《人教版四年級下冊 教案設(shè)計教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版四年級下冊 教案設(shè)計教案（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級下冊 教案設(shè)計教案 　 25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 　課題 　寶葫蘆的秘密（節(jié)選）? 　課型 　講讀課文? 　授課 　時間 　2課時? 　教學(xué) 　目標 　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。 　2.自讀感悟，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。 　3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。 　教學(xué) 　重點 　?深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。 　教學(xué) 　難點 　根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編

2、故事。 　第一課時 　教學(xué) 　目標 　1..自主學(xué)習(xí)字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。 　2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 　教具 　準備 　課件： 　教學(xué)設(shè)計 　設(shè)計意圖 　導(dǎo)入 　（? ）分鐘 　創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 　1.課件出示2：一只葫蘆看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。 　2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的

3、感知。 　今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選）） 　2. 簡介作者以及寫作背景出示課件3 　 張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代 作家。出生于 南京，在 杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入 北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在 長沙等地從事抗日救亡工作和 文藝活動。解放后歷任中央 文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián) 委員、中國作協(xié)書記處書記、《 人民文學(xué)》 主編等職。代表作有童話《大林與小林》《

4、 寶葫蘆的秘密》《 禿禿大王》， 小說《 華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。 　? 　圖片導(dǎo)入，創(chuàng)造出奇妙的氛圍，學(xué)生初步感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。 　新課 　教學(xué) ?。?）分鐘 　二、初讀課文，解決字詞 　1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。 　2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。出示課件4、5、6、7:字詞 　妖怪 規(guī)矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了 ?。?）讀準字音 　注意

5、讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后 　鼻音“燙”。 　另外，多音字“沖”在這里讀“chng”，還有一個讀 　音“chōng”，組詞“沖動”。 　（2）指導(dǎo)書寫 　重點指導(dǎo)“舔 葵 瘦”。 　“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插 　避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點。 　“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是 　撇。 　“瘦”半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。 ?。?）詞語解釋 　介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。 　妖怪：除人類和神以外存在于

6、天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。 　規(guī)矩：一定的標準、法則或習(xí)慣。 　 劈面：迎面，正對著臉。 　可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。 　聲明：指公開表態(tài)或說明。 　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu) 　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？ 　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。 　3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。 　4.教師總結(jié)。出示課件8 　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。 　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。 　第三部分（19

7、-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。 　5.整體感知出示課件9 　這篇文章主要講了什么？ ?。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。） 　四、細讀課文第一部分 　1.請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。 　2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。 　3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。 　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）

8、你從哪里得到這些信息的？ 　教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：出示課件10 ?、佟拔倚胀?，叫王葆?！? 　為什么不說“我叫王葆”？ ?。ㄟ@樣說，比較正式，有儀式感。） 　 ②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人?！? 　 為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？ 　 （因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。） 　? 　 鼓勵學(xué)生多種方法理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，主動理解詞語的興趣，教會學(xué)生理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 　此環(huán)節(jié)的設(shè)計

9、是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。 　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、欣賞童話故事打下基礎(chǔ)。 　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 　課堂總結(jié) 　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？ 　? 　課堂作業(yè)新設(shè)計出示課件11.12 　一、讀拼音，寫漢字。 　 有一位叫阿f（）的小yā（）頭種了一棵向日 ku（），但是它長得又shu（）又小，她多么想要

10、一個寶葫蘆能幫助她把向日 ku （）養(yǎng)得棒棒的。 　二、寫出下列詞語的近義詞。 　 規(guī)矩（） 普通（） 劈面（） 省心（） 幻想（） 　三、連一連，把詞語和相應(yīng)的意思連一連。 　規(guī)矩 溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。 　介紹 除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。 　妖怪 一定的標準、法則或習(xí)慣。 　四、《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》作者是（），主要講了寶葫蘆的主人（）在得到（）之前，經(jīng)常聽（）講許多關(guān)于（）的故事，非常希望（）也有這么一個（ ）。 　答案 　一、福 丫 葵 瘦

11、　二、規(guī)矩-準則 普通-通俗 劈面-迎面 省心-放心 幻想-空想 　三、 　規(guī)矩 溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。 　介紹 除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。 　妖怪 一定的標準、法則或習(xí)慣。 　四、張?zhí)煲? 王葆 寶葫蘆 奶奶 寶葫蘆 自己 寶葫蘆 　第二課時? 　教學(xué) 　目標 　1.自讀感悟，感受童話的奇妙。 　2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。? 　教具 　準備 　?課件 　教學(xué)設(shè)計 　設(shè)計意圖 　導(dǎo)入 　（? ）分鐘 　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

12、　1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。 　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。 　?復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準備。 　新課 　教學(xué) ?。?）分鐘 　深入理解，探討故事 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。 　1. “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。” 　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事） 　2.課件出示14“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶

13、葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的?！? 　 張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。 　 （1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙） 　怎么奇妙了？ 　預(yù)設(shè)： 　三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。 ?、诶钏挠蔚搅她垖m，得到一個寶葫蘆。 ?、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。” 　指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的

14、神奇。 　（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？ 　學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。 　注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。 　 預(yù)設(shè)： 　 有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！ 　3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為

15、什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”） ?。ò鍟簩毢J使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么） 　4.課件出示15“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？” 　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？ 　（二）學(xué)習(xí)第三部分： 　讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？出示課件16、17 ?。?）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)： “我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了?！? 　從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，

16、不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子） 　（2）幫助向日葵長高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。” 　 從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好） 　指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。 　 分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會創(chuàng)作。 　 　每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。 　課堂小結(jié)及拓展延伸 ?。ǎ┓昼? 　三

17、、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 　 1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！ 　2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？ 　小組分組交流，展示如下： 　預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。 　預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。 　2.作業(yè) 　 （1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。 ?。?）把寶葫蘆的故事講給別人聽。 　課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了寶葫蘆的故事，升華了感情。 　 抄寫是為了讓學(xué)生勤于積累，講故事，訓(xùn)練學(xué)生口語表達的能力，提高語文素養(yǎng)。 　板書 　內(nèi)容 　?

18、 25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 　寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么 　王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子 　好勝心很強，凡事比別人要好 　課堂作業(yè)新設(shè)計出示課件19、20 　一、在括號里填上合適的詞語。 　一（）小腦袋 一（）向日葵 一（）葫蘆 　一（）算術(shù)題 一（）事情 一（）普通人 　二、給下列生字選擇正確的讀音。 　妖(yāo iāo )怪 乖乖(chng ɡuāi) 拽(zhui zui)下來 　沖(chōnɡ chnɡ )著 瘦(shu shu)小 規(guī)距(jǜ j) 　三、填空。

19、 　《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是著名作家 寫的一篇童話，介紹了 小時候聽 講《 》的事情，因為得到寶葫蘆的人都得到了好處，想要什么有什么，所以 想要一個寶葫蘆。 　四、閱讀短文，回答問題。 　我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。 　1.王葆幻想著如果自己得到寶葫蘆首先要（ ）。 　2.寫反義詞。 　發(fā)愣——（） 省心——（） 　答案 　一、（格） （棵） （個） ?。ǖ溃? （件） （個） 　二、(yāo ) ( ɡuāi)

20、 (zhui ) 　( chnɡ ) (shu ) ( jǔ) 　張?zhí)煲?王葆 奶奶 寶葫蘆的故事 王葆 　1.讓寶葫蘆為自己解決數(shù)學(xué)難題。2.警覺 費心 　教學(xué)反思 　反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面： 　尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與 體會。 　本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)

21、散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。 　 但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面： 　 在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。? 　備課素材 　教材分析 　《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》的其中一個小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上

22、了好日子、要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系到自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。 　作者介紹 　張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代 作家，原名張元定，湖南湘鄉(xiāng)人，中共黨員。著有短篇小說《從空虛到充實》《華威先生》等十余部，長中篇童話《鬼土日記》《一年》《清明時節(jié)》等，兒童文學(xué)《大林和小林》《洋涇浜奇?zhèn)b》等，文藝理論《〈西游記〉札記》《略談〈紅樓夢〉史》，文學(xué)評論集《文學(xué)雜評》，《張?zhí)煲磉x集》《張?zhí)煲砦募?十卷)等。曾獲全國少年兒童文學(xué)創(chuàng)作榮譽獎。 　 　與文章相關(guān)的資料介紹 　《寶葫蘆的秘密》是

23、張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話故事。作品以活潑、細膩的筆調(diào)，通過幽默風(fēng)趣的語言和細致入微的心理描寫，刻畫了一個十分鮮活飽滿的小學(xué)生形象。小學(xué)生王葆，是一個天真活潑、富于幻想的少年。當他在學(xué)習(xí)上碰到困難的時候，或在課余生活中遇到不順利的時候，就幻想有一個神奇的寶貝來幫他輕松地實現(xiàn)目標。一天，王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，他想要什么寶葫蘆都能信手拈來。寶葫蘆幫王葆釣到魚、做成高級的模型、完成回家作業(yè)，真是要什么有什么，想什么就成什么。寶葫蘆又能變成各種形狀，像坐飛機的話，它就能立刻變成葫蘆飛機帶著王葆翱翔天際。王葆大喜過望，有了這個寶葫蘆后，他在學(xué)校的表現(xiàn)是突飛猛進，讓同學(xué)們大為驚詫。寶葫蘆更幫

24、助他在泳池中大顯神威，輕易獲得了參加校隊的機會。 　生活仿佛變得那么完美。 　可是，王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來不分青紅皂白，只懂盲目服從，因此屢令王葆哭笑不得，最后更令王葆在數(shù)學(xué)考試中鑄成大錯。面對即將到來的校際游泳大賽，王葆頓時進退兩難：他是否繼續(xù)依靠寶葫蘆為他創(chuàng)造奇跡，還是相信自己能夠靠自己的努力改變命運 ？ 　通過小學(xué)生王葆異想天開的“白日夢”，來教育那些想不勞而獲的行為，告誡孩子們要腳踏實地、努力學(xué)習(xí)。本書早在1963年就被拍成迪斯尼同名電影，家喻戶曉，不僅陪伴了幾代人的成長，也繼續(xù)影響著當今的兒童。 　課后作業(yè) 　基礎(chǔ)積累大鞏固 　一、看拼音寫漢字。 　yāo ɡui

25、shu xiǎo ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn 　（ ） （ ） （ ） （ ） 　二、熟讀課文，用“√”畫出下列字的正確讀音。 　介(ji ji) 距(j jǚ) 燙(fnɡ tnɡ) 　舔(t ǎn tiǎn) 葵(ku ku ) 翻(tān fān) 　三、仿照例子，寫詞語。 　 1.平平常常（AABB式）： 　 2.又瘦又長（又（）又（）式）：

26、 　 3.可憐巴巴（ABCC式）： 　四、按要求寫句子。 　1.奶奶一面攆我，一面招手。 　一面……一面…… 　2.我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（仿寫句子） 　 不是 ，也不是

27、 。 　閱讀能力大提升 　五、課文片段閱讀。 　奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。 　不管張三也好李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。 　1.一（）神仙 一（）寶葫蘆 一（）水蜜桃 一（）大花狗

28、　2.張三、李四、王五、趙六分別是怎樣得到寶葫蘆的？用“ ”畫出來。 　3.這些得到寶葫蘆的人，有什么共同點？ 　 　思維創(chuàng)新大拓展 　六、奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？選擇其中一個，請發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容，創(chuàng)編故事。 　 　

29、 　參考答案： 　一、 妖 怪 瘦 小 乖 乖 舔 臉 　二、介(ji ji√) 距(j√ jǚ) 燙(fnɡ tnɡ√) 　舔(tǎn tiǎn√) 葵(ku √ ku ) 翻(tān fān√) 　三、1.模模糊糊 馬馬虎虎 平平安安 　2.又高又大 又白又胖 又黃又瘦 　3.小心翼翼 興致勃勃 波光粼粼 　四、1.我一面走，一面唱。 　2.美好的前程不是等來的，也不是天上掉下來的，,而是靠我們辛勤的雙手創(chuàng)造的。 　

30、五、1.位 個 盤 條 　2.張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。 　3.不管張三也好，李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么就有什么。 　六、有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的、長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！