《幼兒園關(guān)于護(hù)士的教案 [幼兒園大班語(yǔ)言教案]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園關(guān)于護(hù)士的教案 [幼兒園大班語(yǔ)言教案]（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園關(guān)于護(hù)士的教案 [幼兒園大班語(yǔ)言教案] 幼兒園大班語(yǔ)言教案：識(shí)字游戲活動(dòng)　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　1、透過(guò)欣賞故事《倉(cāng)頡造字》，初步了解漢字的由來(lái)。 　　2、在字、圖、形的配對(duì)游戲中，對(duì)漢字產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。 　　3、愿意大膽地與同伴交流和分享自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 　　1、故事圖片、視頻投影儀。 　　2、漢字及與其對(duì)應(yīng)的圖片、象形文字卡片。 　　3、幼兒進(jìn)行過(guò)有關(guān)漢字的調(diào)查。 　　活動(dòng)過(guò)程： 　　1、交流關(guān)于漢字的調(diào)查結(jié)果，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 　　(1)幼兒自由交流調(diào)查結(jié)果。 　　(2)幼兒群眾交流調(diào)查結(jié)果。 　　2、欣賞故事，初步了解漢字的由來(lái)。

2、　　(1)觀看視頻投影儀，傾聽(tīng)故事。 　　(2)共同討論：故事的名字叫什么倉(cāng)頡為什么要造字字是怎樣造出來(lái)的 　　3、游戲：《字的配對(duì)》。 　　(1)小組討論、辨認(rèn)象形字，并將漢字、圖片、象形字配對(duì)。 　　(2)群眾交流。 　　資料鏈接：倉(cāng)頡造字 　　倉(cāng)頡是一位在黃帝手下專(zhuān)門(mén)管理動(dòng)物數(shù)目和糧食多少的古人。古時(shí)候，人們用刻木、結(jié)繩的方法來(lái)記事。倉(cāng)頡做事認(rèn)真，但是動(dòng)物、食物的數(shù)量越來(lái)越多，品種變化不斷，時(shí)間一長(zhǎng)，倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法明白大小、形狀不同的繩結(jié)和刻木的含義。倉(cāng)頡想找個(gè)好辦法，但怎樣也想不出來(lái)，于是出門(mén)走走。 　　倉(cāng)頡走到一個(gè)岔路口時(shí)，看見(jiàn)三個(gè)打獵的老人正在為往哪條路走而爭(zhēng)辯。一

3、個(gè)老人說(shuō)往東走有羚羊；一個(gè)老人說(shuō)往北走有鹿群；一個(gè)老人說(shuō)往西有兩只老虎。倉(cāng)頡覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)老人：“您怎樣明白前面有老虎呢”老人指著地上的老虎腳印說(shuō)：“那里有老虎的腳印啊!”原先三位老人發(fā)現(xiàn)了不同的動(dòng)物腳印。這時(shí)倉(cāng)頡突然想到：一個(gè)腳印代表一種動(dòng)物，那也能夠用一種符號(hào)來(lái)表示一種東西啊! 　　倉(cāng)頡高興地跑回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示各種事物。他按照各種東西的形狀，在家創(chuàng)造符號(hào)，并把這些符號(hào)稱(chēng)作“字”。比如：太陽(yáng)的符號(hào)就照著太陽(yáng)的樣貌畫(huà)一個(gè)圓圈，中間加上一點(diǎn)；月亮的符號(hào)就照著月牙兒的樣貌畫(huà)出來(lái)。倉(cāng)頡創(chuàng)造了許多字，記住了全部東西。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頡造出了字，就命令他到各個(gè)部落去教字。從此，字越來(lái)越多，運(yùn)用得

4、越來(lái)越廣。 　幼兒園大班語(yǔ)言教案：詩(shī)歌春雨　　一、設(shè)計(jì)意圖： 　　《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并透過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！敝邪嘞聦W(xué)期的幼兒探究、分析、觀察潛力有了必須的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。所以我想讓幼兒在欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編，并在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，大膽的運(yùn)用語(yǔ)言潛力進(jìn)行表達(dá)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻。 　　二、活動(dòng)目標(biāo)： 　　

5、1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。 　　2、潛力目標(biāo)：嘗試改編詩(shī)歌資料，激發(fā)幼兒感受散文詩(shī)中語(yǔ)言的美。 　　3、認(rèn)知目標(biāo)：幫忙幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，明白春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。 　　三：活動(dòng)過(guò)程： 　　活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為引出春雨——學(xué)習(xí)詩(shī)歌——仿編詩(shī)歌 　　1、采用提問(wèn)的形式，直接切入主題。 　　春雨落到哪里？幼兒能從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。 　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。 　　透過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。 　?。?）重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中“下吧，下吧，我要、、、、、、”這一句式。 　　在學(xué)

6、習(xí)詩(shī)歌前，我沒(méi)有直接朗誦詩(shī)歌的資料，而是逐幅欣賞時(shí)透過(guò)幼兒猜測(cè)，也就是培養(yǎng)幼兒的拓展性思維。種子會(huì)說(shuō)些什么？教師根據(jù)幼兒的回答，概括出第一句“種子說(shuō)下吧，下吧，我要發(fā)芽。”在老師的示范下，之后幾幅圖，讓幼兒運(yùn)用詩(shī)中的句式“下吧，下吧，我要開(kāi)花、、、、、、簡(jiǎn)單建構(gòu)詩(shī)句。這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出整首詩(shī)。 　?。?）朗誦詩(shī)歌 　　采用詩(shī)歌的配畫(huà)在幼兒產(chǎn)生視覺(jué)形象再隨輕柔的音樂(lè)朗誦一遍。 　　要求幼兒作出相應(yīng)的表演動(dòng)作和運(yùn)用豐富的感情語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。 　　目的都是加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的印象。 　　3、拓展經(jīng)驗(yàn)，用替換的方法創(chuàng)編詩(shī)歌。 　?。?）幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌。 　　啟發(fā)幼兒想一想：春雨還會(huì)落到哪里，他們會(huì)說(shuō)什么話？ 　　請(qǐng)一幼兒上臺(tái)選圖編，也就是為下面幼兒作選圖創(chuàng)編如何操作作示范。 　?。?）幼兒自由選圖編。