《《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?孫叔敖殺兩頭蛇?教學(xué)設(shè)計(jì) - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的根底上正確熟讀全文，做到停頓正確。 2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其〞在不同語(yǔ)境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆? 3、通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。 4、能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、能借助注釋讀懂古文的意思；并能正確熟讀全文，做到停頓正確。 2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、初步了解古文中“之、其〞的意思在本文不同語(yǔ)

2、境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹? 2、能在理解古文意思的根底上講述這個(gè)故事。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、老師：相應(yīng)的課件 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)讀通古文，瀏覽注釋?zhuān)醪搅私夤适聝?nèi)容。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 〔一〕揭示課題，初步感知： 1、板書(shū)：孫叔敖 師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。 書(shū)空“敖〞的左邊局部〔注意“豎〞和“撇〞是兩筆〕 師：有誰(shuí)了解他呢？ 組織交流 師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，是楚國(guó)的令尹，令尹是掌握國(guó)家軍政大權(quán)的大官。 師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。 2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容

3、 板書(shū)課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇 師：從課題中你知道課文講了一件什么事。 組織交流 課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢？ 預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇？ 預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的？ 說(shuō)明： 孫叔敖并不是學(xué)生熟知的一個(gè)人物，由介紹人物入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)了解、質(zhì)疑課題，對(duì)課文有了初步感受，并在后續(xù)的教學(xué)中讓學(xué)生帶著質(zhì)疑問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，由此指引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了方向。 〔二〕借助工具書(shū)，讀通、讀正確古文： 1、指導(dǎo)朗讀古文 師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能大聲地朗讀這篇古文？ 指名朗讀古文；教師進(jìn)行指導(dǎo)

4、 2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓： 出示： 孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見(jiàn)/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問(wèn)其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見(jiàn)兩頭蛇者/死，向者/吾/見(jiàn)之，恐去母/而死也。〞其母曰：“蛇/今安在？〞曰：“恐/他人/又見(jiàn)，殺/而埋之矣。 教師示范朗讀；學(xué)生自由嘗試?yán)首x；指名朗讀，學(xué)生評(píng)議 說(shuō)明： 正確朗讀古文是理解、學(xué)習(xí)古文的第一步，因此教學(xué)中重視古文的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在課前已經(jīng)借助工具書(shū)查閱了自己不會(huì)讀的生字，因此此環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)可放在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓上。教師可作相應(yīng)的示范，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大聲朗讀古文。 〔三〕借助注釋?zhuān)斫夤盼牡囊馑迹? 1、指導(dǎo)

5、學(xué)生借助注釋了解古文意思 師：剛剛我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號(hào)，也可圈出自己還不理解的地方。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助 2、交流學(xué)習(xí)過(guò)程 四人一組交流學(xué)習(xí)情況〔重點(diǎn)字的理解；不懂地方的解答〕 3、教師組織全班交流 重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其〞的不同意思 師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之〞字，故事中出現(xiàn)的幾次“之〞的意思一樣嗎？ “之〞在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到；②直到；③人稱(chēng)代詞；④指示代詞：這；⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之〞的不同意思。 〔“孫叔敖為嬰兒之時(shí)〞

6、中的“之〞意思是“的〞；“殺而埋之〞、“向者吾見(jiàn)之〞中的“之〞意思是“它〞，指代那條兩頭蛇?！? 師：“其〞在文言文中經(jīng)常指代不同的對(duì)象，你能知道文章的“其〞分別指的是誰(shuí)嗎？ 〔“其母問(wèn)其故〞中兩個(gè)“其〞所指的對(duì)象是不同，一個(gè)“其〞的意思是“他的〞，指孫叔敖；第二個(gè)“其〞是指“孫叔敖在哭〞這件事?！? 師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來(lái)確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。 說(shuō)明： 本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比擬淺顯，重在培養(yǎng)學(xué)生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學(xué)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)，對(duì)照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教

7、師注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些虛詞的理解，教給一些學(xué)習(xí)的方法。 4、解疑課題疑問(wèn) 師：在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都提出了自己的疑問(wèn)，現(xiàn)在你能解答了嗎？用文中的句子來(lái)答復(fù)。 組織交流〔用古文中的原句答復(fù)〕 師：現(xiàn)在，你能用自己的話來(lái)講述嗎？ 組織交流 說(shuō)明： 此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古文。先用古文原句答復(fù)，其實(shí)也是考查學(xué)生讀懂古文的一種方法。 〔四〕感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事： 1、感受孫叔敖的為人 齊讀古文，邊讀邊思考：你覺(jué)得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人？ 組織交流 2、講述故事 師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎？ 同桌嘗試；組織交流 說(shuō)明： 在讀通、讀懂的根底上感受孫叔敖是一個(gè)善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生流利講述故事上，到達(dá)理解、復(fù)述的目的。