《《厄運(yùn)打不垮的信念》評(píng)課發(fā)言 - 小學(xué)語(yǔ)文說課稿評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《厄運(yùn)打不垮的信念》評(píng)課發(fā)言 - 小學(xué)語(yǔ)文說課稿評(píng)課稿（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?厄運(yùn)打不垮的信念?評(píng)課發(fā)言 - 小學(xué)語(yǔ)文說課稿評(píng)課稿 這是一篇寫人的文章，是一篇?jiǎng)?lì)志的文章。課文圍繞明末清初史學(xué)家談遷兩次在困境中撰寫?國(guó)榷?的感人故事，緊扣題目中“厄運(yùn)〞、“信念〞這兩組詞，表現(xiàn)了談遷堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。教學(xué)中，趙老師緊扣結(jié)尾段，通過品讀、感悟、交流、練筆等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷完成?國(guó)榷?的不易，懂得樹立信念的重要。 本節(jié)課的亮點(diǎn)有： 一、抓住主線，目標(biāo)明確 三讀結(jié)尾段，以點(diǎn)概面，在具體的語(yǔ)言情境中，體會(huì)信念的重要。 在揭示課題后，趙老師讓學(xué)生到文中找能給我們啟迪的一段話，引出課文的最后一段“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免

2、有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。〞一讀這段話，指導(dǎo)學(xué)生理解“厄運(yùn)〞、“信念〞，再到文中找出“厄運(yùn)〞、“信念〞分別指的是什么？從而導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)。 一部浸透了談遷20多年心血的書稿，轉(zhuǎn)眼間化為烏有。在厄運(yùn)給談遷帶來的巨大打擊面前，他站起來了嗎，是什么在支撐著他？是信念。二讀結(jié)尾段，體會(huì)信念的重要 談遷就是靠著這樣的信念，克服種種困難“二寫〞國(guó)榷。這部?國(guó)榷?比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著，談遷也因此名垂青史。名垂青史的只有談遷這個(gè)人嗎？還有什么？三讀結(jié)尾段，讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的感受，通過熏陶、感染，讓學(xué)生體會(huì)到信念的重要。

3、 二、品讀語(yǔ)言，知道辛苦 談遷完成?國(guó)榷?容不容？你從文中哪里看出來的？，出示課文第一自然段的內(nèi)容，抓住具體的數(shù)字，通過交流讓學(xué)生感受到談遷為了完成這部?國(guó)榷?，受的苦是一般人無法想象的。他家境貧寒，用文中的一個(gè)詞形容就是？家徒四壁，家里窮的只剩下四面墻壁了，小偷實(shí)在沒有什么可偷的，就把裝有?國(guó)榷?的竹箱偷走了。談遷二寫?國(guó)榷?容易嗎？他又受了那些苦？在逐層的抽絲剝繭中，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生通過品讀、感悟，體會(huì)信念的重要。 　　　　三、注重練筆，升華主題 1、家境的貧寒沒有動(dòng)搖談遷完成?國(guó)榷?的信念，在歷經(jīng)艱辛，大功告成之時(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷來說怎樣？

4、對(duì)于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思〞什么？ 2、 談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，再寫?國(guó)榷?他又做了些什么？圍繞“終日奔波〞，師設(shè)計(jì)了一組想象說話來加深學(xué)生對(duì)“信念〞的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的根底上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對(duì)信念的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)談遷打不垮的信念的理解。 缺乏之處： 教學(xué)中教師過于注重完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生自主感悟的時(shí)間較少，整堂課的教學(xué)中“扶〞大于“放〞。 1、遇到需要解決的問題時(shí)，學(xué)生還沒有結(jié)果，教師的答案就脫口而出。 2、練筆的過程流于形式，安排不合理，解決問題的時(shí)間倉(cāng)促。