《《多位數(shù)乘一位數(shù)——不進位乘法》的教學案例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《多位數(shù)乘一位數(shù)——不進位乘法》的教學案例（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《多位數(shù)乘一位數(shù)——不進位乘法》的教學案例 ? 這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行學習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。 ??? 一、密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。 ??? 數(shù)學課堂教學改革，強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。在本節(jié)課的教學設計中，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境，從學生熟知的彩筆這一數(shù)學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們三個人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)

2、學問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。 ??? 二、擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。 ??? 對于12×3的計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。因此在教學設計中，當我把問題明確提出后，讓學生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。 ? 不足及啟示: ??? 一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一 ??? 對于本節(jié)課的教學內容

3、，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。 啟示：可加大教學內容的難度。 教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。 ??? 二、課堂氣氛不活躍 ??? 學生已經對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。 啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。 ??? 計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果教師能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。 ??? 這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。