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《灰姑娘的故事》評課稿 開放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語文說課稿評課稿

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1、?灰姑娘的故事?評課稿 開放的課堂 不一樣的收獲 - 小學(xué)語文說課稿評課稿 今天 看到?灰姑娘的故事?課堂教學(xué)實錄,首先為開放、自由的教學(xué)氣氛所感染。這也是國外教育與國內(nèi)教育從表象上說最大的區(qū)別吧:外國老師能跳上桌子講課,孩子在教室里跑來跑去,甚至蹦跳唱歌......國內(nèi)的課堂猶如一場軍事演習(xí),孩子們就是訓(xùn)練有素的軍人,按部就班,照本宣科。這也許是我們接觸到認(rèn)識到的課堂之不同吧, 外國教育對孩子求異,中國教育對孩子求同。 三維目標(biāo)既是獨立的,又是相互依存的。從“知識與能力〞目標(biāo)來看,知識的把握,能力的養(yǎng)成,離不開學(xué)習(xí)過程的實踐與體驗,也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運用。從“情感、態(tài)度與

2、價值觀〞目標(biāo)來看,它是一種更為廣泛的人文修養(yǎng),這種素質(zhì)的養(yǎng)成,不是外部強加的結(jié)果,而是要通過一定的情景中的實踐與體驗內(nèi)在地生成。從“過程與方法〞目標(biāo)來看,任何學(xué)習(xí)過程既是一個獲取知識的過程、提升能力 的過程,也是一個情感的體驗過程、人格的建構(gòu)過程。 如果?灰姑娘的故事?是一節(jié)語文課,我覺得這是一節(jié)好課。看起來,這節(jié)課目標(biāo)確立單一,教者僅僅只是注重了“情感態(tài)度價值觀〞這個維度目標(biāo)的達(dá)成,而對于故事的內(nèi)容分析,作者的寫法,生字的教學(xué)等等都沒有涉及。但是,開放課堂的魅力也正在于此。試想一下,開課伊始孩子便能流利講出這那么故事來,那孩子一定在課前做過很多功課,比方學(xué)習(xí)生字啦,自查字詞典弄懂新詞啦,練習(xí)朗讀背誦啦......經(jīng)過準(zhǔn)備,孩子便能聲情并茂的講出這個故事來。這個時候,前兩個維度的目標(biāo)不就到達(dá)了么?如果長期這樣堅持下去,孩子 們的動手操作能力,自學(xué)能力,口語表達(dá)能力不久提高了么? 至于教學(xué)中對于一些“價值觀〞層面的東西,教師注重了引導(dǎo),學(xué)生也說了很多,但最后主要還是由教師通過小結(jié)得出。這一點我倒覺 得可以繼續(xù)放手學(xué)生,讓學(xué)生悟,讓學(xué)生說,讓學(xué)生總結(jié)。 總之,在教學(xué)中,應(yīng)該相信孩子身上的無窮潛力,充分的調(diào)動學(xué)生參與意識。把更多的東西放手學(xué)生,復(fù)原學(xué)生。也許這樣充滿活 力,充滿開放的課堂,才是當(dāng)代中國學(xué)生需要的課堂吧!

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