《青島小學(xué)科學(xué)教案四年級下冊《13凸透鏡》 (3)教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島小學(xué)科學(xué)教案四年級下冊《13凸透鏡》 (3)教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案精品 設(shè)計無限 （青島版）五年級科學(xué)下冊教案 5.凸透鏡 教學(xué)目標(biāo): 1. 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α醪綄W(xué)會做凸透鏡成像的實驗；歸納概括能力——通過反復(fù)實驗，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。 2. 通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 3. 使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用 案例背景： 活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：分組材料：光學(xué)實驗盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）放大鏡，滴管，盛水的玻璃杯 制作材料：土照相機(jī)制作材料 課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、

2、照相機(jī)成像示意圖 本課有一個凸透鏡成像實驗，由一個問題引出，即“怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”同時，教材中還呈現(xiàn)了一份實驗記錄表。體現(xiàn)學(xué)生實驗前的猜想和全面記錄實驗過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 拓展活動中，提出了一個活動指向：“生活中哪些地方用到了凸透鏡？給人們帶來了哪些便利？”讓學(xué)生了解到透鏡的種類繁多，功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生把課堂研究延伸到課后，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及讓學(xué)生體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣。 教學(xué)過程： 猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天特意帶來一個謎語，想考考大家，有信心嗎？請看——（出示謎語：小小玻璃片，作用可真大。老爺爺用到它，讀書、看報都不怕

3、；老奶奶用到它，做的針線活人人夸；小朋友用到它，科學(xué)發(fā)現(xiàn)成績大。） 學(xué)生自由猜謎。 教師根據(jù)實際情況隨機(jī)引導(dǎo)和評價。 【如果沒有時間或不必進(jìn)行課前談話，此部分則可省略。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實際情況，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，先讓學(xué)生猜一猜，并以此為引子，便于在課堂中引出“放大鏡”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望】 一、“玩水游戲”引出探究學(xué)習(xí)的主題 1.談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2.講解玩水游戲方法（實物投影）： （1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？ （2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？ 3.學(xué)生分小組進(jìn)行玩

4、水游戲。 （學(xué)生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。） 4.提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？ （學(xué)生自由匯報） 小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學(xué)迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！ 【好玩是學(xué)生的天性，而且透過水滴和盛水的玻璃杯看字，效果十分明顯。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中通過玩水游戲初步感知凸透鏡有放大的作用，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣】 二、新授： （一）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實驗活動：親密接觸，認(rèn)識凸透鏡 剛才玩得高興嗎？老師為每一個小組準(zhǔn)備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點(diǎn)？咱

5、們比一比看一看誰觀察得仔細(xì)。 （1）學(xué)生分組觀察：（教師隨機(jī)指導(dǎo)） 【此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時間，直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍，以滿足學(xué)生的好奇心】 （2）學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡?！? （3）學(xué)生分小組匯報觀察結(jié)果 （學(xué)生交流：1中間厚 2邊緣薄? 3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明） 小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點(diǎn)是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點(diǎn)，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板：凸透鏡） 我們把中間厚

6、、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關(guān)于凸透鏡的知識。 （二）親身體驗，分組研究凸透鏡的作用 剛才同學(xué)們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現(xiàn)？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。 教師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！ 1.學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用 (1)約十分鐘后，學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)：（教師根據(jù)實際情況（1）和（

7、2）可先后隨機(jī)） 看來在這次活動中，同學(xué)們都真真切切得體驗了一下，得出這么多的經(jīng)驗來，有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。 有的同學(xué)透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學(xué)還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍，哇！同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書“放大”），其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ (2)其他小組簡單匯報 哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點(diǎn)，把火柴放到光點(diǎn)處，過一會兒，火柴著了。火柴著了說明光點(diǎn)處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗？（

8、不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗，看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意安全。這個實驗說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光） 小結(jié)：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！ 【在玩放大鏡的過程中，教師可放手讓學(xué)生盡情地玩，并時刻提示學(xué)生怎樣做有危險性在玩中學(xué)生肯定會有自己的許多發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，，使學(xué)生清楚放大鏡的放大和聚光的作用?！? 2.親手實踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律 (1)實驗指導(dǎo) 咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實驗材料。（實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：蠟燭

9、、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。） 大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點(diǎn)燃蠟燭（師提示要注意安全），調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 實驗時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實驗，小組長分好工，把實驗過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實驗記錄卡》中。 附： 實? 驗? 記? 錄? 卡 我的做法 看到的現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) (2)學(xué)生分組實驗：凸透鏡成像實驗。 組長打開盒，學(xué)生開始分組實驗。 教師巡回指導(dǎo)。 【在學(xué)生做實驗的過程中，教師在時刻提醒學(xué)生安全實驗的同時，應(yīng)把試驗中學(xué)生的實驗記錄作

10、為指導(dǎo)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗中的有效信息，以便學(xué)生交流，歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。此處，教師可提示學(xué)生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息】 (3)學(xué)生匯報交流： 看到同學(xué)們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)?？梢蚤_始交流嗎？現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。 學(xué)生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案（師幫助點(diǎn)燃蠟燭和隨機(jī)擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！ 還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。） 有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來示

11、范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。） 不過，剛才老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作---鏡在一旁）應(yīng)該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三者必須在一條直線上。 ?師小結(jié)：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。 剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實驗情況再結(jié)合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進(jìn)行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。 (4)學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)。 通

12、過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？ (學(xué)生自由匯報) 教師根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果利用課件展示規(guī)律： 當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠(yuǎn)時，紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像； 當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn)，距離紙屏近時，紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。 通過這次實驗，你們受到什么啟發(fā)？ 學(xué)生自由談感想。 這節(jié)課的實驗也告訴我們一個道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實驗的，反復(fù)驗證的。一次實驗?zāi)苷f明一些問題，但不一定完全科學(xué)。 【學(xué)生在做完實驗后，一般不太注重總結(jié)分析，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時也使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論是經(jīng)過反復(fù)實驗，不斷總結(jié)分析，反復(fù)驗證才獲得的?！? 三、聯(lián)系

13、生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 （1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ （2）學(xué)生討論交流。 （3）出示圖像資料：凸透鏡的應(yīng)用。 （4）出示照相機(jī)實物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。 四、課堂小結(jié) 其實呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多，并且凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理，偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料，進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像牛頓一樣，進(jìn)一步開展研究，去探究更多的光學(xué)奧秘。 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動，增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動延續(xù)到課下，達(dá)到了使學(xué)生興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展】 布置作業(yè)： 學(xué)生制作土照相機(jī) 1.教師講解演示制作方法（參照教材圖示） 2.教師指導(dǎo)學(xué)生制作 3.教師評價和展示學(xué)生制作情況 4.學(xué)生用土相機(jī)做照相游戲 （以上制作活動，可根據(jù)時間情況課外進(jìn)行） 5 學(xué)無悔