌握更多的相關(guān)知識(shí)。 以上我的一點(diǎn)對(duì)文本、對(duì)本文教學(xué)設(shè)計(jì)的的一點(diǎn)思考，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。