《《泊船瓜洲》說課設計 - 五年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《泊船瓜洲》說課設計 - 五年級語文教案及教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?泊船瓜洲?說課設計 - 五年級語文教案及教學反思 這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。 詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切思念和熱愛。由此可見，本文是對學生進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。 鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結(jié)合古詩教學的一般規(guī)律，我確定教學目標如下： 1、啟發(fā)想象，領會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。 2、動用學習古詩的方法，充分理解詩意，并在此根底上有感情地朗讀和背誦全詩。 詩歌“只有入境，才能悟神〞因此，我把想象意境，領會詩情，確定為

2、教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。 根據(jù)以上幾點，在教學作如下嘗試： 首先讓學生回憶描寫春天的詩句。這樣，復習了舊知，加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把學生引入到了學詩的情境當中去，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性。 然后，引導學生理解詩意，對于高年級學生來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓學生回憶學古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統(tǒng)一起來。通過學法的運用，促進小學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。 在理解詩意中，我采取了“先扶---后放〞的方法。先扶學

3、前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用〞。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學法上“教〞學生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定根底。讓學生自學三、四句，并以匯報形式檢查學生的學習情況〔板書〕 通過對學習方法的運用促進了學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓學生用自己的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定根底。 整個教學的中心環(huán)節(jié)，我放在引導學生領會詩的意境上。 這一過程，我主要采用兩種方法來進行。 第一種方法：設境想象法 運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學生營造了一個良好的氣氛。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種

4、感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了開展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。 第二種方法：重點字詞剖析法 這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，防止傳統(tǒng)教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩〞的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。 教學的第三個步驟是：指導學生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。 最后，讓學生動筆，完成以下的穩(wěn)固練習。防止在古詩教學中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習檢查了學生的學習情況，接收信息反應。 總體上講，這節(jié)課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力： 1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時機地進行思想教育。 2、積極創(chuàng)設情境，進行學法指導。 3、抓住重點剖析，進行扎實的訓練。 -