《《小露珠》課例研討匯報(bào)總結(jié) - 小學(xué)語文說課稿評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小露珠》課例研討匯報(bào)總結(jié) - 小學(xué)語文說課稿評課稿（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?小露珠?課例研討匯報(bào)總結(jié) - 小學(xué)語文說課稿評課稿 以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生感知語言的美 一、基于課標(biāo)，確立教研方向 學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)是正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富積累語言，培養(yǎng)語感，開展思維。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第二學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。〞由此可見低年級詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系：詞語教學(xué)是為閱讀奠定根底，為兒童獨(dú)立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、開展語言的重要載體和途徑。詞語教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，須探索科學(xué)的方法提高詞語教學(xué)的實(shí)效性。 二、交流教學(xué)困惑，確立教研主題 在小組教研中，老師們紛紛說出

2、了自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑。其中對閱讀中詞語的教學(xué)困惑最大，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)： 1、課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，學(xué)生不理解。 2、在說話寫話中，學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)詞語。 3、講解詞語時(shí)，學(xué)生興趣不高。 4、對于語言較優(yōu)美的文章，教師不知從何下手引導(dǎo)學(xué)生感知語言的美。 根據(jù)這些困惑，我們進(jìn)行了分析、提煉確定了本次的教研主題：以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生感知語言的美。 三、基于師情，建立教研模式 我們銀河路小學(xué)三年級語文組均為青年教師，朝氣蓬勃，干勁十足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。為使教研活動(dòng)扎實(shí)有效，我們根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況，以?小露珠?為課例，探尋童

3、話故事中如何感知語言的美，并確定了“三研兩磨〞的教研方式，三研——研究教學(xué)問題，提升教師素養(yǎng)；兩磨——打磨課例，優(yōu)化課堂教學(xué)。 四、深入研討，逐步提升 第一次教研：確定課例，共同尋招 確定課例：小組教師在深入研讀了本冊教材之后，一致認(rèn)為?小露珠?這一課在本冊書中語言優(yōu)美，具有代表性。我們在之前童話故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對內(nèi)容的理解，忽略了對優(yōu)美詞語的理解和積累。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的優(yōu)美詞語，如：閃亮、圓潤、光榮熠熠等。所以我們最終確定了?小露珠?為本次校本教研的課例。本推舉本組較有經(jīng)驗(yàn)的魏文慧老師為本次課例主講人。 共同尋招：本組教師在認(rèn)真研讀了課標(biāo)和課文之

4、后，紛紛說出了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)： 1、根據(jù)文本的特點(diǎn)，可采用表演的方法幫助學(xué)生理解詞語的意思。 2、精心為學(xué)生挑選圖片，借助直觀的方式幫助學(xué)生感知語言的美。 3、聯(lián)系上下文理解詞語意思。 第一次磨課：小組反思 發(fā)現(xiàn)問題 經(jīng)過魏老師的精心備課之后，我們進(jìn)行了第一次磨課。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，魏老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象地理解了“光榮熠熠〞的意思。但本次教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些問題。如：教師在講解詞語時(shí)，沒有運(yùn)用有效手段檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。 第二次研討：解決問題 集體備課 針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，小組成員進(jìn)行劇烈的討論，各抒己見，碰撞出智慧的火花： 1、為實(shí)

5、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對詞語的掌握。 2、在詞語教學(xué)中，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索出適合自己的詞語理解方法。 3、在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在講解小露珠的外在美時(shí)，可放手交給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己對關(guān)鍵性詞語的理解。 第二次磨課：精心修改 學(xué)以致用 魏老師結(jié)合小組教師提出的建議，精心修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次講課。在本節(jié)課中，第一次講課中出現(xiàn)的問題均在本節(jié)課得到了解決，并充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，取得了良好的效果。如在品析“圓潤、閃亮〞這些詞語時(shí)，不僅為學(xué)生提供圖片幫助理解，還巧妙地進(jìn)行拓

6、展練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬υ~語的理解，并在朗讀中進(jìn)一步升華對詞語的理解。 第三次教研：提煉成果 總結(jié)升華 在幾輪的教研和磨課后，我們對如何運(yùn)用多種形式理解詞語意思有了更深層次的理解，同時(shí)也總結(jié)出了一些有效的引導(dǎo)學(xué)生感知語言美教學(xué)方法： 1.表演法感知語言的美 這是學(xué)生參與度最高，也是效果最好的一種方法。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，加深了學(xué)生對詞語意思的理解。 2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感知語言的美。對于一些學(xué)生較陌生的詞語，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在美的情境中感知詞語的美。 3.借助多媒體幫助學(xué)生感知語言的優(yōu)美。對于一些語言較優(yōu)美的文章，教師可適當(dāng)

7、借助多媒體提供一些圖片和視頻幫助學(xué)生進(jìn)行理解。當(dāng)然這種方法的運(yùn)用一定要適度，以免使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。 4.聯(lián)系生活實(shí)際感知語言的美。對于一些和生活聯(lián)系密切的詞語，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中自己對這種美的體驗(yàn)和感悟，從而為朗讀奠定根底。 5.以讀代講，直接感知語言的美。對于一些較簡單的詞語，可直接讓學(xué)生讀出自己美的感悟，教師無需多講。 當(dāng)然上述所有的方法都貫穿在朗讀中，通過朗讀來感悟，通過朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生對詞語的感知能力。 結(jié)束語： 在大家的共同的努力下，呈現(xiàn)出了魏老師所講的這一課。魏老師通過多種方法讓學(xué)生理解了詞語的意思，到達(dá)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本次教研活動(dòng)中，本組教師積極參與，共同努力，為本次教研工作付出了很多心血和汗水。同時(shí)，大家也得到了成長和進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，在今后的教研活動(dòng)當(dāng)中，我們將會一如既往，不斷開拓，不斷提升教研水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。