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1、學(xué)科專業(yè)知識 小學(xué)語文,泉州師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,2013年福建省教師招聘考試考前培訓(xùn),李尚生,Email: QQ:1596738560,2013年2月,小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識,義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力 高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識和能力 小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識和能力,小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識和能力,考點(diǎn) 正確理解和掌握 語文課程的性質(zhì) 基本理念 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 實(shí)施建議等。 掌握小學(xué)語文教學(xué) 基本方法 教學(xué)評價 能夠進(jìn)行 教材分析 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)案例評析,小學(xué)語文課程與教學(xué),性質(zhì) 理念 目標(biāo) 內(nèi)容 資源,教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評價,,,,

2、,,知識點(diǎn),能力層級*,、,,A、、C、E,C、D、E、F,,,*A識記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評鑒、F創(chuàng)新,小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識和能力,小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)評價,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （一）小學(xué)語文教學(xué)方法的含義 （二）小學(xué)語文教學(xué)方法的類型* （三）小學(xué)語文教學(xué)方法的運(yùn)用*,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （一）小學(xué)語文教學(xué)方法的含義 是指在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)、完成語文教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的方式、手段。 語文教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小

3、學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （二）小學(xué)語文教學(xué)方法的類型 1.小學(xué)語文課堂常規(guī)的教學(xué)方法 * （1）以語言傳遞信息的方法，如講授法、問答法（談話法）、討論法、閱讀法。 （2）直接感知的教學(xué)法，如參觀法、演示法。 （3）實(shí)際訓(xùn)練的方法，如練習(xí)法、操作法。 重點(diǎn)提示：掌握每種教學(xué)方法的概念，優(yōu)點(diǎn)、局限性。,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （二）小學(xué)語文教學(xué)方法的類型 2.綜合式的教學(xué)方法 （1）情景教學(xué)法 （2）合作探究教學(xué)法 （3）賞識教學(xué)法 ,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （二）小學(xué)語文教學(xué)方法的類型 3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段

4、的教學(xué)方法 （1）多媒體演示法 （2）網(wǎng)絡(luò)傳遞法,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （三）小學(xué)語文教學(xué)方法的運(yùn)用 1. 教學(xué)方法運(yùn)用的依據(jù)* （1）課程性質(zhì) （2）教學(xué)目標(biāo) （3）教學(xué)內(nèi)容 （4）教學(xué)主體 （5）教學(xué)條件,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),一、小學(xué)語文教學(xué)方法及其運(yùn)用 （三）小學(xué)語文教學(xué)方法的運(yùn)用 2. 教學(xué)方法運(yùn)用的要求 （1）了解各種方法的特點(diǎn)， 注意針對性 （2） 教學(xué)方法使用要有計劃性，注意及時性 （3） 注意方法的整合，體現(xiàn)整體性 （4） 在實(shí)際使用中要有靈活性,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),二、小學(xué)語文教學(xué)評價 （一）語文教學(xué)評價的含義 教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)

5、，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對教與學(xué)的效果作出價值判斷，并對教學(xué)進(jìn)行必要調(diào)整的過程。,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),二、小學(xué)語文教學(xué)評價 （二）語文教學(xué)評價的功能* 1.檢查功能 2.診斷功能 2.反饋功能 3.激勵功能 4.甄別功能 5.選拔功能,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),二、小學(xué)語文教學(xué)評價 （三）語文教學(xué)評價的類型* 1.按評價基準(zhǔn)分類：相對評價、絕對評價 2.按評價功能分類：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價 3.按評價表達(dá)分類：定性評價、定量評價 4.按評價方式分類：自評、互評、他評,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),二、小學(xué)語文教學(xué)評價 （四）當(dāng)前評價存在的問題 傳統(tǒng)教學(xué)評價影響

6、仍然存在 表現(xiàn)在：主觀、簡單、呆板、功利 新的教學(xué)評價機(jī)制尚未完善 表現(xiàn)在：機(jī)械、形式主義、自相矛盾 公開課（優(yōu)質(zhì)課）；教案抽查；年終考核；職稱評定；名詞排列；考試成績；成長記錄袋；諷刺挖苦；廉價的表揚(yáng)；,第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué),二、小學(xué)語文教學(xué)評價 （五）小學(xué)語文新課程評價的理念* 評價的目的：“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展” 評價的取向：“整體性和綜合性” 評價的類型：“加強(qiáng)形成性評價” “重視定性評價” 評價的方式：“采用多種評價方式” 評價的主體：教師 、學(xué)生、家長,評價案例,1.狐貍和烏鴉教學(xué)片斷 學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上

7、。師：請小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進(jìn)洞，她心中會想些什么？ （學(xué)生稍加思考，紛紛起起了小手） 生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛聽好話，才會上當(dāng)。 生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。 老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。 （頓時，教室里哄堂大笑）,1.狐貍和烏鴉教學(xué)片斷 如果你是上課的老師，你回如何評價這個孩子？為什么？ 教師甲：不對，自作聰明！坐下。 教師乙：你真是一只樂觀向上的小烏鴉，真棒！ 教師

8、丙： “你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！但是請你再認(rèn)真讀一下課文，烏鴉為什么吃不到肉？烏鴉這樣做對嗎？” （引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理解文意 ） “因此，雖然你的回答體現(xiàn)了烏鴉樂觀的精神，這也是我們今后在碰到困難時應(yīng)該有的態(tài)度；但烏鴉沒有認(rèn)識到自己的錯誤愛虛榮，不接受別人的意見這可是今后我們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。）,評價案例,2. 某堂語文課上 , 一位老師讓學(xué)生用“一邊一邊”造句。一位學(xué)生說：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)。” 老師表揚(yáng)道：“某某同學(xué)真聰明，能夠把生活中的事聯(lián)系到造句上來?！? 3.一節(jié)語文課上，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所有學(xué)生朗讀后，老師給予表揚(yáng)“讀得不錯”，“讀得真好”。 4.一位老師在閱讀課上請學(xué)生在書上查找一個信息。一位學(xué)生馬上把手舉得高高的，回答完，老師表揚(yáng)：“你真聰明，你真會發(fā)現(xiàn)，你真棒！” 。,,,,,,,,,,,第六章 小學(xué)語文教學(xué)評價,,第六章 小學(xué)語文教學(xué)評價,,,,,,,,,,,,,