《人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元備課教案導(dǎo)案說課稿教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元備課教案導(dǎo)案說課稿教學(xué)反思（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元單元備課 教材分析： 本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際?習(xí)作二》，《回顧?拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長(zhǎng)，無法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美

2、好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。 學(xué)生分析： 對(duì)于學(xué)生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會(huì)不會(huì)深刻，但可以通過讀書來感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書品的同時(shí)豐富自己的語言積累。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備： 1．搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。 2．制作教學(xué)課件。 教學(xué)流程： 一、課前交流 引

3、導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與了解，如果你熱愛自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)用什么方式來表達(dá)。為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。 二、教學(xué)建議 （一）《古詩詞三首》 《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。 教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩交流，導(dǎo)入新課。三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。 在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的意思，進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。 在誦讀時(shí)，要體會(huì)作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》

4、則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。 最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句?？梢砸龑?dǎo)說說表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。 （二）《梅花魂》 課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。 教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對(duì)梅花的了解，可以說說梅花的特點(diǎn)，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩文。 教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國(guó)的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟

5、作者的表達(dá)方式。 課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。 （三）《桂花雨》 當(dāng)我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì)感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。 教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。 品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。 教

6、師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。 （四）《小橋流水人家》 捧讀此文會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。 導(dǎo)入新課時(shí)，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，

7、以達(dá)到積累語言的目的。 （五）《口語交際?習(xí)作二》 口語交際建議 1．回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 2．分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰來表演等，這里教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)。 3．列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。 4．匯報(bào)表演。 習(xí)作 本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。 1．激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開啟學(xué)生習(xí)作思路。 2．自主想像，交流評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)說

8、，互提意見。 3．交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在交流評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。 （六）《回顧?拓展二》 交流平臺(tái) 此次交流平臺(tái)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)，切勿空談。 日積月累 這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩句的意思后，練習(xí)把詩句背誦下來。 趣味語文 教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。再引導(dǎo)學(xué)

9、生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。 課時(shí)安排 教學(xué)本組教材，可用11——14課時(shí)。其中，精讀課文4——5課時(shí)，略讀課文2——3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2——3課時(shí)，“交流平臺(tái)”和“日積月累”1課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí)。 古詩詞三首 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識(shí)記本課生字并正確書寫、運(yùn)用。 2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過程： 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1．談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水

10、流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。 b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2、板書詩題，讀題。 3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。 整體感知，直奔重點(diǎn) 1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。 2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)

11、重山、照我還”。 3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢? 4、指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。) 5、你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句，感悟詩境 1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。) 2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。) 3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。 4、同桌之間互讀、練說。 5、指數(shù)名學(xué)生說。 6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短

12、短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。 7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。 9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……) 10、是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山。(學(xué)生口述) 11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。 12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13、指名答

13、。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。) 17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！? 18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 品評(píng)詩句，升華情感 1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰

14、不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。) 2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。 3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。 4、學(xué)生上臺(tái)指明。(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。) 簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。 5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。(指名答。) 7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。 回

15、歸整體，深化體驗(yàn) 1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。 2、練習(xí)背誦。 3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國(guó)家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 板書設(shè)計(jì)： 泊船瓜洲　王安石　奉詔入京　　春意濃　追問明月　　借景抒情　直抒胸臆 第二課時(shí) 總第 課

16、時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識(shí)記本課生字并正確書寫、運(yùn)用。 2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過程： 一、樂調(diào)情 1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。 2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 二、讀入情 1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。) 3、看看詩詞

17、的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。) 4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。 5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。) 三、品悟情 1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。 2、指名答。 3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么? 4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。 5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。 6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。) 7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。 8、引讀“復(fù)恐匆匆說不

18、盡，行人臨發(fā)又開封”。 9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。 10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。) 11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。 四、議深情 1、學(xué)生任選一首配樂背誦。 2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。) 3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝

19、代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。 五、記生字 1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。 2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。) 3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。 4、學(xué)生練寫。 板書設(shè)計(jì) 秋思　　　張籍　　客居洛陽　　見秋風(fēng)寄寫家書　　　敘事抒情　含蓄感人 長(zhǎng)相思　　納蘭性德征旅途中　　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　　　寫景敘事　傾訴心聲　 梅花魂 第一課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)

20、間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 3、從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。 課前準(zhǔn)備 ③查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。 ②自學(xué)生字詞。 ③回憶已在古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過程 導(dǎo)入揭題 ①（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)

21、資料。 ② 查字典說說“魂”字的解釋。 ③ 揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂” 讀課題，你的心中有疑問嗎？ 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。 初讀感知 ① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 ② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。 ③ 全班交流，指名分段讀。 ④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？ （五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼

22、淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。） 合作交流 ① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。） ② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下

23、吧！ ③ 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。 ④ 自己讀一讀所畫的句子。 第二課時(shí) 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦精彩片段。 2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句并背誦。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟“愛國(guó)”情懷 教學(xué)過程 讀“三哭”，感悟真情 ①讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞

24、時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。） ②學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。 了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。 （“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。 （“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來？”） （“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！保? ◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)

25、家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。） ◆ 說說“外祖父哭了”的原因。（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。） ③ 探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。 ◆ 教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。 ◆ 學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。） ◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，

26、無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。） 過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文， （A）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。 “惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！? ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。” ◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？ “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用

27、保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！? ◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ （B）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。 “旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！? ◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多？ ◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？ ◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。? “他們就像這梅花一樣。” ◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？ ◆ 聯(lián)系我們已有的知識(shí)說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相

28、機(jī)指導(dǎo)朗讀。 “一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” ◆ 作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？ ◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？ （外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心。） ◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。 ④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。 ◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。） ◆ 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，

29、讓他也能“魂”歸祖國(guó)。） 品語句，升華情感 ① 教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。 ②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。 ③教師導(dǎo)語：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。 ④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 歸整體，理清層次 ① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ ② 嘗試分段。 重積

30、累，延伸拓展 ① 從文中找出讓自己感動(dòng)的語句或段落，抄寫下來。 ② 教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？ ③ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　1、讀詩落淚 　　　　　　　　　2、珍愛梅圖 　　梅花魂　　 3、不能回國(guó)　　　中國(guó)心 　　　　　　　　　4、贈(zèng)送梅圖 　　　　　　　　　5、遞梅花巾 桂花雨 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)要求： 思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱

31、愛家鄉(xiāng)的思想感情。 知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。 能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。 教具準(zhǔn)備：常規(guī) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》 二、 初讀課文 思考： 1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

32、 2、 課文主要講了什么事？ 3、 畫出不理解的詞語和問題。 三、 學(xué)習(xí)課文 1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言） 2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段 讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？ 3、 學(xué)習(xí)三至六自然段 這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？ 結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目 4、 學(xué)習(xí)第七八自然段 如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言） 老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母

33、親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。 5、 帶感情讀課文 再讀課文，理解內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　 桂花雨 　　　　　　　　　　　　　　　桂　花　飄　香　十　里 　　　　　　　　　　　　　　　搖　花　真　像　下　雨 　　　　　　　　　　　　　　　愛　花　賞　花　拾　花 　　　　　　　　　　　　　　　仿　佛　回　到　故　里 小橋流水人家 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

34、 4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。 3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入 [有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD，配以神秘園中的音樂，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)] [師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？目的是將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了

35、學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法] 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？[目的是理清文章內(nèi)容] 2、小組交流 [學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)] 3、集體交流 文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致 1）小溪（1、2自然段） 2）小橋（3、4自然段） 3）人家（5、6自然段） 三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想 1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

36、 3、小組交流 4、集體匯報(bào) 1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起] 小溪的特點(diǎn)：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。 小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快] 村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時(shí)的童趣] [通過對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情] 2）小橋 木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可] 3）人家 作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由

37、東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊薄ⅰ跋奶臁弊⒁庾x出層次感] 文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。 四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法 [學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情] 五、拓展學(xué)習(xí) [落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情] 語文園地二 第一課時(shí) 口語交際

38、總第 課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。 2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。 3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過活動(dòng)進(jìn)一步提高激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。根據(jù)主題策劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在 傾聽與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象能力，進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的效率。 課前準(zhǔn)備 1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。 2、了

39、解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。 3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過程 淡談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都 有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 暢所欲言，抒發(fā)情感 1、同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的

40、熱愛之情。 小組交流討論 明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。 重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。 小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。 展示活動(dòng)方案 以小組為單位展示活動(dòng)方案。 其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。 師生共同評(píng)議。綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。 總結(jié)

41、同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。 第二、三課時(shí)　習(xí)作 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣 在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子? 大膽想象 想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。 想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的，想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。 學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。 小組

42、互說。打開思路。 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 試寫初稿，自行修改 回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。 要求書寫工整，語句通順。 小組評(píng)議，互改 小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議 根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改 佳作賞評(píng) 每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。 請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。 回顧·拓展二 總第 課時(shí) 授課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) ◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

43、 ◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ◆引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 ◆訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的。 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 ◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感? ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)。(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情 ◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出

44、示相關(guān)語句。 “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！? “我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！? “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！? ◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。) 過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的

45、幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的? 互相交流，各抒己見 ◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。 ◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。 ◆全班交流。小組派代表發(fā)言。 a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。 b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。 ◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。 ◆平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。) 詩文鏈接，內(nèi)化積累 ◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段? ◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦。(個(gè)人背，同桌背。) ◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背。) 趣味語文，激發(fā)興趣 ◆學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。 ◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。 ◆全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。