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1、國家開放大學電大??啤度宋纳鐣茖W基礎(chǔ)(A)》2020期末試題及答案(試卷號:2072)
國家開放大學電大??啤度宋纳鐣茖W基礎(chǔ)(A)》2020期末試題及答案(試卷號:2072) 一、單項選擇題(在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的,請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分,共計20分) 1.科學是內(nèi)在的整體,它被分解為單獨的部份主要是由于( )。
A.人類認識能力的局限 B.事物的本質(zhì) C.社會的需要 D.科學自身的需要 2.我國把馬克思主義列為人文社會科學體系中的( )。
A.綜合性的主干學科
B.邊緣學科 C
2、.交叉學科
D.專業(yè)學科
3.人文社會科學知識開始以分門別類的面目出現(xiàn)的時間是( )。
A.15世紀
B.16世紀。
C.17-18世紀
D.19世紀
4.美國人類學奠基人摩爾根于19世紀70年代發(fā)表名著( ),闡述了人類歷史變遷分為蒙昧、野蠻、文明三個時期,被稱為早期人類學的進化論學派。
A.《古代社會》
B.《原始文化》
C.《金枝》
D.《家庭、私有制和國家的起源》
5.以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟,注
3、重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是( )。
A.英國劍橋?qū)W派
B.德國蘭克學派 C.美國新史學派
D.法國年鑒學派
6. 19世紀形成高潮、特別強調(diào)文學藝術(shù)的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是( )。
A.古典主義 B.現(xiàn)實主義’ C.浪漫主義
D.現(xiàn)代主義
7.語言的轉(zhuǎn)換生成理論的重要價值在于( )。
A.描寫具體語言的結(jié)構(gòu) B.試圖對整個人類的語言能力作出解釋
C.將現(xiàn)代語言學從對語言系統(tǒng)
4、內(nèi)部的研究推進到語言使用的研究
D.開創(chuàng)了從社會文化的演變?nèi)パ芯空Z言的思路
8.考古人類學是中國人類學研究的優(yōu)勢學科;從教材所列“人類學分科體系”表中可以看 出,它與相關(guān)學科的關(guān)系為( )。
A.從屬于人類起源學
B.偏重于體質(zhì)人類學
C.偏重于文化人類學 D.兼及體質(zhì)人類學和文化人類學
9.在20世紀30年代資本主義經(jīng)濟危機爆發(fā)的背景下,西方經(jīng)濟學發(fā)生了一次新的國家干預(yù)主義占主導(dǎo)地位的( )。
A.“邊際效用學派革命”
B.“凱恩斯革命” C.“薩繆爾
5、森革命”
D.“瑞典學派革命”
10.與馬克思主義社會學有著原則區(qū)別的西方社會學的開創(chuàng)者是( )。
A.孔德
B.迪爾凱姆 C.韋伯
D.帕森斯 二、名詞解釋(每小題5分,共計20分) 11.人文社會科學: 就是以人的社會存在為研究對象,以揭示人的本質(zhì)和人類社會規(guī)律為目的的科學。它是互相交叉聯(lián)結(jié)的人文科學和社會科學的總稱,是與廣義的自然科學相關(guān)聯(lián)又相對應(yīng)的一大科學部類。
12.時代主題: 全球一個時代的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展態(tài)勢的聚焦點,是全球發(fā)展格局的集中體現(xiàn)。
13.終身教育論: 所要回答
6、的基本問題是:教育如何適應(yīng)迅速變化的社會,如何適應(yīng)人的終身發(fā)展需求。它的主要內(nèi)容有全程教育、全域教育、全民教育和全面教育四個方面。
14.接受美學: 是從接受主體(欣賞者)的反應(yīng)和接受方面去研究文藝,把欣賞者的理解看作作品的構(gòu)成因素的一種文藝學——美學思潮。
三、簡答題(每小題15分,共計30分) 15. 20世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么? 答:一是不斷深化的時代主題;(5分)
二是飛速發(fā)展的自然科學技術(shù);(5分)
三是日益尖銳的當代全球問題。(5分)
16. 20世紀世界文藝學的突破性進展表現(xiàn)在哪些地方? 答:(1)對創(chuàng)
7、作主體藝術(shù)思維及心理的深入開掘,(4分)
(2)對文藝作品形式的重新認識;(4分)
(3)對文藝接受問題的注重;(4分)
(4)對文藝與社會一文化系統(tǒng)關(guān)系的進一步思考。(3分) 四、論述題(本題目要求理論與實際相結(jié)合,但答案不求一致,尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。30分)
17.有位學者講述了這樣一個真實的故事:在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力,好不容易跨學區(qū)進入了全市最好的一所小學。小姑娘高興極了,開學前三天,興奮得晚上睡不著覺。開學以后頭幾天,小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好。可是,就在開學第一周的周末,小姑娘回
8、家后突然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措,急著追問緣由。小姑娘哭著說:今天,整整一天,班主任老師沒有看我一眼,連一眼也沒有看?。?
有位小學校長講述了另一個真實的故事:一個小學生期中考試數(shù)學只得了58分,在教師辦公室呆著不肯回家。他對老師說,分數(shù)單上掛紅燈籠,媽媽是不準讓我進家門的??纯蠢蠋煵蛔髀暎终f:老師,這次能不能先借給我2分呢?下次再考,我一定還上這2分。數(shù)學老師想了想,深深地點了點頭。到了下一次考試,孩子有明顯進步,還了2分,受到老師的表揚。之后,孩子的成績列入了班級的中上游。
試就這兩件事,談?wù)剬W習教育心理學的意義。
答:這兩個案例的
9、共同點是,它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。
第一,小學生期待的是關(guān)心、愛護和理解(兩例皆然)。(7分)
第二,教師的行為態(tài)度,小到課內(nèi)外射向?qū)W生的視線的分配(第一例),大到對學生學習情況的評價和對學生發(fā)展的預(yù)期(第二例),都在小學生心中產(chǎn)生強烈的消極(第一例)或積極(第二例)的影響。(7分)
第三,家長過度的期望和呵護(第一例),或者是簡單粗暴(第二例),都對學生的心理發(fā)展造成消極影響(第一例中,在過度的呵護之下長大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽”,心理上經(jīng)不住也許只是短暫的偶然的挫折;第二例中,孩子心理上承受著巨大的精神壓力,籠罩著陰影——可喜的是,這個孩子能嘗試與命運抗爭)。(7分)
如做進一步思索,在這類案例中,學生、教師、家長的教育心理都有特定著的社會心理背景。為什么說實施素質(zhì)教育是一個涉及全社會的系統(tǒng)工程呢?這可以從社會心理的角度進行討論。(5分)
而對于教育工作者來說,學一點心理學,以不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài),給孩子以更多的關(guān)心、愛護、理解和疏導(dǎo),給家長提出必要的有說服力的建議,向社會作積極宣傳,實在是十分重要的。(4分)