《《幸福是什么》聽(tīng)課有感記錄評(píng)課稿資料 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《幸福是什么》聽(tīng)課有感記錄評(píng)課稿資料 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?幸福是什么?聽(tīng)課有感記錄評(píng)課稿資料 - 四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 公開(kāi)課?幸福是什么?評(píng)課稿 ?幸福是什么?是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。 林老師在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福，十年后青年通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該

2、童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，林老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 1、了解故事 ，深層次理解幸福 2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福 3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆。 以前后圖片的比照增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的。 　課堂的開(kāi)始，用音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氣氛當(dāng)中，德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……

3、激情熱身，老師用多媒體播放?幸福拍手歌?，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說(shuō)聽(tīng)了后的感受，老師想這對(duì)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，然后板書“幸福〞讓學(xué)生說(shuō)面對(duì)這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，老師相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)心、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂(lè)的讀書、平靜的馨香、鞏固的友情〞讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么 接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，老師給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們?cè)俅位氐骄?/p>

4、的情形接著老師問(wèn)了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來(lái)體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民效勞。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。〞老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。 接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福？讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己理解到得更深層次的理解。老師再補(bǔ)充里一組圖

5、片：“愛(ài)心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國(guó)〞等，到達(dá)從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。?幸福是什么?評(píng)課稿 ?幸福是什么?是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話〞為專題。都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。 ?幸福是什么?是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，劉老師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福〞上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。在教學(xué)時(shí)，老師直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺(jué)得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。 主要存在以下問(wèn)題： １、讀的

6、形式少： 比方，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。 ２、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎？上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎？…… 比方：我在講到，假設(shè)你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么呢？有一個(gè)孩子就說(shuō)到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢給我嗎？〞老師在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫

7、助別人，就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。?幸福是什么?聽(tīng)課反思 這次有幸聽(tīng)了一節(jié)本校教師徐水躍老師上的?幸福是什么?這篇課文，有一些體會(huì)，在這簡(jiǎn)略地記錄點(diǎn)感受。 ?幸福是什么?是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇童話故事，故事是按照故事開(kāi)展的順序記敘的，先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福

8、是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)。回憶各自十年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比擬深刻也比擬一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。 徐老師的課堂無(wú)疑表達(dá)了學(xué)校倡導(dǎo)的集體備課效果，注重培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，小組學(xué)習(xí)模式，管理模式都初步建立，他首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的根底上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，

9、徐老師在這局部環(huán)節(jié)時(shí)，只側(cè)重讓學(xué)生懂得“幸福要靠勞動(dòng)〞沒(méi)有再做拓展。其實(shí)我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解是片面的，他們就認(rèn)為是干活、工作。不管是他們自己的體驗(yàn)還是父母、老師的教育，都會(huì)有意無(wú)意地灌輸一種“勞累〞的思想。父母會(huì)說(shuō)，我這么辛苦上班供你上學(xué)，你還不好好學(xué)習(xí)；學(xué)校里老師會(huì)說(shuō)，老師要辛辛苦苦為你們主課、批改作業(yè)；而他們自己，更喜歡玩而不喜歡干，這樣，孩子們?nèi)绾文荏w會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的幸福？在這一點(diǎn)上老師假設(shè)能引導(dǎo)好，學(xué)生完全可以說(shuō)出很多感覺(jué)“幸福〞的例子：我在母親節(jié)時(shí)給媽媽做了很多事，媽媽夸我懂事，我覺(jué)得很幸福；教師節(jié)那天我送鮮花為老師祝福，老師笑容滿面并對(duì)我稱贊感謝，我覺(jué)得很幸福；我在校運(yùn)動(dòng)會(huì)

10、上獲得了第一名，感覺(jué)很幸福；我的作文在比賽中獲得了第一名，感覺(jué)很幸?！襁@樣貼近學(xué)生生活的例子應(yīng)該會(huì)有很多。而像這樣的“幸福〞，教師都可以引申為通過(guò)努力、勞動(dòng)獲得成功的感覺(jué)。在這層次理解的根底上，可以再拓展，讓學(xué)生寫寫“幸福是___________。〞把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，作一番心靈的表白。 課尾還可以布置學(xué)生課后收集關(guān)于“幸福〞的名人名言，使學(xué)生更深刻地理解“幸福要靠勞動(dòng)〞的真正含義。最近，聽(tīng)了我校兩位老師上的語(yǔ)文課，一節(jié)是一年級(jí)老師上的?快樂(lè)的小公雞?，一節(jié)是五年級(jí)老師上的?幸福是什么?。 小公雞的爸爸對(duì)小公雞說(shuō)：幫助別人，就能得到快樂(lè)。智慧的女兒對(duì)三個(gè)青年說(shuō)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 通過(guò)兩篇文章的比照，我們不難發(fā)現(xiàn)，?幸福是什么?和?快樂(lè)的小公雞?都是對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育。小公雞認(rèn)識(shí)到在幫助別人的同時(shí)會(huì)得到快樂(lè)，三個(gè)牧童在追尋什么是幸福的過(guò)程中，通過(guò)自己的勞動(dòng)，做了對(duì)別人有益的事，體會(huì)到了什么是幸福。 這兩篇文章不僅對(duì)我們學(xué)生有教育義意，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此呢？我想我們的快樂(lè)和幸福認(rèn)真履行好自己的義務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓自己教有所成，這就是我們最大的快樂(lè)和幸福！