《小學(xué)語文一年級上冊《展開想象的翅膀》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(第三課時(shí)朗讀指導(dǎo))》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文一年級上冊《展開想象的翅膀》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(第三課時(shí)朗讀指導(dǎo))（19頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《展開想象的翅膀》小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 概 述 學(xué) 習(xí) 需 要 分 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 設(shè) 定  單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定 本單元圍繞“想象”這個主題編排了 4 篇課文。這些課文以兒童的視 角，對自然界、生活中的一些想象進(jìn)行了生動的描摹，充滿童真童趣，能 激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。 學(xué)生對自然、對小動物有著天然的熱愛，孩子們豐富的想象世界是多 姿多彩的，在這個單元的學(xué)習(xí)中把課本學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生們 非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓孩子們既可以很好地掌握了 生活常識，還能很好地學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)習(xí)

2、完之后能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中 善于觀察、激發(fā)學(xué)生想象。 1.認(rèn)識 43 個生字、10 個偏旁和 2 個多音字;會寫 17 個字和 3 個筆畫。 2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認(rèn)識逗號和句號，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好停頓，初步建立句 子的概念。 3.學(xué)會用“前、后、左、右”4 個方位詞說話，積累一問一答的語言表達(dá)，積累由生字拓展的新詞。 4.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。 5.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。 6.知道漢字有“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。 7.借助拼音讀通兒歌，鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、南西。北

3、”。 8.交流在生活中自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣 9.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣、了解動軌都有自已不同的活動方式。 單元 本單元主要評價(jià)的內(nèi)容（概述） 識字寫字 能否正確流利地朗讀課文、能否 讀好停頓  學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 所用的方法或工具 課堂教學(xué)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂朗讀指導(dǎo) 試著創(chuàng)作一首兒歌或者進(jìn)行課文內(nèi) 容的拓展續(xù)寫  課堂教學(xué)指導(dǎo) 單 元 教 學(xué) 安 排  課時(shí) 第一 課時(shí) 第二 課時(shí) 第三 課時(shí) 第四 課時(shí) 第五 課時(shí) 第六 課時(shí) 學(xué)習(xí) 難點(diǎn)

4、  單元教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 主要教學(xué)活動內(nèi)容 識字教學(xué) 寫字教學(xué) 單元教學(xué)課文朗讀指導(dǎo) 遨游在詩的海洋 展開想象的翅膀——兒歌創(chuàng)作 口語交際——用多大的聲音 進(jìn)行兒歌的創(chuàng)作是本單元學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)  授課教師 刁潔萍 刁潔萍 彭渝丹 黎穎 楊瑩 黎穎 課 程 資 源 利 用 與 開 發(fā)  課程內(nèi)容為小學(xué)語文部編版一年級上冊第六單元課文，主要的課程開發(fā)為兒歌創(chuàng)作 部分教師提前準(zhǔn)備了相應(yīng)的兒歌作為引導(dǎo)所用，然后在“詩歌拓展”部分引導(dǎo)學(xué)生積 累其他與“月”相關(guān)的古詩及現(xiàn)代詩。

5、單 教 整 構(gòu)  元 學(xué) 體 思  我們在設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)時(shí)其實(shí)就是按照平常教學(xué)課本的順序來設(shè)計(jì)的，首先是 識字寫字，接下來是課文朗讀以及課文內(nèi)容的把握，最后是拓展延伸。 針對一年級的學(xué)生，我們重點(diǎn)教識字、寫字和課文朗讀，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ) 上在進(jìn)行拓展延伸，通過詩歌拓展加強(qiáng)積累，通過兒歌創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的想象力。在單 元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)上我們在一定程度上打破了少部分的安排，例如先進(jìn)行詩歌拓展的 學(xué)習(xí)之后，然后再進(jìn)行兒歌創(chuàng)作，在兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上再開展口語交際，這樣讓口 語交際也變得更加方便開展，方便口語交際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 第 3  課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6、 基 本  課  題  單元教學(xué)課文朗讀指導(dǎo)  授課類型  新授課 信 息  授課教師  彭渝丹  教學(xué)班級  一 5 班 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 解 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 設(shè) 定 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 預(yù) 設(shè)  本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定 本單元圍繞“想象”主題編排了四篇課文，充滿兒童情趣，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對 自然、對生活的熱愛。 1. 學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把課文讀正確、讀通順； 2. 通過多種朗讀方式，學(xué)生激發(fā)出濃厚的朗讀興趣； 3. 進(jìn)行有針對性的朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生能掌握不同句式

7、的朗讀方法，學(xué)會分角色朗讀。 （須結(jié)合學(xué)情進(jìn)行設(shè)定） 在朗讀中通過讀出逗號和句號的不同停頓，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解。 本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 課前預(yù)習(xí)＞課文導(dǎo)入＞初讀感知＞朗讀訓(xùn)練＞朗讀展示＞課堂小結(jié) 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 流 程 本課時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 課前預(yù)測 【主要內(nèi)容】 1. 讀準(zhǔn)字音，能隨文鞏固生字詞； 2. 讀通課文，正確朗讀課文； 3. 流利有感情地朗讀課文。 【評價(jià)反饋】 1.字詞是否過關(guān)。 2.能夠正確地朗讀課文。 課堂讀寫 【主要內(nèi)容】 1.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。 2.認(rèn)識逗號和句號，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)

8、讀好停頓，初步建立句子的概念。 【評價(jià)反饋】 1.能夠掌握不同人物的朗讀語氣。 2.認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好停頓節(jié)奏。 課后評測 【主要內(nèi)容】 1.選擇你最喜歡的課文進(jìn)行誦讀，在班級優(yōu)化大師上傳朗讀視頻或音頻。 【評價(jià)反饋】 1.學(xué)生能根據(jù)自己的喜好，選擇課文進(jìn)行誦讀。 2.大部分學(xué)生誦讀得較好，能注意停頓、語氣，部分學(xué)生能讀出感情。 本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 情 景 導(dǎo) 入 同學(xué)們在課前已經(jīng)對進(jìn)行了朗讀預(yù)習(xí)，今天我們一起來進(jìn)行朗讀大賽，比一比哪個同 學(xué)讀得最好，賽一賽哪個小組讀得最棒。 【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)競賽形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生

9、帶著比賽的激情投入課堂朗讀學(xué)習(xí)。 學(xué)與教的活動 （標(biāo)清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設(shè)計(jì)意圖） 【分小組齊讀課文】 1.出示四個序號，分四大組進(jìn)行抽簽，每個大組分配一篇課文，進(jìn)行齊讀。 2.四篇課文讀完后，教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以補(bǔ)充評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過抽簽，既體現(xiàn)公平公正，又帶有一些神秘感，通讀四篇課文，讓學(xué)生整體把握課 文，先把課文讀準(zhǔn)、讀通讀順。通過教師評價(jià)，給學(xué)生提供評價(jià)的方法及要點(diǎn)。 【輕聲朗讀指導(dǎo)】 1. 出示“影子”“跟著我”“陪著我”“好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀， 學(xué)生跟讀。 2. 出示帶有輕聲詞語的句段，分八個小組進(jìn)行組內(nèi)朗讀練習(xí)，通過

10、班級優(yōu)化大師隨機(jī) 點(diǎn)名的方式選定展示的學(xué)生，由該學(xué)生代表本小組進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】 輕聲的讀法，《秋天》一課已學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶讀法，教師范讀到小組連讀，進(jìn)一 步讓學(xué)生鞏固輕聲詞語的朗讀方法。 【 問句指導(dǎo)朗讀】 1. 安排不同形式的對讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。出示 4 個較短的問句和作為回答的 陳述句，通過對比范讀，讓學(xué)生體會到問句末尾的語氣要上揚(yáng)。 2. 以“誰的尾巴長”為例，讓學(xué)生練讀，教師糾正后，再讓學(xué)生讀好其他的問句。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過具體的范例，讓學(xué)生對如何讀好問句有更深的理解。 【分角色朗讀指導(dǎo)】 1. 通過《雨點(diǎn)兒》一文，指導(dǎo)分角色朗

11、讀。課文有兩個角色——小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒， 指導(dǎo)學(xué)生讀小雨點(diǎn)兒的話時(shí)聲音可以天真一些，讀大雨點(diǎn)兒的話時(shí)可以穩(wěn)重一些。 通過男女讀、同桌對讀等方式，讓學(xué)生感受分角色朗讀的關(guān)鍵之處。 2. 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行個性化朗讀：如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒離得很遠(yuǎn)， 他們會怎么說話？如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都急著去自己想去的地方，他們又會怎 么說話？ 【設(shè)計(jì)意圖】 這是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求，所以需要重點(diǎn)指導(dǎo)，通過指導(dǎo)朗讀， 創(chuàng)設(shè)情景等方式，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意所讀對象的特點(diǎn)，具體要讀出怎樣的感情。 【個性化朗讀指導(dǎo)】 1. 結(jié)合課文插圖，知道學(xué)生朗讀第一小節(jié)，說

12、說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣， 讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結(jié)合“我要寫詩啦”這句話，啟發(fā)學(xué)生體會 小情話興奮的心情，讀出高興的語氣。 2. 課文第二三四小姐的語言形式大致相同，朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解理解起來，放手讓學(xué) 生進(jìn)行分角色朗讀。 3. 最后一小節(jié)是青蛙寫的詩，因?yàn)檫@首詩傳達(dá)的意思可以有多樣化的解讀，所以讓學(xué) 生自己處理輕重、快慢，放手讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，互相評一評誰讀得更好聽。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)看課堂時(shí)間，如果時(shí)間充裕，可以三個環(huán)節(jié)都進(jìn)行，之所以把這篇文章放在最后， 是因?yàn)橄韧ㄟ^《雨點(diǎn)兒》的分角色朗讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀。 【延伸拓展】 請你選擇這四篇

13、文章中，你最喜歡的一篇文章，好好朗讀，把朗讀視頻上傳到班級 優(yōu)化大師。 【設(shè)計(jì)意圖】 旨在檢驗(yàn)學(xué)生對課文朗讀的掌握情況，可在課后進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。 本課時(shí)教學(xué)評價(jià)與反思 自我反思 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)較充分，基本在課前已把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生參與度較高，興致較好，整節(jié)課下來，學(xué)生朗讀得很開心。 N. 【問題與建議】 1.小部分學(xué)生過于興奮，需經(jīng)常多次課堂紀(jì)律調(diào)控。 2.課堂的效率還有提升空間，整體效度一般。 同伴評價(jià) 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍。 2.多種方式進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。 N.

14、【問題與建議】 1.環(huán)節(jié)的銜接可以更流暢些。 2.學(xué)生展示的機(jī)會可以更多些。 第 4  課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 基 本  課  題  遨游在詩的海洋  授課類型  新授課 信 息  授課教師  黎穎  教學(xué)班級  一（4） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 解 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 設(shè) 定 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 流 程  本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定 本單元的四篇課文中有三篇都是兒歌，園地中的日積月累則是一首古詩，和大人一 起讀部分則又是一首現(xiàn)代詩。那么在

15、這一單元的整合當(dāng)中特安排詩歌拓展的環(huán)節(jié)，讓 孩子對不同類型的詩有所了解，也培養(yǎng)孩子對于詩歌的興趣及初步品鑒能力。 1、 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀《古朗月行》，背誦此詩并積累其他與“月” 相關(guān)的古詩及現(xiàn)代詩，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。 2、 學(xué)習(xí)兒歌《誰會飛》，大聲流利地多形式朗讀此文，理出兒歌閱讀的大致方法。 3、 體會詩歌的韻律，感受詩歌的趣味。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)《古朗月行》，背誦此詩并積累其他與“月”相關(guān)的古詩及現(xiàn)代詩。 難點(diǎn)：體會詩歌的韻律，感受詩歌的趣味。 本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 二、 《古朗月行》賞讀解析 三、 古詩拓展，積累常識

16、 四、 《誰會飛》趣味朗讀 五、 邁向現(xiàn)代，挖掘興趣 六、 課堂小結(jié)，注重積累 本課時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 課前預(yù)測 【主要內(nèi)容】 1. 課下對于李白其他的詩歌積累 2.對于近段時(shí)間學(xué)過的二會字的認(rèn)讀 【評價(jià)反饋】 1.是否做到自主準(zhǔn)確背出李白的詩歌。 2.能夠脫離拼音認(rèn)讀詩歌中的大部分文字 課堂讀寫 【主要內(nèi)容】 1.在朗讀詩歌時(shí)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并背誦古詩 2.小組合作打節(jié)拍、配動作表演兒歌 【評價(jià)反饋】 1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子，配合圖片理解大意做到背誦古詩 2.小組合作有序，能按老師指示基本完成組內(nèi)設(shè)計(jì) 課后評測 【

17、主要內(nèi)容】 1. 主動積極地閱讀并積累詩歌，無論是古詩還是現(xiàn)代詩 2.形成班級定期分享的習(xí)慣，舉行形式多樣的詩享活動 【評價(jià)反饋】 1.從不同的詩歌類型、詩歌主題等方面去積累，形式是否多樣 2.積累的方法是否高效且可持續(xù) 本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 情境導(dǎo)入 師：今年是 2019 年，還有一個月就要到 2020 年了。小朋友們是 6 年前出生的，新中國 是 70 年前成立的，可是早在幾千年前我們現(xiàn)在這塊土地上就已經(jīng)有人在這里生活了。你們 想不想跟老師一起去看看古代的人他們的生活是怎么樣的？請坐端正，隨老師登上時(shí)光機(jī) 器，穿越到古代去。（播放時(shí)光機(jī)器動畫）我國歷經(jīng)過很多個朝

18、代，請問你知道哪些朝代又 是怎么知道的呢？每個朝代都有自己的特征，這里要跟同學(xué)們講一個有趣的現(xiàn)象，我們現(xiàn)在 流行以瘦為美，可是有一個朝代，那個時(shí)候的人流行以肥為美，你們猜猜是哪個朝代？（看 圖，揭示答案：唐朝）從哪里看出來的？唐朝的時(shí)候非常 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的佳作《古朗月行》。（板書） 【設(shè)計(jì)意圖】 上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)了一個穿越時(shí)空的情境，激勵學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，對唐朝、唐詩產(chǎn)生濃厚興趣，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)與教的活動 （標(biāo)清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設(shè)計(jì)意圖） 【《古朗月行》賞讀

19、解析】 PPT 出示月夜美景圖，師范讀并領(lǐng)讀，小組內(nèi)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。 指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正字音。 結(jié)合書中插圖，邊讀邊想象，組內(nèi)討論你讀懂了什么？為什么詩人把月亮比作白玉盤 呢？圓圓的月亮還像什么呢？你還能把它比作什么？ 理解大意后，師講解停頓，全班配樂齊讀，要求情感到位、停頓得當(dāng)。 嘗試看著圖片的提示背誦古詩。 【設(shè)計(jì)意圖】 對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng) 設(shè)了豐富、生動的圖像，配以優(yōu)美的音樂，既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起 來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握邊讀邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。 【古詩拓展，積累常識

20、】 李白之所以稱之為大家，是因?yàn)樗€有好多的佳作流傳至今，你有沒有學(xué)過李白別的詩 句呢？請你來和同學(xué)們分享。（舉手發(fā)言） 老師也準(zhǔn)備了幾首李白的好詩想和大家一起品味（PPT 示三首詩：《靜夜思》、《贈汪 倫》、《望廬山瀑布》）配以朗誦音頻欣賞。 有許多優(yōu)美的詩句也是描寫月亮的，看看它們每一首又有什么區(qū)別（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、 張若虛《春江花月夜》、白居易《暮江吟》）配以朗誦音頻分享。 【設(shè)計(jì)意圖】 從《古朗月行》一詩中選擇作者“李白”和“月”這一素材來進(jìn)行古詩的詩歌拓展，不 求學(xué)生理解詩歌的大意和遣詞造句，只求欣賞韻律之美、感受古詩的魅力，對古詩詞有個大 致的初印象。 【《誰會飛》

21、趣味朗讀】 過渡：欣賞了這么多寫月亮的古詩，我也好想去看看這美麗的月亮。那么如果回到現(xiàn)代 我們要去月球的話，該怎么去呢？（生：坐宇宙飛船）可是船不是在水里開的嗎應(yīng)該用“游” 更為合適，為什么說是飛船呢？（生自由回答）聽了同學(xué)們的回答老師懂了，那今天看大家 對詩歌這么感興趣，就來學(xué)習(xí)一首兒歌《誰會飛》，宇宙飛船載著我們回到了現(xiàn)代。 1、 教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：兒歌中寫了幾種動物？（生：鳥、馬、魚） 2、 生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識的字，組內(nèi)成員相互解決不認(rèn)識的字的字音問題。 3、 小組分小節(jié)朗讀，師糾正字音 4、 引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個問題，是以什么句型提出又是什么句型回答的？

22、 5、 除了鳥以外還有誰會飛，除了馬以外還有誰會跑，除了魚以外還有誰會游，口頭仿 寫。 6、 小組內(nèi)編動作讀兒歌，請小組上來展示 【設(shè)計(jì)意圖】 通過多形式讀兒歌的活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過各種活動幫助學(xué) 生掌握讀兒歌的方法，為接下來的現(xiàn)代詩拓展埋下伏筆。 【邁向現(xiàn)代，挖掘興趣】 兒歌讀起來更加有趣，那看看有沒有同學(xué)能夠?qū)W以致用，將下列兒歌用你喜歡的方式讀出 來?？梢砸粋€人拍手讀，可以兩個人拍手讀，也可以多人配動作讀。（給出兒歌：《啊嗚一 口就吃掉》、《鴕鳥奶奶和蝦公公》、《讓我夢里好好玩玩》） 【設(shè)計(jì)意圖】 用現(xiàn)代詩更加簡單易懂的文字讓孩子對詩歌產(chǎn)生興趣，能夠

23、用手打不同的節(jié)拍、小組成員 配上動作來表演，幫助學(xué)生去記憶和理解詩歌內(nèi)容，捕捉到詩歌給人帶來的快樂。 【課堂小結(jié)，注重積累】 今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一首古詩和一首現(xiàn)代詩，然后還一起閱讀了好多別的詩歌，大家對 于古詩和現(xiàn)代詩這兩種不同的詩歌已經(jīng)有了初步的了解。孩子們要學(xué)會去讀詩然后愛詩，你 會發(fā)現(xiàn)生活許多的樂趣。 【設(shè)計(jì)意圖】 語文是我們的母語教學(xué)，要注重與日常生活緊密相連。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動 有趣，本課詩歌拓展尤為關(guān)注興趣的激發(fā)，為的就是在日后的生活中學(xué)生能夠主動地去閱讀、 學(xué)習(xí)并積累。通過生動有趣的活動環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了語

24、文學(xué)習(xí)的范圍，增 強(qiáng)主動學(xué)習(xí)語文的意識。 本課時(shí)教學(xué)評價(jià)與反思 自我反思 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.朗讀指導(dǎo)生動，學(xué)生參與性強(qiáng) 2.由“月亮”拓展了其他古詩，還回顧了李白的部分作品 3.現(xiàn)代詩的拓展內(nèi)容為該學(xué)段孩子感興趣、能理解的范圍 【問題與建議】 1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不符合一年級的學(xué)情，過度深奧 2.板書設(shè)計(jì)不夠精美，內(nèi)容編排太多各環(huán)節(jié)相互擠壓時(shí)間 同伴評價(jià) 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.內(nèi)容整合到位，節(jié)約了課時(shí) 2.詩歌拓展的內(nèi)容符合學(xué)段學(xué)情，激發(fā)學(xué)生對于詩歌的興趣 【問題與建議】 1.古詩與現(xiàn)代詩的過渡與銜接不夠生動，略顯生硬 2.小組展示的秩序較亂，部分學(xué)生沒有參

25、與進(jìn)來 第 5  課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 基 本  課  題  展開想象的翅膀  授課類型  新授 信 息  授課教師  楊瑩  教學(xué)班級  一 3 班 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 解 析  本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定 第六單元的課文都與“想象”有著密不可分的關(guān)系，因此在引導(dǎo)小朋友們了解幾首 兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的前提下結(jié)合本單元“想象”的主題來引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)行兒歌 創(chuàng)作或者是課文內(nèi)容的仿寫。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 設(shè) 定 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 流 程

26、  1、簡單了解本單元幾首兒歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，感受作者的“想象”。 2、充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和想象表達(dá)的愿望。 3、根據(jù)《比尾巴》課文內(nèi)容試著口頭創(chuàng)作兒歌，或者想象你如果是雨點(diǎn)兒你還想 去哪些地方，回家后把它寫下來。 根據(jù)課文內(nèi)容試著創(chuàng)作兒歌。 本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、悟讀主題。 三、教師引領(lǐng)，學(xué)生口頭創(chuàng)作兒童詩。 四、小組合作選定仿寫文本創(chuàng)作兒童詩。 五、小組上臺分享創(chuàng)作的兒童詩。 六、布置作業(yè)：請小組合作完善詩歌創(chuàng)作，還可以給你們小組創(chuàng)作的詩歌配上美麗 的插圖。 本課時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 課前預(yù)測

27、 【主要內(nèi)容】 1.能夠總結(jié)出這個單元的課文都離不開作者的“想象” 。 2.能夠充分發(fā)揮想象仿寫《比尾巴》這首兒歌，或者想象你如果是雨點(diǎn)兒你還想去哪些 地方 【評價(jià)反饋】 1.口頭創(chuàng)作兒歌或仿寫課文。 2.書面創(chuàng)作出成型的作品。 課堂讀寫 【主要內(nèi)容】 1.學(xué)生朗讀本單元的課文、師生共讀課文。 2.仿寫兒歌或者課文。 【評價(jià)反饋】 1.在課堂上能夠正確、流利朗讀課文，能夠根據(jù)標(biāo)點(diǎn)注意到停頓。 2.口頭創(chuàng)作兒歌或仿寫課文之后回家進(jìn)行書面整理，為后面的口語交際做準(zhǔn)備。 課后評測 【主要內(nèi)容】 1. 書面創(chuàng)作出成型的仿寫作品。 【評價(jià)

28、反饋】 1.等待口語交際課上進(jìn)行展示和評價(jià)，看那些小朋友的作品想象力十分豐富，看那些小 朋友做到了文字創(chuàng)作與設(shè)計(jì)美化兩項(xiàng)兼?zhèn)洹? 本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 小朋友們，我們都見到過影子，在《影子》這篇課文里，作者把影子想象成了什么， 請大家讀出來。 動物王國舉行了“比尾巴”大賽，他們都有哪些比賽項(xiàng)目呀？最后哪些小動物獲得了 獎牌呢？師生共讀課文，師問生答。 雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦，小青蛙的心情可真好呀，他準(zhǔn)備寫一首詩來表達(dá)一下自己的心 情。生讀《青蛙寫詩》這篇課文。 大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，他們?nèi)ハ肴ゲ煌牡胤?，小雨點(diǎn)兒想去哪兒？ 生讀相應(yīng)的課文內(nèi)

29、容。大雨點(diǎn)兒想去哪兒？生讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過朗讀課文，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為后面的總結(jié)本單元課文與“想象” 有關(guān)打下基礎(chǔ)。 學(xué)與教的活動 【悟讀主題】 小朋友們，剛才我們又復(fù)習(xí)了本單元的所有課文內(nèi)容，請問你發(fā)現(xiàn)這四篇課文有沒有共 同的地方呀？《影子》這篇課文里，作者說影子是什么？（生回答）動物王國里的小動物們 還開展了“比尾巴”大賽，小青蛙還會寫詩呢，大雨點(diǎn)兒小雨點(diǎn)兒都還能夠說話呢，這些在 我們現(xiàn)實(shí)生活中有出現(xiàn)過嗎？ 是的，這些都是作者“想象”出來的。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能夠了解本單元課文的主題與“想象”有關(guān)，為后面的兒歌創(chuàng)作與 課

30、文仿寫做準(zhǔn)備。 【教師引領(lǐng)，學(xué)生口頭創(chuàng)作】 是的，我們今天也來充分展開想象，我們也來學(xué)著課文來進(jìn)行創(chuàng)作，可以是兒歌創(chuàng)作， 也可以是課文仿寫。小朋友們別擔(dān)心，老師會幫助你們的。 1、《影子》 影子除了像“小黑狗”和“好朋友”以外，你們覺得的影子還像什么？（像小尾巴、小 黑貓、小黑熊、膽小鬼），如果學(xué)生實(shí)在想不出來老師就出示課件給學(xué)生引導(dǎo)，例如： 影子在東， 影子在西， 影子常常陪著我， 就像一頭（小黑熊）。 影子在（南）， 影子在（北）， 影子常常跟著我， 就像我的（小尾巴）。 2、《比尾巴》 （1） 分別出示鱷魚、老鼠和燕子的圖片，請學(xué)生說說這三種動物的尾巴的特點(diǎn)。

31、 （2）請學(xué)生進(jìn)行兒歌創(chuàng)作。 誰的尾巴粗？ 誰的尾巴細(xì)？ 誰的尾巴像剪刀？ 鱷魚的尾巴粗。 老鼠的尾巴細(xì)。 燕子的尾巴像剪刀。 （3）小動物了除了比尾巴，還能夠比什么？（比耳朵、比鼻子、比嘴巴......） 師出示范例，出示圖片，學(xué)生想象創(chuàng)作。 比鼻子 誰的鼻子長？ 誰的鼻子短？ 誰的鼻子朝天翹？ 大象的鼻子長。 蛇的鼻子短。 豬的鼻子朝天翹。 誰的鼻子大？ 誰的鼻子??？ 誰的鼻子最靈敏？ 牛的鼻子大。 老鼠的鼻子小。 小狗的鼻子最靈敏。 比耳朵 誰的耳朵圓？ 誰的耳朵尖？ 誰的耳朵好像一把扇？ 猴子的耳朵圓。 貓的耳朵尖。

32、 大象的耳朵好像一把扇。 誰的耳朵大？ 誰的耳朵??？ 誰的耳朵最靈敏？ 兔子的耳朵大。 老鼠的耳朵小。 蝙蝠的耳朵最靈敏。 3、《雨點(diǎn)兒》 如果你是雨點(diǎn)兒，你還想去哪些地方呢？為什么呢？雨點(diǎn)兒到了那里之后那里發(fā)生了 什么變化呢？ 范文： 半空中，大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去？” 小雨點(diǎn)兒回答：“我要去大草原。你呢？”大雨點(diǎn)兒說：“我要去大沙漠?！?不久，草原上有草的地方，草更多了，而沒有草的地方長出了小小的草。雪白的羊群 快樂的吃著草，一匹匹駿馬歡快的奔馳在綠色的草原上，五顏六色的小花盛開在草叢中。美 麗的草原！ 大雨點(diǎn)兒落到沙漠里，胡楊林長出新葉，沙棘草更茂

33、盛；駱駝悠閑地在水洼邊喝水休 息。 雨點(diǎn)兒的旅行給草原和沙漠帶來更美的景色！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過老師的引導(dǎo)、范文和圖片的展示，給學(xué)生提供了仿寫的素材和思路， 讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作起來不再有難度，比較容易入手。 【小組合作選定仿寫文本創(chuàng)作兒歌】 師以四人小組為單位發(fā)放學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，來選擇自己 仿寫的文本。 【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生鎖定目標(biāo)之后就可以開始著手創(chuàng)作了，因?yàn)橐荒昙壍暮⒆赢吘怪R儲備不夠、會 寫的字還不多，所以需要老師給他一點(diǎn)幫助，以助于孩子們更好地完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 【小組上臺分享創(chuàng)作的兒歌】 以小組為單位上臺分享本小組創(chuàng)作的兒歌。 【設(shè)計(jì)意圖】

34、合作分享，展示學(xué)習(xí)成果。 【布置作業(yè)】 請小組合作完善兒歌創(chuàng)作，還可以給你們小組創(chuàng)作的兒歌配上美麗的插圖。 【設(shè)計(jì)意圖】 完善詩歌創(chuàng)作，形成比較完整的學(xué)習(xí)成果。 本課時(shí)教學(xué)評價(jià)與反思 自我反思 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1. 學(xué)生參與的積極性特別高，學(xué)習(xí)活動開展效果好。 2.教師由扶到放的過程比較適合低年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易 接受和吸收，所以兒歌的創(chuàng)作過程比較容易，展現(xiàn)出來的效果也比較好，讓本節(jié)課的重難點(diǎn) 得到了比較好的突破。 3.充分激發(fā)了學(xué)生的想象力。 【問題與建議】 1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容面還可以更加廣泛一些，這樣更加有助于學(xué)生想象力的培

35、養(yǎng)。 2.對于激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會觀察的興趣還不夠濃厚。 3.小組合作學(xué)習(xí)的有效性和參與面還有待提高。 同伴評價(jià) 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.課堂活潑有趣，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性高。 2.學(xué)生的想象力比較豐富。 3、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層遞進(jìn)有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。 第 6  課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板 基 本  課  題  口語交際與實(shí)際應(yīng)用  授課類型  新授課 信 息  授課教師  黎穎  教學(xué)班級  一（4） 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 解 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 設(shè) 定

36、 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 預(yù) 設(shè)  本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定 板塊一：口語交際——用多大的聲音。 板塊二：仿寫詩歌佳作分享。 4、 知道與人溝通的基本用語禮儀，能根據(jù)具體的場合需要對音量有所把控。 5、 結(jié)合口語交際所得運(yùn)用合適的語言及音量上臺分享自己仿寫的詩歌作品，在交 流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)能力。 重點(diǎn)：學(xué)會與人溝通時(shí)基本的禮儀用語。 難點(diǎn)：知道在不同的場合對于適度音量的把控，并上臺運(yùn)用規(guī)范的用語對自己的作品 進(jìn)行分享與展示。 本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 流 程  一、 游戲?qū)? 二、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

37、 三、 探究圖意，主動交流 四、 聯(lián)系生活，學(xué)以致用 五、 匯報(bào)分享，實(shí)操演練 六、總結(jié)收獲 本課時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 課前預(yù)測 【主要內(nèi)容】 1.仿寫詩歌的作品成果 2.日常生活對于不同場合的用語積累 【評價(jià)反饋】 1. 仿寫詩歌是否做到文字創(chuàng)作與設(shè)計(jì)美化兩項(xiàng)兼?zhèn)? 2. 學(xué)生是否具有基本的禮貌用語嘗試 課堂讀寫 【主要內(nèi)容】 1.在口語交際過程中大聲、流利地用完整的句子表述自己的觀點(diǎn)。 2.角色扮演時(shí)根據(jù)不同的場景作出不同的反應(yīng) 3.仿寫詩歌分享 【評價(jià)反饋】 1.在回答問題的過程中是否做到運(yùn)用完整的句子清晰流利地表達(dá)觀點(diǎn) 2.對于不同場景的

38、音量及禮貌用語判斷是否正確 課后評測 【主要內(nèi)容】 1. 回家后與父母玩“音量控制”的游戲，與父母交談何時(shí)應(yīng)用多大的聲音來講話，互 相提建議 2.根據(jù)詩歌分享時(shí)同學(xué)提出的意見和建議對自己的作品進(jìn)行整改 【評價(jià)反饋】 1.對精美的仿寫作品進(jìn)行回收及展示 本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 游戲?qū)? 今天我們來玩一個游戲吧，老師帶了一個遙控器，看看誰能做跟我遙控器匹配的機(jī)器 人，聽我指揮調(diào)整自己的音量。統(tǒng)一說一句話：“我是最棒的！” （先請一男一女嘗試從 小到大，再請一男一女嘗試從大到小。） 【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于“音量”這一概念的興趣，讓

39、學(xué)生帶著比賽的激情投入到對 于聲音的把控教學(xué)中去。 學(xué)與教的活動 （標(biāo)清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設(shè)計(jì)意圖） 【創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題】 中午飯后，有的同學(xué)看書，有的同學(xué)趴下休息。你本來快睡著了，這時(shí)一個同學(xué) 突然大喊：“老師我要上廁所！”將你驚醒，你的心情是怎么樣的？我們會說：“請 小聲點(diǎn)兒，不要大聲說話?！庇谑沁@位同學(xué)在下午上課的時(shí)候被老師點(diǎn)名回答問題 想到了大家的建議，就很小聲地回答老師的問題，可是老師卻說：“請大聲一點(diǎn)?！?這讓他非常頭疼，在教室里到底應(yīng)該大聲說話還是小聲呢？什么時(shí)候應(yīng)該大聲，用 多大的聲音；什么時(shí)候又該小聲，用多小的聲音呢？今天就一起來學(xué)習(xí)：用多大的 聲

40、音。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】 利用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相扣的情境，有助于學(xué)生理解與投入。拋出問題引發(fā)思考， 在地點(diǎn)不變的情況下到底什么時(shí)候要大聲說話什么時(shí)候又要小聲呢，以此揭示課題。 【探究圖意，主動交流】 課件依次出示課本上三幅圖： 1、 圖書館場景，此時(shí)應(yīng)該大聲還是小聲呢？請人回答，再請人表演再現(xiàn)情景。老師 進(jìn)行總結(jié)。 2、 教室場景，上臺演講時(shí)應(yīng)該用多大的聲音呢？請人回答，再請人表演再現(xiàn)情景。 老師進(jìn)行總結(jié)。 3、 老師辦公室場景，這時(shí)應(yīng)該大聲還是小聲呢？小組內(nèi)討論，派代表分享結(jié)論。 （以上回答問題均要求說完整的句子。） 【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生各抒己見，先做到勇于開口去表

41、達(dá)自己的想法以及有膽量上臺進(jìn)行演示。潛移 默化對之后在課堂上的發(fā)言打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道在教室內(nèi)舉手發(fā)言時(shí)應(yīng)用多大的音量。多 場景辨別，對于不同場景的把控分析和練習(xí)到位。 【聯(lián)系生活，學(xué)以致用】 師告知場景，學(xué)生進(jìn)行演練： 1、 和媽媽去餐廳吃飯時(shí)聊天 2、 和爸爸去醫(yī)院探望病人 3、 “元旦匯演”上臺表演 4、自己去同學(xué)家玩時(shí)同學(xué)的奶奶正在睡覺 【設(shè)計(jì)意圖】 設(shè)計(jì)多種不同場景的演練，讓學(xué)生對于根據(jù)不同場合和情況使用音量有更加詳盡的了 解，也能反復(fù)練習(xí)鞏固本課所得。于學(xué)生而言也是有了更多上臺展示的機(jī)會。 【匯報(bào)分享，實(shí)操演練】 師：看來大家已經(jīng)對自己的音量有一定的把控能力了，

42、那現(xiàn)在老師要教你們一些在 課堂上發(fā)言的小方法。之前讓大家仿寫了詩歌，那么老師想請人上來分享的時(shí)候會 說：“有誰愿意上來與我們分享一下自己的作品呀？”你要怎么回答？ 當(dāng)你在分享的時(shí)候要注意說明什么呢？（仿寫的名稱、內(nèi)容、想法） 別的小朋友也可以提出一些建議或問題，又要怎么提呢？ （對 xxx 的作品，我有夸獎/對 xxx 的詩歌，我有建議/對 xxx 的分享，我有評價(jià)……） 舉手發(fā)言，請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，師相機(jī)點(diǎn)評。 【設(shè)計(jì)意圖】 與上一節(jié)課的仿寫詩歌作業(yè)相結(jié)合，利用詩歌分享的方式讓每個孩子不僅能夠上臺發(fā) 言，還能學(xué)會發(fā)言時(shí)的用語以及如何對同學(xué)的發(fā)言作出反饋。習(xí)得語言禮儀。

43、【總結(jié)收獲】 師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（生自由發(fā)言） 【設(shè)計(jì)意圖】 再次回顧主題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課所得的理解情況。 本課時(shí)教學(xué)評價(jià)與反思 自我反思 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興致極高 2.場景編排涵蓋了大部分可能出現(xiàn)在學(xué)生生活中的實(shí)際應(yīng)用場景，口語交際練習(xí)到位 3.舉一反三，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)到多個不同場景下的交際模式 【問題與建議】 1.教師沒有做到檢查每一位學(xué)生對于當(dāng)堂知識的掌握 2.沒有布置個性化的作業(yè)以鞏固當(dāng)堂內(nèi)容 同伴評價(jià) 【優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.學(xué)生參與度高，愿意開口進(jìn)行口語交際 2.整體銜接自然 【

44、問題與建議】 1.小組討論時(shí)間過短，沒做到每個組員都有充分的展示時(shí)間 2.單獨(dú)上臺展示的機(jī)會較少 單元教學(xué)后的整體評價(jià)與反思 【與單篇教學(xué)相比之下的優(yōu)點(diǎn)與特色】 1.學(xué)生對于單元課文的整體性的把握更強(qiáng)了。 2.整個單元的教學(xué)時(shí)間減少了。 3.利于學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，利于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。 4.拓展的內(nèi)容更加多一些，有利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，增加積累。 【教學(xué)中呈現(xiàn)的主要問題與改進(jìn)措施】 1.低年級的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握可能沒有單篇教學(xué)牢固，例如識字、寫字方面。課后 需要再加強(qiáng)生字的鞏固。 2.在拓展閱讀方面做的還不夠，可以適度加入一些相應(yīng)的文本進(jìn)行拓展閱讀，以開拓學(xué) 生視野。 專家點(diǎn)評 【本單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特色】 1. 2. N. 【本單元整體教學(xué)的問題與建議】 1.