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1、2020年小學語文論文匯總3篇 【篇一】 一、引言 新時期的小學語文德育滲透教學已經(jīng)成為教育教學發(fā)展中的主流。特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科，“道非文不著，文非道不生”就是說明語文和德育的關系是非常密切的。因此，語文教師在教學過程中更應該對學生進行德育教育滲透，讓學生在學習語文知識的同時，不斷地提高自身的語文修養(yǎng)和道德水平。在此，本文將結合“小學語文德育教學研究”這一課題進行積極有效地探究，以期更好地促進語文德育教學工作的順利進行。 二、結合課文內(nèi)容進行德育滲透 結合課本內(nèi)容進行德育滲透的方法是指語文教師在講授課文內(nèi)容的時候，根據(jù)課文中的中心思想或者某些精彩的句段、章節(jié)

2、借題發(fā)揮，進行合理的擴展，通過問題的設置，讓學生在探究知識的過程中進行德育教育滲透。幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，這也是小學語文教師義不容辭的光榮任務。 1.通過文章的寫作背景來進行德育滲透。例如我們在學習《飛奪瀘定橋》一課的內(nèi)容時，語文教師可以先讓學生查詢有關的資料，去了解那段的歷史背景以及本文的寫作意圖，進而再引導學生去讀題目，通過題目來思考課文講的是什么內(nèi)容。要“飛奪瀘定橋”，那么紅軍們怎樣去攻取呢；他們在“飛”和“奪”的過程中又遇到了哪些困難呢；他們又是怎樣面對這些困難的呢；最后又是怎樣克服困難的呢？最后取得了勝利又證明了些什么呢？教學前提出這一系列問題，可以讓學生以小組的形式進

3、行探究、交流學習。接著教師還可以結合多媒體課件進行播放“飛奪瀘定橋”的相關視頻，讓學生感受當時戰(zhàn)斗的激烈場面，壯士們的英勇氣概以及大無畏精神給學生強烈的沖擊感，緊接著再讓學生結合播放的視頻去閱讀課文內(nèi)容，將士們?yōu)槭裁茨軌蛴羞@種勇猛的精神？是什么精神在讓他們堅持下去并且奪取了最后的勝利的？通過學習這篇文章，讓學生懂得幸福來之不易，我們一定要珍惜眼前的幸福和對先烈們的敬重之情。 2.語文學科的本質特點，決定了發(fā)揮教材的德育因素是語文德育的基本途徑。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容有意識地向學生介紹、講解有關思想教育的內(nèi)容。例如在教學《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課的內(nèi)容時，很多學生不了解當時的時代背景和具體的情

4、況，他們很難理解文章中的無私貢獻的精神。語文教師為了讓學生能夠從文中受到啟發(fā)和教育，可以組織學生向自己的父母詢問來了解他們小時候所生活的具體狀況，之后再去討論如果自己當時生活在那個時代的話會怎么辦，在沒有水喝的地方又會怎么做呢？授課前可以先讓學生發(fā)表自己的見解，教學中，再將文中的深層含義挖掘出來讓學生進行品讀，對學生進行德育滲透。學生接受了某些道理，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學生對軍人以及革命領導人產(chǎn)生敬佩之情、貢獻之情。 三、結合心理教育，實現(xiàn)語文教育的本質目的 梁啟超曾說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！闭Z文教學中的德育滲透工作當然不能上成思想品德

5、課，我們要根據(jù)課文中的內(nèi)容，有機地對學生進行輔助指導，不失時機地提高學生的道德認識。此外，教師也要進行言傳身教，通過自身的行為舉止來影響學生，促使德育工作的順利進行。 1.重視誦讀，以讀來進行德育滲透，進而感染學生。朗讀、誦讀都能讓學生切實地體會到作者的感情，可以讓學生先進入文章內(nèi)容中，之后讓學生進行有感情的朗讀去體會作者在文中所要表現(xiàn)出來的喜怒愛憎的感情。隨著語言文字的急緩轉合來切實地體會作者的情感，從中得到感染。例如我們在學習《在艱苦的歲月里》一文的時候，語文教師可以讓學生通過反復的誦讀課文中對紅軍外貌的描寫，去切實地體會到紅軍那種不怕艱苦，對革命充滿必勝信念的精神，從而明白今天的幸福生

6、活來之不易。因此，通過朗讀，讓學生的思想在讀中得到感染和傳播，在讀中進行德育教學，進而收到良好的教學效果。 2.教師要做到言傳身教。在小學語文的教學中，教師只要做有心人，不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，研究學生的思想品德狀況，抓好德育教育教學的滲透點，明確語文學科的教學內(nèi)容，建立和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，充分地展示出語文教學中的道德情感。通過這種潛移默化的影響一定能夠感染學生，這樣的教育效果也是顯而易見的。 四、通過課外活動滲透德育 在語文教學中，課外活動是我們教學工作中非常重要的一個組成部分。在小學階段對學生進行德育教育教學是最佳時期，小學語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生

7、語文能力的提高和思想品德的熏陶。 1.在小學語文教學中，語文教師一定要樹立全面的教育理念，充分地認識到課外活動在促進語文課堂教學效率提升方面的重要作用，在課外活動中滲透德育教育，讓這種課外活動最終反過來服務課堂教學。學生是教學的主體，同樣也是教育的主體，在課外活動中，讓德育工作滲透在學生們的日常生活之中，最后服務于課堂教學。例如在學習《可貴的沉默》一文的時候，通過父母給自己過生日來體現(xiàn)出父母對孩子的愛，而當問及父母的生日時卻極少有學生能夠回答得上來。為了讓孩子明白父母的這種細節(jié)處的愛，我對他們進行愛父母的道德教育，如采取“實踐體驗法”的滲透模式來進行滲透，讓學生們回家親自為自己的父母過生日或

8、者為父母做一件力所能及的事兒，比如可以給父母洗洗腳或者捶捶背等，并且把自己的這種體會寫出來。這樣的活動不僅豐富了教學的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學生對父母的愛，讓他們更懂得珍惜這種獨有的愛。這樣的德育滲透工作也是卓有成效的。 2.進行環(huán)境保護的教育。除了育人，還要對學生進行環(huán)境保護的意識。語文教師在課外實踐活動中，要抓住教學中的一點一滴，抓住學生的一言一行，加強學生的道德素質教育；比如要培養(yǎng)學生熱愛自己的校園、熱愛自己祖國的大好河山、熱愛大自然的思想感情；讓他們懂得人與自然應該和諧相處；初步樹立保護環(huán)境的意識，從身邊的小事做起保護環(huán)境。使小學生在實踐中提高道德水平，這也是小學語文教學德育功能的實現(xiàn)過

9、程。 語文教學與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。小學語文教學是德育滲透的重要場所和主要基地，因此，作為語文教師在教學中，選好切入點，隨時都可以對學生進行德育教育，寓德育于語文教學之中，充分發(fā)揮好語文在德育過程中的重要作用。此外，語文教學中的德育滲透，不僅只局限于語文課堂的教學中，還可以把德育教育的思想滲透到課外活動中，同時也可以滲透到學生的日常生活中去，真正地達到教書育人的目的。 【篇二】 學語文新課標指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和

10、自信心—— 由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這三步走： 第一步：培養(yǎng)興趣，讓學生有的寫(第一學段) 作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。 第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫(第二學段) 名人就說過：生活即作文，作文

11、來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。 寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作

12、品，而是要牢牢記?。盒W生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！ 第三步：方法入手，讓學生小心寫(第三學段) 我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！ 學生不會隨意寫，會慢慢地斟琢選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心

13、心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾－－－這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發(fā)展． 【篇三】 古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標的要求，還是從語文教材的教學內(nèi)容來看，對小學階段的古詩教學都給予了重視。但是，由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。下面就自己在古詩方面的教學談幾點體會。 一、了解背景，理解詩意 學習古詩，首先要讓學生了解古詩的寫作背景

14、，知道詩人當時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會感情就容易多了。如《春夜喜雨》一詩，詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時，因陜西旱災嚴重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。 二、嚼字品詞，加深理解 字、詞是古詩的組成單元，學懂字、詞是進一步理解詩句含義、分析詩的意境的重要步驟。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點。如《梅花》一詩，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個詞的理解，

15、很快就會知道這首詩是在贊美梅花，因為它不畏嚴寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認真推敲，就能體會詩人煉字遣詞的技巧。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，在教學時要求學生將“綠”換成另一個字，是否更好？在學生得出自己的答案后，再告訴學生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。 三、學會想象，體會感情 每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)揮想象力，把學生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就

16、會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。比如在學習《鋤禾》這首詩時，讓學生閉上眼睛想一幅畫，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫，學生爭著說： “我看到了一個中午，有很大很大的太陽”。 “我看到一個農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳?，他很辛苦”? “我們吃的飯都是農(nóng)民伯伯的汗水換來的……” 這就是詩中的真實畫面，根據(jù)學生所說的加以引導，學生就會懂得珍惜勞動，珍惜糧食。 小學教材所選的古詩大都是語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的，學習每一首詩如果能讓學生在頭腦中出現(xiàn)畫面，那學生對詩的內(nèi)容無形中就了解了，在引導中也能體會詩的思想感情。 四、指導朗讀，熟讀成誦 古人云：

17、“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情，因此在學生理解詩的內(nèi)容的基礎上重視朗讀，強調(diào)背誦。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調(diào)，然后指導處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學生熟記背誦。 總之，古詩教學的方法很多，在教學中要靠教師加強自身文學修養(yǎng)，帶領學生邁入古詩的殿堂，使學生領悟到中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情。