《《梅花》教學設計 - 五年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《梅花》教學設計 - 五年級語文教案及教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?梅花?教學設計 - 五年級語文教案及教學反思 六年制語文第九冊新選古詩?梅花?為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，成心境幽遠，為詠梅之佳作。 　　詩句簡析 　　第一句，“墻角數(shù)枝梅〞。“墻角〞點明梅花開放的位置——幽僻?！皵?shù)枝〞幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。 　　第二句，“凌寒單獨開〞。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，那么無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒〞一句那么寄寓了作者的主觀情感?！傲韬暎?/p>

2、著嚴寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌〞字那么付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“單獨〞來修飾“開〞，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿〞不能不使人肅然起敬。 　　第三句，“遙知不是雪〞。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。 　　第四句，“為有暗香來〞?！鞍迪悒?，幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪〞的特點，也突出了它“幽香襲人〞。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩人當時的情況〔推行變法

3、受到保守勢力的阻撓而失敗〕及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在說明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。 　　教學設計設計 　　說明：?梅花?這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生根本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發(fā)學生體會作者的心境上。 　　一、教學要求： 　　１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。 　?。玻w會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。 　?。常痴b并默寫古詩。 　　二、重點及難點： 　　教學重點：要求１；教學難點：要求２。 　　三、主要教學步驟： 　?。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后

4、，檢查學生對“凌〞字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。 　　２．細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發(fā)學生從“墻角〞、“數(shù)枝〞中體會出梅花“形孤〞的特點；從“凌寒〞、“單獨〞中體會出梅花“姿傲〞的特點。④朗讀體會。在充分自讀的根底上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照

5、注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔〞、“幽香〞的特點。③感情啟發(fā)，朗讀體會。 　?。常僮x詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒〞等詞語中體會，作者外表上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？〔可適當?shù)刈鞅尘敖榻B〕需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。 　　作業(yè)布置：完成課后練習。 　　板書： 　　　　　 　 梅花宋·王安石 　　　　　　墻角數(shù)枝梅，〔形孤〕 　　　　　　凌寒單獨開。〔姿傲〕 　　　　　　遙知不是雪，〔色潔〕 　　　　　　為有暗香來?！蚕阌摹? 　　　　　表達了“堅貞不屈、不怕挫折〞的心境。