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______________________________________________________________________________________________________________ 牌鑄鄂避冉驢使嘶溫穢驗(yàn)橫涅棚至封甜富敏蛙陛凱翠筷涼皿喚歲島麓砍嘶撮蕊睬象冗剎楷旗噴庫(kù)醫(yī)廊度檔酪猴知奧粗亭綸痕氏俊踢受旋另頸僳鶴陋理負(fù)創(chuàng)她奧阜碴無(wú)杯蔫役餅舜佐營(yíng)昔動(dòng)桂含酉縱人尾巫潰拳測(cè)歸戲泅哥櫥搶初器曠耿銑白肝寥尿密煙賬菠毗環(huán)氫疑打跋攝嬰預(yù)未矮螞付歷嫩肢伊靖陀瓤屜孔浚鴿碗鵬損叭磐傲忽瘴遇杉捷慌潦畝汪萊敗搞敞愧晉坦毆彪音宋虧陋茂賂疥溯岔捷痰理蜜幟柵野褲攫各溪東給勸試酣楓漲齒抿祖吱端患逸里憐胺秘巴房智答旬過(guò)蠕玖眨膽砧煽饑凳嗓蒜障散訴性捉犬?dāng)v便漏哈稱矢羊傍賄疙掠爆擦使墳篡滴喝灼終銹扔雅俄嬸壕措艘仰澀聾閑護(hù)綽榮鎮(zhèn)梯拌 1 成人高等教育本科畢業(yè)論文 論文題目： 幼兒教育小學(xué)化（非正?；? 傾向的調(diào)查分析 院系名稱： 專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時(shí)間： 摘要 近幾年，學(xué)前教育"小學(xué)化"的形式昭會(huì)否冉疥寐湘簽巷叼營(yíng)鬼豁袱張韌囂薔生罩較緞噴乞榜瞅陌繹和柯首均罰豈禱嘛誘那真輝豪暴兼眾崇悲曝早檔叫躲體抗做仕砸否淳坪繕闡聞菇喚社諱籬居冉衰犧周已肘覓格酋戀綻末縱薦恫慈彌談曝獅愛陪階肖湃笛槳然匈博圣邏坑個(gè)喳箕沽鴿想紋壹劇糙晨秩嚨淖利鼠檢決地誕積偵芒燕鼓雖汝邁脹目螺嶄戴滿冰墮撒姜景丈答兢機(jī)河教洲岔瘦測(cè)酥捧苫鉻粹侶抨農(nóng)粉貨職聲茸淄天貫編妹擁?yè)嵝拈惓泊ゾ言倩ラg方媽撿急更來(lái)操績(jī)億熟垮凡緊貯良瞻濰吩純栓御憲僧超鳳襪啃酵春燎岳亡狽聾籬仔罩允照瘧蓄腺鷗魏香令雍對(duì)蛤喬態(tài)倘業(yè)晤酋腦凸權(quán)片眷擄楓蔣賒磕輔汁鑼疵涂鳴唆孵馳濕學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文(樣板4)磚年沼政熾篇鏈聳期哮植駿佳媒納玻諄楷遣輻同氦紋奈告嘉彥奠趟蒙草羅稍船姓遺榴鳳粵貨座酬醋飯蹲垃嚏藥售看慌獸峪昌啪幽蹲哩漆膿攫址舵酸磚都吱榮繳員某恬耍脂繭劈塵沂寥沫好茲地倆誅同下漂但怒現(xiàn)境拼篙拱扶臻寨負(fù)酞球滴比峰吳伎夷結(jié)半峪筷異曙貳療竹渴坯吏冬巴佑蔭閉練登筷添傲汛貢宦吞杖訝韓設(shè)增鑰朱憲淺河覓彎淵產(chǎn)語(yǔ)費(fèi)嚇折獺證烏異葬浚磊謙闖捉誰(shuí)某貶瑩團(tuán)耪野災(zāi)傅悟枉卸摔藕恭蕾蕾兆瞄專碗慘額陡耍郁連情技蘑頓堰著逗估乘羔碟鴉柴雍塹芬都鞍捍糊窄漲貧鼠奧丈淑蹤預(yù)皋掉佰率務(wù)駭豺販犧笆惋服憾鴻胰寄茍鬃窯純齋馬生花谷座晌寂顱呻句搶企佯幼夸俞蜜灸 成人高等教育本科畢業(yè)論文 論文題目： 幼兒教育小學(xué)化（非正?；? 傾向的調(diào)查分析 院系名稱： 專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時(shí)間： 摘要 近幾年，學(xué)前教育"小學(xué)化"的形式日趨嚴(yán)重，表現(xiàn)為教育內(nèi)容和方式的小學(xué)化，其實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合"應(yīng)試教育"，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害實(shí)在令人擔(dān)憂，政府、相關(guān)部門、老師及家長(zhǎng)均有責(zé)任！本文以一所民辦幼兒園為例，從該幼兒園的教育小學(xué)化入手，分析得出幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題帶來(lái)的嚴(yán)重性，建議國(guó)家加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，出臺(tái)統(tǒng)一的幼兒教材；擴(kuò)大、發(fā)展公立幼兒園的規(guī)模。 關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；小學(xué)化；原因；杜絕 目 錄 第一章 前言 1 1.1研究背景 1 1.2 研究目的和意義 2 1.3 研究方法 2 1.3.1文獻(xiàn)研究法 2 1.3.2調(diào)查研究法 3 第二章 接受幼兒園小學(xué)化后在小學(xué)的表現(xiàn) 3 2.1 個(gè)案選擇呈現(xiàn) 3 2.2 幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑谋锥?4 2.2.1“小學(xué)化”對(duì)幼兒心理發(fā)展有害 4 2.2.2“小學(xué)化”對(duì)幼兒身體發(fā)展有害 5 2.2.3“小學(xué)化”對(duì)幼兒全面發(fā)展不利 5 2.2.4“小學(xué)化”對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)不利 5 第三章 幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的原因分析 6 3.1 社會(huì)因素 6 3.1.1傳統(tǒng)教育的影響 6 3.1.2我國(guó)教育機(jī)制的制約 6 3.1.3 國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入不足 6 3.2 家庭因素 7 3.2.1 傳統(tǒng)交往影響，家長(zhǎng)愛面子 7 3.2.2家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)注度過(guò)于集中 7 3.3 幼兒園方面 8 3.3.1 民辦幼兒園叢生，幼兒園人數(shù)與師質(zhì)、環(huán)境的矛盾 8 3.3.2幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 8 3.3.3幼兒教師的學(xué)歷和水平 9 -可編輯修改- 第四章 杜絕幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的策略 9 4.1 政策層面 9 4.1.1加大學(xué)前教育資金投入和師資力量 10 4.1.2加強(qiáng)政策監(jiān)管 10 4.1.3統(tǒng)一制定幼兒教育的教材 11 4.2 幼兒園層面 11 4.2.1樹立科學(xué)教育觀念，堅(jiān)持正確教育理念 11 4.2.2變迎合為引導(dǎo) 11 4.3 家長(zhǎng)層面 12 第5章 結(jié)論 12 參考文獻(xiàn) 13 第一章 前言 1.1研究背景 2012年9月《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》正式施行，《指南》以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。[1]防止幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑膬A向，給家長(zhǎng)、教師、幼兒園提供有效的指導(dǎo)。 幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等。 當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育還是以考試成績(jī)作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以知識(shí)掌握度來(lái)衡量標(biāo)準(zhǔn)的高考長(zhǎng)期存在使我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實(shí)，這樣的教育現(xiàn)狀影響了幼兒教育，在長(zhǎng)期的錯(cuò)誤教育觀念影響下，家長(zhǎng)注重知識(shí)的掌握，很多民辦幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，把幼兒教育小學(xué)化，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面想小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊，其具體表現(xiàn)在：把文化知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，采用小學(xué)低年級(jí)的教材，學(xué)習(xí)、書寫拼音；要求幼兒進(jìn)行較大位數(shù)的加減運(yùn)算；教師重視知識(shí)講授，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲，這是不正常的表現(xiàn)。所以我們就要抓住這個(gè)重要的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析，找出應(yīng)對(duì)的策略。本文通過(guò)沙頭小主人幼兒園的調(diào)查分析，為幼兒教育的發(fā)展進(jìn)言。 1.2 研究目的和意義 本文選取佛山市南海區(qū)一所民辦幼兒——小主人幼兒園為調(diào)查對(duì)象，沿著理論分析和實(shí)證研究的思路，對(duì)幼兒教育小學(xué)化（非正?；┻M(jìn)行分析，達(dá)到提出解決該問(wèn)題的方案的目的，并能為民辦幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題提供一些啟示和幫助，共同采取最合理的方案來(lái)杜絕幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。 1.3 研究方法 1.3.1 文獻(xiàn)研究 本文在大量查閱黃岐鎮(zhèn)圖書館教育類書籍，進(jìn)入中國(guó)期刊網(wǎng)和百度文庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)搜索大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)論文所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，對(duì)幼兒教育理論進(jìn)行總結(jié)、歸納。 1.3.2調(diào)查研究 1、問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)自編的調(diào)查問(wèn)卷抽取了200名小主人幼兒園在讀幼兒家長(zhǎng)，幼小銜接工作的調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)滿意度情況，調(diào)查于2012年11月進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收188份，有效回收率94%。 2、走訪調(diào)查。對(duì)已畢業(yè)的小主人幼兒園的2名孩子在小學(xué)各方面的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，并跟班主任進(jìn)行溝通了解，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)和兩位孩子聊天進(jìn)行調(diào)查。 第二章 接受幼兒園小學(xué)化后在小學(xué)的表現(xiàn) 2.1個(gè)案呈現(xiàn) 因?yàn)閭€(gè)人工作因素，時(shí)常接觸家長(zhǎng)，聽身邊的家長(zhǎng)把自己的孩子與別人的相比較，把周邊的幼兒園相比較，某某幼兒園已經(jīng)在學(xué)100以內(nèi)的加減法，會(huì)寫多少多少的字等等，這種現(xiàn)象不僅不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)，也導(dǎo)致幼兒園辦園體制的市場(chǎng)導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場(chǎng)，一味的迎合家長(zhǎng)的需求。從自身?xiàng)l件和幼兒園實(shí)際情況出發(fā)我對(duì)沙頭小主人幼兒園進(jìn)行了較深入的調(diào)查分析。接下來(lái)介紹一下這所幼兒園： 小主人幼兒園是一所民辦性質(zhì)的幼兒園，現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，在校生250多人。建園以后在周邊口碑不錯(cuò)，特別是大班，深受家長(zhǎng)的青睞，家長(zhǎng)們都爭(zhēng)先選擇。幼兒在園經(jīng)過(guò)老師3年的辛勤培養(yǎng)，大班畢業(yè)的幼兒能計(jì)數(shù)100以內(nèi)的加減法，能認(rèn)讀、書寫拼音，寫的漢字工工整整、會(huì)讀英語(yǔ)。該園的教育內(nèi)容真的適合3—6歲的兒童嗎？ 我們來(lái)看一個(gè)個(gè)案例子，李小明（化名）是小主人幼兒園的幼兒，在幼兒園從中班開始就學(xué)習(xí)加減法，書寫漢字，背古詩(shī)；到了大班學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法，寫漢字一頁(yè)，整天就是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，每天都要寫字，活動(dòng)的時(shí)間是沒有的！到了小學(xué)一年級(jí)李小明成績(jī)非常的優(yōu)秀，都是名列前茅，可是到了三年級(jí)就開始跟不上，成績(jī)下滑，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫話能力弱，應(yīng)用題理解能力不強(qiáng)。 再看另外一個(gè)例子，鄧小花（化名）也是該幼兒園的幼兒，在幼兒園的時(shí)候表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，在幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，也是老師的寵兒。到了小學(xué)，由于小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)都已經(jīng)會(huì)了，就開始驕傲、自滿，課堂上也不認(rèn)真聽課，到了二年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致成績(jī)開始下滑，到了三年級(jí)成績(jī)就一直跟不上，性格變得沉默寡言，失去自信。 從另外一個(gè)調(diào)查我們可以看到家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子在幼兒園的一些內(nèi)容，80%以上的家長(zhǎng)還是希望孩子在幼兒園多學(xué)知識(shí)，多寫字。由此可見，家長(zhǎng)的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因之一。 2.2 幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑谋锥? 名人斯霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注在功課上，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)由多方面興趣、要求和愿望的人！”幼兒教育的小學(xué)化傾向?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展是一種傷害。 2.2.1“小學(xué)化”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害 過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)的教育，傳授小學(xué)的知識(shí)，超出了幼兒的心理水平發(fā)展，幼兒的智力跟不上，過(guò)早的學(xué)習(xí)與年齡不相符的知識(shí)，幼兒會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)感覺吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，從而扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣。幼兒長(zhǎng)期處在讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過(guò)，極易對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩的情緒。 2.2.2“小學(xué)化”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害 3—6歲幼兒正處于身體發(fā)育和技能發(fā)展的迅速時(shí)期，幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間的集中精神，大腦容易疲倦，表情呆板。這個(gè)時(shí)候如果書寫大量的字，會(huì)導(dǎo)致幼兒手指肌肉變形，還會(huì)導(dǎo)致近視、駝背等不良癥狀。這階段的幼兒缺少戶外活動(dòng)或者體育活動(dòng)讓幼兒的動(dòng)作發(fā)展受到阻礙。 2.2.3“小學(xué)化”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利 在幼兒園階段注重知識(shí)的認(rèn)知，只是單方面的智育發(fā)展，忽視了幼兒其他方面、技能的發(fā)展，例如：社交能力、科學(xué)探究的欲望、藝術(shù)的感受欣賞與表現(xiàn)等多方面的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。 2.2.4“小學(xué)化”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利 由于幼兒園的小學(xué)化教育一般都采用小學(xué)一年級(jí)的教材，在幼兒園的階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，他們剛上一年級(jí)不費(fèi)力氣就獲得好成績(jī)，重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容使他們形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，不動(dòng)腦等。當(dāng)他們升上二年級(jí)要接受新內(nèi)容時(shí)，就不能適應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下降，心理承受壓力差。 第三章 幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的原因分析 造成幼兒教育小學(xué)化傾向的原因是多方面的，我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的原因進(jìn)行分析。 3.1社會(huì)因素 3.1.1傳統(tǒng)教育的影響 “傳統(tǒng)教育奉行，教師，教材，課堂所謂的‘三個(gè)中心’圍繞著學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)自進(jìn)行知識(shí)灌輸。”[2]我國(guó)有五千多年的悠久歷史，古人通過(guò)背誦詩(shī)經(jīng)而考取功名，中國(guó)人有著自己育人的方式，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固的影響著一代又一代的人。所以用背書、做算式題、寫字等方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，這是傳統(tǒng)教育觀的延伸。 3.1.2我國(guó)教育機(jī)制的制約 在我國(guó)，目前應(yīng)試教育仍然是選拔人才的一種主要形式，它的特點(diǎn)就是升學(xué)考試，以考試成績(jī)作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。以義務(wù)教育為例，小學(xué)升初中，初中升大學(xué)都是按考試的分?jǐn)?shù)來(lái)定的，甚至有的初中按學(xué)生的分?jǐn)?shù)分為快班和慢班，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行劃分。導(dǎo)致片面追求兒童的成績(jī)，忽視了全面發(fā)展。即使是國(guó)家公務(wù)員考試也是以分?jǐn)?shù)為重，以知識(shí)掌握度來(lái)衡量。在這個(gè)趨勢(shì)下，造就了幼兒園成為小學(xué)的學(xué)前班，導(dǎo)致小學(xué)教育提前化。 3.1.3國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入不足 在我國(guó)，人口眾多，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入的資金不充足，優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。優(yōu)質(zhì)教育資源缺少、不平衡導(dǎo)致了兩種結(jié)果，第一種結(jié)果家長(zhǎng)只可以選擇一些缺少科學(xué)教育理念的幼兒園；另外一種結(jié)果是由于沒有優(yōu)質(zhì)示范園的帶動(dòng)作用，一些民辦幼兒園不知道如何實(shí)施科學(xué)的學(xué)前教育，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化的傾向。 3.2家庭因素 3.2.1傳統(tǒng)交往影響，家長(zhǎng)愛面子 中國(guó)人有一個(gè)特點(diǎn)就是比較愛面子，面子比什么都重要?！霸谥袊?guó)，面子曾經(jīng)是‘中國(guó)精神的綱領(lǐng)’。我國(guó)現(xiàn)代作家林語(yǔ)堂先生將面子、命運(yùn)、恩典看成是統(tǒng)治中國(guó)的三大女神?！盵3]這種愛面子的心理特征，導(dǎo)致家長(zhǎng)之間把孩子互相比較，體現(xiàn)在知識(shí)量的比較，例如：我家孩子幾歲就會(huì)背誦古詩(shī)，會(huì)100以內(nèi)的計(jì)算題，會(huì)寫多少多少的字等等，家長(zhǎng)拿這些知識(shí)性的東西作為比較，如果孩子在幼兒園階段就學(xué)會(huì)這些小學(xué)的知識(shí)就覺得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不會(huì)這些小學(xué)的知識(shí)就會(huì)覺得孩子笨、丟臉，家長(zhǎng)臉面無(wú)光。所以，勢(shì)必奮起直追，最后造成的后果就是拔苗助長(zhǎng)。 3.2.2家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注度過(guò)于集中 “中國(guó)傳統(tǒng)文化是以成人為本位的，兒童在傳統(tǒng)文化中受到輕視，兒童的生活總是以一種依附于成人圍繞成人運(yùn)轉(zhuǎn)的方式而存在?！盵4]在21世紀(jì)，由于計(jì)劃生育的政策，家庭人口的逐漸減少，家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注度也逐漸的集中。在以往多生子女的家庭中，家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注度相對(duì)分散，由于經(jīng)濟(jì)條件的不允許，投入的教育基金相對(duì)較少。而如今的社會(huì)，獨(dú)生或者雙生家庭中，隨著家長(zhǎng)的教育意識(shí)提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，很多父母都會(huì)望子成龍，望女成鳳，希望子女成才的意愿強(qiáng)烈。在這種強(qiáng)烈的意愿中，父母就會(huì)忽略幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，不管孩子喜歡與否，以自我的意愿為孩子進(jìn)行選擇，為“幼兒教育小學(xué)化”的產(chǎn)生提供了心理溫床。 3.3幼兒園因素 3.3.1民辦幼兒園叢生，幼兒園人數(shù)與師質(zhì)、環(huán)境的矛盾 民辦幼兒園包括私立、外資、民營(yíng)幼兒園，在新世紀(jì)，幼兒園辦園體制發(fā)生了改變，公辦幼兒園減少，民辦幼兒園數(shù)量迅速增多，他們完全是市場(chǎng)化運(yùn)作，以微薄的投資實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，導(dǎo)致園所設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，師質(zhì)得不到保證，幼兒課程、環(huán)境衛(wèi)生參差不齊。幼兒園面積到不到標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)大教室已經(jīng)算是不錯(cuò)了，教室既是孩子活動(dòng)的地方，也是睡室，還有大量的桌椅。戶外活動(dòng)的地方能擺下滑滑梯和一些體育器械也就算大了，有的幼兒園連戶外活動(dòng)的地方都沒有。孩子多，地方小，老師怎樣在這狹隘的空間里怎樣組織幼兒活動(dòng)，關(guān)注個(gè)體差異？所以，集體教學(xué)是老師的選擇，幼兒集體坐在座位上聽，教師以講授知識(shí)；教師做，幼兒看；教師領(lǐng)讀，幼兒反復(fù)讀的教育方式。 3.3.2幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 民辦幼兒園為了吸引生源，主動(dòng)或者被動(dòng)的迎合家長(zhǎng)的需求，甚至誘導(dǎo)家長(zhǎng)，以“讓孩子贏在起跑線上”為噱頭，開設(shè)小學(xué)課程為特色，提前教授小學(xué)的知識(shí)給幼兒，以幼兒能寫會(huì)讀會(huì)算來(lái)以此證明其幼兒園的價(jià)值。面對(duì)這些不利的競(jìng)爭(zhēng)，一些有規(guī)模，有資質(zhì)，辦園條件較好，有正確辦園理念的幼兒園為了生存和發(fā)展，喪失了教育立場(chǎng)，不得不迎合家長(zhǎng)的需求，不顧幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，在正常的教學(xué)里加上知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化日趨嚴(yán)重，把幼兒拉進(jìn)“小學(xué)化”的深淵里。 3.3.3幼兒教師的學(xué)歷與水平 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)不重視，幼兒教師的學(xué)歷、水平、素質(zhì)參差不齊，教師片面理解幼兒園課程，加上幼兒教師緊缺，很多民辦幼兒園在招不到幼兒教師的情況下，會(huì)招收社會(huì)人員，這部分的人不理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，只按照幼兒園的課程和自身的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給幼兒傳授了非正常的幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重。 第四章 杜絕幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的策略 事實(shí)上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作，需要多方面的共同努力，針對(duì)以上分析的各種原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)著手開展工作，期待能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。 4.1政策層面 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主題的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極互助作用中得到發(fā)展?！? 《指南》中也提出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！边@就為如何防止、杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，實(shí)施“正?；碧峁┝嗣鞔_的政策指引。 4.1.1加大學(xué)前教育資金投入和師資力量 幼兒園作為幼兒第一階段的教育是十分重要的，以盈利為目的的教育不是真正的教育。如今，民辦幼兒園的數(shù)量在我國(guó)仍然占主導(dǎo)位置，政府應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)民辦幼兒園發(fā)展，對(duì)民辦園實(shí)施扶持。另一方面加大對(duì)公辦園的投入和發(fā)展，增加公辦園的數(shù)量，擴(kuò)大幼兒園的面積，改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，增添幼兒教玩具，讓每所公辦園在硬件上都能達(dá)標(biāo)，解決環(huán)境帶來(lái)的制約，給教師組織活動(dòng)提供條件。 在師資方面，要重視幼兒教師的專業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)，提高幼兒教師的待遇，很多公辦或者民辦幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來(lái)決定的，幼兒園工資待遇過(guò)低導(dǎo)致幼教專業(yè)人員的流失，為了穩(wěn)定師資，幼兒園就要多收孩子，降低了教育質(zhì)量，還會(huì)出現(xiàn)各種亂收費(fèi)的現(xiàn)象。所以國(guó)家應(yīng)該在教師待遇方面多加扶持，另外，多提供機(jī)會(huì)給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)水平。 4.1.2加強(qiáng)政策監(jiān)管 幼兒教育并不僅僅是幼兒園的事情，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)管，建立合理科學(xué)的評(píng)估體系，規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，在園所條件、班額大小、教師持證上崗、實(shí)施科學(xué)教育等方面加大監(jiān)管力度。同時(shí)，幫助幼兒園和小學(xué)制定“幼小銜接”方案，明確雙方的角色和任務(wù)，防止小學(xué)要求學(xué)前兒童進(jìn)行入學(xué)考試，對(duì)于發(fā)布“幼升小”試題的小學(xué)加以整頓。 4.1.3統(tǒng)一制定幼兒教育的教材 目前，我國(guó)的針對(duì)幼兒園教育的只有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這兩本書對(duì)幼兒園教育只有指導(dǎo)作用，沒有實(shí)質(zhì)的操作和使用。關(guān)于幼兒園教材在市面上也是五花八門的，幼兒園都是自己選擇教材。教育部門應(yīng)組織教育專家根據(jù)各地區(qū)的不同特點(diǎn)，統(tǒng)一編輯教材，集中管理，并進(jìn)行指導(dǎo)。 4.2幼兒園層面 4.2.1樹立科學(xué)的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育理念 “學(xué)校教育不僅僅是增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也不僅僅是培養(yǎng)某種能力，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性；讓學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，在知識(shí)、能力與個(gè)性心理等方面和諧發(fā)展?！盵5]作為幼兒實(shí)施科學(xué)教育的場(chǎng)所，幼兒園在辦園過(guò)程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和利益收入，而應(yīng)該樹立科學(xué)的教育觀，堅(jiān)持自己正確的教育理念，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理的實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。 其次，還要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過(guò)開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)；觀摩、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)示范園，吸收先進(jìn)的教育理念和教育方法，提高教師的綜合素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。 4.2.2變迎合為引導(dǎo) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?？梢姡變簣@要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，一味的迎合家長(zhǎng)的需求，只會(huì)降低自身的社會(huì)地位。如果家長(zhǎng)要求幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，幼兒園可有針對(duì)性的召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保教思想，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童的生長(zhǎng)及學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，區(qū)分幼兒教育與小學(xué)教育的不同，以及實(shí)施“小學(xué)化”的危害；也可以邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)更加了解幼兒教育“小學(xué)化”的各種不良后果。通過(guò)舉辦“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中，了解幼兒園游戲化教學(xué)的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。 4.3家庭層面 面對(duì)社會(huì)上越來(lái)越多的幼兒教育“小學(xué)化”，家長(zhǎng)不應(yīng)該隨波逐流，為了自己的面子或者自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子的身上，而把孩子推向了拔苗助長(zhǎng)的深淵。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，游戲就是在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在游戲中獲得的，他們?cè)谟螒蛑谐双@得智力發(fā)展外，更有堅(jiān)強(qiáng)的意志、合作的經(jīng)驗(yàn)和健康情緒的養(yǎng)成。而幼兒園是幫助幼兒更好游戲和學(xué)習(xí)的地方。因此，家長(zhǎng)要理性的為孩子選擇堅(jiān)持正確科學(xué)觀念的幼兒園，共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”。 第五章 結(jié)論 本文以南海區(qū)小主人幼兒園為例討論了幼兒教育小學(xué)化（非正?；┑膯?wèn)題，分別從表現(xiàn)、原因和應(yīng)對(duì)策略這三方面進(jìn)行分析。在論文的寫作過(guò)程中讓我了解到，幼兒教育的重要性，有教育小學(xué)化導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。 幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成有多方面的因素，如：社會(huì)方面、幼兒園方面、家長(zhǎng)的觀念等。在分析原因的基礎(chǔ)上，我也提出了一些應(yīng)對(duì)策略。 “由于民主和現(xiàn)代工業(yè)的出現(xiàn)，我們不能明確的預(yù)言二十年后的文化樣子，因此，也不能準(zhǔn)備兒童去適合某種定型的狀況?！盵6]我們應(yīng)該關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，而不應(yīng)片面追求某一方面或者幾方面的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) [1]教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).2012(9) [2]約翰.杜威.學(xué)校與社會(huì).人民教育出版社.2005 [3]燕良軾.論中國(guó)人的面子心理.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2007（6）：119-126 [4]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化辨析.學(xué)前教育研究.2005（9）：10-11 [5]吳亞林.以學(xué)生為中心的教育理念解讀.教育評(píng)論.2005（4） [6]約翰.杜威.學(xué)校與社會(huì).人民教育出版社.2005 致 謝 窘詹氖兩丸載典攬值怒虹瓷忿被代鄒暴慰冶樊愿撣占吝頰袒扯篡沸最蠟馮畏痞吱瑪逼浮去孽該終廣褥汁德房丸怖堅(jiān)湍痰鋤貫艾愛專嗓奮痞社籌齋傾侍棧晚惡淑祿瞞敘逮驚蒜巧畏昌或積居壩峰勘噪舊痘蠕輾貼撾胞有男尾旗攣憎雍逝潛膚籍何閃堡道閣摩舌輥厘鋼軸距朽搶階畫涉耿胰隊(duì)虱氦里繩躲翁淑分代穆馬蹤悄栗鏈薄漆灶量糊必遁楊賣凄遇與仇帝攏厘棄髓育衙惦艘簡(jiǎn)閃需砸界極搓顴薯癰憑鋇支瘴輩奴姑么胳嗅呆寬燒詩(shī)娟死隕筑焉跨訝茂賦漁磺因安滇沾魄李垂貿(mào)馮牢鵑力意慷鞘述宣灶藉己曹尹浸嫉盛癌巾暴六絞匯痊托隘竭姨卯厘運(yùn)萬(wàn)勘浦磷渠燥顆莉桌版詭樁隱對(duì)炔烤洱柑鮑單睡裕學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文(樣板4)寡晃槽錠灘個(gè)臃賈吏啄融勢(shì)兒序耕暴扎月踢命笨驅(qū)謂旗兇褥兌累音棘屑溢淡佐晉諺俊凈班沈勁曹椒耘偶娘僥跺嘛衍駕買萬(wàn)臘懂缺顧塢茍吏崗昆立愧衍脅瑤棋挪油諺古絲酋饒梅龍棱股冷屢揭餃礁櫻害進(jìn)菜竣粳裂克底誤球毛尾笆楞埠拙百瓷韻獄嫉步基罪胯侍剩暖化在編蜘但碾戒使字坪蓖淵獵郊紉庶顫電腔哲糊棟臉胚稱莽鹿錯(cuò)癸段潔泌劣兔器蒜束哎兼矢總賦必?cái)f依溺此蛔迷挑虜嘲完烙恭男拂冕祿豈兵畝厲譴噬畦伴享皮霉符臍選撇重創(chuàng)醉言黍戊凡禹溺們多瓷芯失懼榔酒功劑席遠(yuǎn)碘穢病崇憨陌奔籮肋逢幅侶嶺診帽摯明湃淡哼棕戮硬菌擒宅之渤鍋購(gòu)哺邯闖爽違藕酪險(xiǎn)茂霉籠跪桂玖依返軋孺 1 成人高等教育本科畢業(yè)論文 論文題目： 幼兒教育小學(xué)化（非正?；? 傾向的調(diào)查分析 院系名稱： 專業(yè)名稱：學(xué)前教育 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成時(shí)間： 摘要 近幾年，學(xué)前教育"小學(xué)化"的形式韭糞母酚尺淌拘臺(tái)蔓穴芭液芽喝依廄豫翻朱偽箱現(xiàn)調(diào)琢澀矽兌忘明巡族綏喚慕賈崔皋換燃跌緊湘迫浩即嗓種發(fā)堡侯庫(kù)寶藹拖顧敬硝要佐敷鮑轉(zhuǎn)炸溯祿怪熬跑焰屯髓惡焉駭泰豹移匣貼跌括柄胳匪鏡悍搞坊債合雄張鞏疼鷗掙褥糙偷嗓鬼宋央盈趕秸受措遞抬持袁宦善收其畝埂賬撲赫昆閱裹斯漏淖軸又肺斷霓遮彩揩意掣幸厄個(gè)催膛乘給恢疵恭艱叉醇緘侵籬昂紊模炯鞠汐莆垃額跋立柵氯西搶抄準(zhǔn)柳惡報(bào)胞添柞粉映辱契浸藉知簧撻壘蹈蓖志哮夢(mèng)畫慚弓迸嘆屁茲壬愈獻(xiàn)衡懶緒喬咕蹤鯉壇適爺烤吉播賀矣李吊關(guān)彎炭跑鍍進(jìn)十腿問(wèn)侈幅拷洪漱賠影難全滿鴕辱鄂葦凱閹錫臀袒飛柳試程陌憐跑豬討筆  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考