《八年級語文下冊 第5單元 第24課 送東陽馬生序（節(jié)選）課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 第5單元 第24課 送東陽馬生序（節(jié)選）課件 （新版）新人教版（42頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。,序,送東陽馬生序（節(jié)選）,,,24,,,,,,,,,,,,,,,1. 學習目標,2. 作者簡介,3. 背景透視,,5. 相關(guān)資料,6. 檢查預習,7. 聽讀課文,,10. 句段品析,11. 疑難探究,12. 板書設(shè)計,

2、,,,16. 教材習題講解,4. 文體知識,9. 整體感知,13. 本課主旨,17. 課后作業(yè)布置,8. 翻譯課文,14. 本課突出藝術(shù)特色歸納,15.拓展延伸,,,,（重點）,（難點）,1積累文言詞語，了解作者與文體知識，背誦課文。 2理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。 3學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志。,,,,來自點撥,,宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏）人，明代文學家。少年時代刻苦自學，曾師從于古文大家吳萊、柳貫、黃溍。他的散文簡潔明快，詳略有致，在當時影響相當大。劉基曾推許他為“當今文章第一”。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。著有宋學

3、士文集。,,,,來自點撥,宋濂幼時家貧，一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，被召為翰林院編修，以奉養(yǎng)父母為借口，辭不應(yīng)召。明朝初年，任江南儒學提舉，主修元史，官至翰林學士承旨，知制誥。洪武十年，以年老辭官還家。洪武十一年，即宋濂告老還鄉(xiāng)第二年，他去京都朝見明太祖。正在太學學習的東陽馬生前來拜訪他，并說自己將回鄉(xiāng)探親。宋濂了解他是個“善學”的人，便寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?,,,來自點撥,贈序是一種文體，是友人臨別時所寫的贈言，多以“送序”為題，如柳宗元的送孟東野序。“送東陽馬生序”即“送給東陽姓馬的年輕人的臨別

4、贈言。”,,,,來自點撥,宋濂常隨侍明太祖，曾向太祖建議：“得天下以人心為本，人心不固，雖金帛充牣（rn，“滿”的意思），將焉用之？”太祖深納其言。太祖問以帝王之學，對道：“人主誠以禮義治心，則邪說不入；以學校治民，則禍亂不興，刑罰非所先也?！碧婺苏髡偎姆轿氖?，挑選年少俊異者，使入文華殿從宋濂授業(yè)。刑部主事茹太素上書言事，文長萬余言，太祖閱未竟，甚怒，朝官指茹不敬，杖于庭，獨宋濂奏稱：“彼盡忠于陛下耳。陛下方開言路，惡可深罪?！碧嫖颍瑥烷喬貢?，多有可取之處，道：“微景濂，幾誤罪言者?！?宋濂的故事為太祖進言,嗜學 俟 曳屣 衾 容臭 燁然,,部分來自點撥,sh,s,x,qn,,xi,

5、y,chdu（ ） 負qi（ ） 曳x( ) yng ( ) 人 yn( ) 袍敝衣 jn ( ) 裂,,部分來自點撥,叱咄,篋,屣,媵,缊,皸,,部分來自點撥,(一)通假字 1.四支僵勁不能動（“支”通“肢”，肢體） 2.同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿） (二)古今異義 余幼時即嗜學(古義：我；今義：剩下。) 媵人持湯沃灌(古義：熱水；今義：食物煮后所得的汁水。) 走送之(古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。) 日再食(古義：兩次；今義：表示又一次。),,部分來自點撥,(三)一詞多義 和：久而乃和（暖和） 言和而色夷（溫和） 以：俯身傾耳以請（相當于“而”，可不譯）

6、人多以書假余（把） 以中有足樂者（因為） 以衾擁覆（用） 之：每假借于藏書之家（的） 走送之（代“假借于藏書之家”的書） 當余之從師也（用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯） 慕：益慕圣賢之道（仰慕） 略無慕艷意（羨慕） 至：禮愈至（周到） 至舍（到，到達）,,部分來自點撥,(四)詞類活用 手自筆錄(名詞作狀語，用筆) 蘊袍敝衣(名詞作動詞，穿著破舊的衣服),(五)名句積累 1既加冠，益慕圣賢之道。 2以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 3余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。,,部分來自點撥,(六)文言句式 省略句 1既

7、加冠，益慕圣賢之道。 點撥：省略主語“我”。 2又患無碩師名人與游。 點撥：“又”前省略主語“我”，介詞“與”后省略賓語“我”。 倒裝句 1弗之怠。 點撥：否定句中代詞作賓語要前置，應(yīng)為“弗怠之”。 2每假借于藏書之家。 點撥：介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“每于藏書之家假借”。,,,,請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。送東陽馬生序（節(jié)選）課文朗讀。,1.文中有很多常識性的詞語，找出來解釋一下。 2.用波浪線畫出作者讀書 3.用橫線畫出本文中的議論語句，體會其意思。,,,原文: 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，

8、硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。,,,我小時就愛好學習。因家里窮，沒有辦法買書來讀，（于是）常到有藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算日期（按時）送還。（趕上冬天）天氣很冷，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也從不放松抄書。抄完后，跑著（把書）送還給人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家都愿意把書借給我，我才有機會博覽群書。,譯文：,嗜：喜愛，愛好。致：取得，這里指買到。手：親手。計日：計算約定的期限。硯冰：硯內(nèi)結(jié)的冰。?。盒傅?，放松。走：跑。逾約：超過約定的期限。,注釋：,,,原文：既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩

9、師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄,色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,,,我成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于沒有大師、名人相交往，我曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。那位前輩道德高尚，名望很大，（向他求教的）學生擠滿了他的屋子，他的言辭態(tài)度一直極為嚴肅，沒有減退過。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時遭到他的大聲斥責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說；等他高興了，就又請教

10、。所以我雖然愚鈍，但終于有所收獲。,譯文：,,,加冠：古代男子二十歲要行冠禮，表示進入成年。碩師：大師。指學問淵博的人。游：交往，外出求學。先達：有德行學問的前輩。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引述。質(zhì)，詢問。 叱咄：大聲斥責。至：周到。俟：等待。 卒：終于。,注釋：,,,原文：當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。,當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋，走在深山大谷里，冒著嚴冬凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了（我）還不知道。（我）到了居室，四肢都凍僵了不能動彈，侍女拿來熱水（給我）洗

11、濯，用被子（把我）蓋上，很久很久（我）才暖和過來。,譯文：,,,從師：跟從老師學習。負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋。篋，小箱子。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。舍：居室。僵勁：僵硬。湯：熱水。沃灌:洗濯。衾：被子。擁：圍。覆：蓋。,注釋：,,,原文：寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤 且艱若此。,,,寄居旅館，主人每天準備兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的東西可以享受。跟我同住在旅館的同學們都穿著華麗的衣服，頭上戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩戴白玉環(huán)，左邊帶

12、著佩刀，右邊掛著香囊，渾身光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著以亂麻為絮的袍子、破衣衫，生活在他們當中，一點也沒有艷羨他們的意思。因為內(nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上別人。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。,譯文：,,,再食：再，兩次。食，動詞，給飯吃。被：穿。這個意義后寫作“披”。綺：有花紋或圖案的絲織品。纓：系在脖子上的帽帶。腰：這里是“腰上系著”的意思。容臭：香囊。臭，這里指香料。燁然：光彩鮮明的樣子。缊袍：以亂麻為絮的袍子。略無：毫無，一點兒都沒有。慕艷：艷羨，十分羨慕。蓋：發(fā)語詞，這里用在句首表概括。且：并列連詞。,注釋：,,部分來自典中點,1.作者從哪些方面來談自己求學之苦？

13、,【答案】幼時得書之艱；從師叩問之難； 求師奔走之苦；住讀生活之苦。,,部分來自典中點,2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,【答案】 依靠精神的力量以中有足樂者。,,部分來自點撥,“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”此處運用了什 么描寫方法？有怎樣的作用？,【答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。此處運用細節(jié)描寫。在“硯冰堅，手指不可屈伸”的情況下，仍“弗之怠”，突出了“我”刻苦學習的精神。,,部分來自點撥,2. “稍”字有怎樣的表達效果？,【答案】本題運用關(guān)鍵詞語表達效果法?！吧浴庇猩晕⒅猓@里強調(diào)“我”堅守信約，決不耽誤，即使困難再大也是這樣。,,部分來自點撥,3.第一層中“我”

14、幼時的刻苦表現(xiàn)在哪些方面？有何收獲？,【答案】 本題運用信息提煉法?！拔摇庇讜r刻苦的表現(xiàn)是：手自筆錄，雖苦不??；走送之不逾期。收獲：遍觀群書。,,部分來自點撥,4.作者在記敘自己遠道求學的經(jīng)歷時，花費筆墨寫老師的嚴厲，用意是什么？,【答案】寫老師的嚴厲意在襯托作者求師的誠懇，突出了他求師的艱難。,,閱讀方法解密,,部分來自點撥,襯托效果分析法。 襯托就是為了突出主要事物，用類似的事物或反面 的、有差別的事物作陪襯。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的印 象。本題就是通過老師的嚴厲襯托出“我”的虔誠和恭敬。,,部分來自點撥,5. “窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”屬于什么描寫？

15、有什么 作用？,【答案】本題運用自然環(huán)境描寫作用分析法。此處屬于自然環(huán)境描寫。寫出了天氣的惡劣，突出求學道路之艱辛，表明作者一心向?qū)W、不畏艱難的精 神。,,部分來自點撥,6. 作者在最后點明“余之勤且艱若此”，其目的是什么？在文中有怎樣的作用？,【答案】本題運用結(jié)尾句(段)作用分析法?？v觀全文，不難看出，作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面。有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是他學有所成的根本原因。作者點明這一原因就是為了勉勵馬生勤奮學習。本句總括全 文，含蓄地點明了中心。,,部分來自點撥,【答案】本題運用對比作用分析法。作者用自己的衣食與“同舍生”的衣食對比，從而表現(xiàn)自己“中有

16、足樂者”，突出作者不畏生活艱難而刻苦讀書的精神追求。這樣寫使作者在困境中奮發(fā)的形象更鮮明。作者通過對比說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度勤奮、肯吃苦，不因外部環(huán)境而動搖心性。,1.【難點探究】在文章第二段中，作者將自己的衣食之苦與 同舍生衣食之享作對比有何作用？作者通過對比，想說明 什么道理？,,部分來自點撥,【答案】在學習生活中，我們應(yīng)該尊敬師長，請教問題時應(yīng)態(tài)度恭敬，認真聽取老師的批評教育。只有誠懇而謙虛地求教，才能學有所成。作者在老師面前畢恭畢敬，“不敢出一言以復”，這是中國舊式教育中最普通的現(xiàn)象。雖包含著尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐。

17、,2【難點探究】讀一讀文中描寫作者向名師求教的情景的句子，說說你是怎樣看待作者尊師的態(tài)度的。,,,送東陽馬生序(節(jié)選）,,得書之難借書抄錄、寒冬不怠 從師之難立侍左右、俯身傾耳 跋涉之苦負篋曳屣、“四支僵勁”生活之艱食無鮮肥、缊袍敝衣,,,勤且艱,,本文通過作者自述求學的困難和刻苦學習的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者不辭勞苦，不避艱險，不計客觀條件，如饑似渴的求知態(tài)度和堅定不移的求學信念。其目的是鼓勵馬生勤奮學習。,,,,,1夾敘夾議，結(jié)構(gòu)緊密。 本文中心明確，但作者不是板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的方法。而這種夾敘夾議方法的運用，又是通過現(xiàn)身說法的途徑來進行的，包含著作者自己的經(jīng)歷和感受，因而顯得情意懇

18、切，語重心長。文章從敘述入手，表面看似乎離題，實際上內(nèi)在的聯(lián)系很緊。寫自己幼時、成年后讀書、從師、求學的經(jīng)歷，選取的是跟主旨有關(guān)的事情，在敘述中隱隱有著議論的意圖。因而，全文結(jié)構(gòu)緊密，最后推出主旨就水到渠成。 2運用對比，突出文章的主旨。 本文運用了對比手法，突出文章的主旨?！巴嵘狈椀娜A美和作者“缊袍敝衣”的寒酸形成鮮明對比，突出了作者求學時的“勤且艱”，作者以此勉勵馬生勤奮學習。,古時刻苦勤奮的例子： 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸 梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事） 畫荻教子（歐陽修的學習故事）

19、,,一、,背誦略。學習上有難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學”。由此引出了求學的艱難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書?？酂o碩師引導，趨百里外，從師叩問。經(jīng)過作者主觀努力，頑強拼搏，在付出了無數(shù)的辛勤勞動，經(jīng)歷了無數(shù)的辛酸后，作者終于克服了學習上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識，成為飽學之士。作者特別渲染了從師求學的艱難和生活上的艱苦，但這些都未能動搖作者求學的意志。第三問略。 點撥：此題意在引導我們從整體上把握課文內(nèi)容，同時也鍛煉了我們口頭表達的能力。第三問可不拘一格發(fā)表自己的觀點，只要能說出自己的理解即可。,,二、,1.致：得到。 2走：跑。稍：稍微。 3益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。 4患：擔心，憂慮。嘗：曾經(jīng)。 5俟：等待。 略。 點撥：這是一道開放性練習題，可以有不同的意見。如能就此談到尊師重教與師道尊嚴的關(guān)系，有助于將討論引向深入。,,三、,