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《草蟲的村落》【課堂實錄】 師：同學們，還記得我們11月10日的約定嗎？今天同學們?nèi)缂s而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起走進臺灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——（指板書） 生：（齊讀課題）草蟲的村落。 師：聲音依然還是那樣的美。同學們，之前大家預習了課文，現(xiàn)在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？ 生：（瀏覽課文，找句子。） 師：已經(jīng)有一個同學找到了！兩個，三個……雨后春筍般地舉手。好，你第一個舉手，我就請你說。 生：我找到的是，我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。 師：誰跟他找的一樣，請舉手。（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。好，同學們，我們一起來看看這句話。 （課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。） 師：老師把它增加點難度，你能把嗎？ 生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。 師：非常的簡潔，而且完整。請坐！掌聲送給她。（掌聲）同學們，我們剛進入六年級不久，就能在閱讀一篇文章的時候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項很了不起的能力。 師：同學們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話—— （課件出示： 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！ 我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。） 師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產(chǎn)生些什么疑問？ 生：（讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學生自發(fā)鼓掌。） 師：讀得真是出色。同學們，有什么疑問嗎？ 生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？ 師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。 生：草蟲的村落是什么樣子的？ 師：你想知道，你想去看一看。 生：為什么他又躺在田野里？ 師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？看來，就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？ （課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？） 師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 （課件出示課文第3自然段： 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。） 師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。 生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。 師：你真的走進去了。 生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。 師：好。心中有景。 生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲村落的奇妙之處。 師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。 生：（自由讀第3自然段） 師：好。有的同學讀著的時候情不自禁地笑了起來?？茨愕谋砬椋揖椭滥阕x進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？ 生：（一女生讀第3自然段） 師：多俏皮的聲音，多靈動的語言啊?。▽W生自發(fā)鼓掌） 師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊—— （師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。） 師：停?！鞍寥弧笔裁匆馑?？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢。“我想”，預備——讀。 （師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：停?！白鬀_右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢）哪一種合適？ 生：第二種。 師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞—— 生：不斷地。 師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀—— （師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：同學們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發(fā)生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經(jīng)驗想一想。 生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。 師：會有的。他還會遇到什么情況？ 生：他可能會遇到坎坷的石頭。（師：有。）還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進。 師：真的有可能。 生：還可能有小溪阻攔了他的去路。 師：有可能他要跋山涉水?？磥?，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？ 生：終于。 師：好，同學們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。“我想”，齊—— （師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：誰一個人來讀？ 生：（一學生個別朗讀） 師：真好聽！同學們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣？ 生：我覺得這只游俠很勇敢。 生：我覺得這只游俠有堅韌不拔的氣勢。 生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。 師：不愧是俠的風采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話?！拔蚁搿保R—— （師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。） 師：接著讀完。 生：（齊）我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。 師：同學們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。 師：（走到一舉手的女生前）好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了！ 生：你終于回來了，我真想你?。? 師：我也想著你們啊。回頭見，好嗎？ 生：再見。 師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠，你回來了？ 生：是啊，我回來了。 師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧？ 生：不要緊。 師：好的，我們回頭再見。 師：同學們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？ 生：寒喧。 師：（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。 生：（齊）寒暄。 師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？讀讀這段話，看看同學們能不能回答。 （課件出示課文第4自然段： 那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。） 生：（自由讀這段話。） 師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？ 生：我覺得他經(jīng)過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點東西吃。 師：你從哪里看出來的？ 生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點東西吃，一起慶祝歸來。 師：你有自己的想法。 生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親。 師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系？你們猜猜看。 生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。 師：有可能，猜得沒錯。 生：我認為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。 師：好極了。我請你說。 生：我認為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。 師：好。看來他們之間一定是親人。可是，這只游俠云游四方數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？ 生：包含的是好久不見了，真是想你??！ 師：思念。 生：包含了親情和感情。 師：好。 生：我覺得這個目光里可能還包含了責備。因為游俠出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責備游俠，為什么不帶著我一起出去呢？ 師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。 生：我覺得還包含了對他的期待。 師：好極了同學們。按同學剛才所說的，有個同學所說的一個詞可以包含同學們所說的一切，哪個詞？ 生：親情。 師：看來，在草蟲的村落里蘊含著濃濃的親情?。。◣煱鍟河H情） 師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊—— 生：（齊讀） 師：同學們，當我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發(fā)現(xiàn)，讀—— （課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少 啊！） 生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情??！ 師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。 （學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。） 師：看來，很多同學有了自己的發(fā)現(xiàn)了。同學們，我們相鄰的兩個桌子的同學互相交流交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給別人聽。 （學生交流，老師邊巡視邊停下與參與學生之間交流。） 師：好。大家聽過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學習方法。在交流之中蘊藏著巨大的學習資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。 生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著很多智慧。因為第五自然段第一句話說，我看得出哪里是街道，哪里是小巷?？梢娝麄兊奈拿魇嵌嗝窗l(fā)達呀。 師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎？請你把“智慧”寫在黑板上。 （該學生上黑板板書“智慧”。） 師：同學們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧？ 生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。 師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現(xiàn)在交流剛才的問題，一會兒再來分享你的發(fā)現(xiàn)。 師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊藏著智慧？ 生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設計。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊藏著智慧。 師：你分析得非常準確。同學們看這個同學寫的“智慧”兩個字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。 師：聯(lián)系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？ 生：還有那些尋找食物的。 師：就是勞動者。 生：還有爭奪地的。 生：還有思想者。 師：思想家。 生：還有接待外來顧客的。 師：迎賓的。 生：還有清潔工。 師：有。 生：還有老師。 師：對，有我這種角色。 生：還有一群音樂演奏者。 師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗?？磥硗瑢W們也是創(chuàng)造美的使者，因為你們和作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再來交流其它的發(fā)現(xiàn)。剛才有位同學提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了?，F(xiàn)在我請你把剛才的意思再表達一下，好嗎？ 生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機，而且他們也很瀟灑。 師：你是說草蟲的村落里蘊藏著生機，對嗎？ 生：還有快樂。 師：好的。你把“快樂”和“生機”寫在黑板上，好嗎？ （該學生上黑板板書“快樂”和“生機”。） 師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。 （課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。） 師：“靈泉”是什么，你了解嗎？ 生：是有靈性的泉水。 師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？ 生：他們演奏的音樂是我們?nèi)祟惗佳葑嗖怀鰜淼模浅５膬?yōu)美。 生：讓人一聽就心曠神怡的。 生：非同一般的。 生：非常獨特的。 師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊—— 生：音韻。 師：真美！再讀一讀。 生：音韻。 師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊—— 生：（讀句子：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。） 師：（指名學生）你來讀讀這句話。 生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。（指明學生）你來讀讀。 生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 師：好一個潤物無聲的感覺，真美！大家一起來—— 生：（齊）甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。 師：這位同學剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。（師閉著眼睛非常投入地讀這句話）你告訴我，為什么要閉著眼讀？ 生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。 師：你是全身心投入進去了。 師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經(jīng)過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說，讀—— 生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調(diào)了一下，為什么要強調(diào)“只有、才”呢？ 生：因為這蟲子們的聲音是獨一無二的。 生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。 生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。 師：是啊，還有什么語言比這位同學說得更準確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀這句話，自己練習讀。 生：（練讀） 師：同學們，剛才他的發(fā)言很精彩，請這位同學“丟魂地”讀一讀。 （一學生讀，聲情并茂，學生自發(fā)鼓掌。） 師：同學們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現(xiàn)在你們“魂”去哪里了？ 生：草蟲的村落。 師：謝謝這位同學“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎？齊—— 生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調(diào)了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學說，在草蟲的世界里蘊藏著生機和快樂！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我在草蟲的村落里面發(fā)現(xiàn)了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。 師：（指名一學生上黑板板書 “友好”）剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎？其他同學注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。 生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。 生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。） 師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。 生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。 師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢？ 生：因為他們很友好。 師：同學們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？ 生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。 師：這是你看到的一種現(xiàn)象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊藏著什么嗎？ 生：他們很勤勞。 師：說得非常好，孩子，讀書就是要經(jīng)歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？ 生：（齊）勤勉。 師：為什么？ 生：因為“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結(jié)和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。 師：好的。誰在這節(jié)課很想表現(xiàn)一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣的同學？（指名學生）我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。 （一學生上黑板板書 “勤勉”） 師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。 生：（一學生朗讀第7自然段）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！ 師：同學們，今天，我們和臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的——（引讀板書） 生：（齊）親情。 師：無窮的—— 生：（齊）智慧。 師：蓬勃的—— 生：（齊）生機。 師：無盡的—— 生：（齊）快樂。 師：彼此之間的—— 生：（齊）友好。 師：以及讓人折服的—— 生：（齊）勤勉。 師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？ （課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是 ！） 生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。 生：我認為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳墓。（掌聲） 生：我認為草蟲的村落就是一個小世界。 生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。 生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。 師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結(jié)束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠沒有終結(jié)。想到這，我們應該明白，難怪作者會—— （課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。） 生：（齊讀） 師：正是因為此，難怪作者會—— （課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。。? 生：（齊讀） 師：也正是因為此，難怪作者會說—— （課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。） 生：（齊讀） 師：好，同學們，今天我們的游歷就要結(jié)束了，下一節(jié)課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。下課！ 盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄 （板書“草蟲的村落”，師生相互問好） 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草蟲的村落》，（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）大家一起把題目讀一讀，讀。 生：（齊聲）草蟲的村落。 師：我們已經(jīng)學過一節(jié)課，上一節(jié)課我們學了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現(xiàn)大屏幕“看?。　保┮黄鹱x。 生：（齊聲）看??！ 師：這是作者他在熱切招呼我們，這是個感嘆句。因為這個“看”字后面是個“呢”收尾，所以這個“啊”字，讀成什么，再來一次，來讀。 生：（齊聲）看??！ 師：（出現(xiàn)大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的?。┊斪髡呗牭竭@場草蟲音樂會之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個感嘆句。讀。 生：（齊聲）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落去游歷，（師走向黑板，寫下！、？、……）我們還要進一步關注這些帶特殊標點的句子，比如說：嘆號、問號、省略號，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？ 生：三四兩段。 師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標點符號的句子，請你用直線把它劃下來。會吧，好，開始。（生讀課文劃句子）（出現(xiàn)大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的?。◣熢谘惨暎磳W生劃句子）讀完的同學用目光跟盛老師交流一下。好，我就知道你已經(jīng)讀完了。好！這兩段課文當中有一個感嘆句，沒有找到的同學把手舉好。（師四下環(huán)視）一個都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。 生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！ 師：“出現(xiàn)大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來，咱們看著這個句子再讀一遍。 生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！ 師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。 生：就是四海為家，那些嫌貧富濟，懲惡揚善的那些人，才叫游俠。 師：不是嫌貧富濟，是什么，應該說什么，你自己說出來。 生：濟，濟貧……（生在停頓思考）。 師：（師在引導）扶危濟困，扶貧什么。（生在思考）呵呵，改不好了，濟貧；這樣的人它有一個特點:愛打抱不平專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到那些地方。哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。（生默讀，師在學生中間來回巡視，走到一生旁）來把你讀的句子，讀給大家聽。 生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：談談你讀書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。 生：因為雖然他迷了路，但他臨危不懼。依然前進著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。 師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。 生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個句子。請個男大俠來讀讀，好不好，呵呵。（師四下尋找）這個男大俠來讀讀。 生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：沒有“了”字，終于走出一條路。 生：（附著師聲）終于走出一條路。 師：大伙一起來當一回大俠，讀一讀這個句子。特別要讀好這個左沖右撞。好吧，來，準備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預備起。 生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 師：終于走出一條路，沒有“了”，再來一次。 生：（師一起讀）終于走出一條路。 師：好，從這個地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從那些語句當中讀懂它是個游俠。（師四下找舉手的學生）來，請你接著說。 生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠者。 師：遠歸者。 生：遠歸者。是長年不歸的那種游俠。 師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？ 生：也許是它的女兒。 師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。 生：情人。（眾笑） 師：哦，可能是它的情人。你說。 生：可能是它的孫子。 師：孫子？你說。 生：侄女。 師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學生）盛老師還是比較贊同這位同學的說法。從它們情感表達的方式來看，它們更像是夫妻關系，或者是情侶關系。哎呀，難為你們了。你們沒有這方面的體驗是吧。好，以后就會有了。同學們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？（四下環(huán)顧）說吧。 生：那個黑甲蟲肯定會說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過的還好吧，兒子頑皮嗎？ 師：哦，（師微笑）充滿著關切,對家里的一種關切,兒子好嗎?你說。 生：這么長時間我才回來，我們啥時候結(jié)婚啊。（哄堂大笑） 師：沒有結(jié)婚，等著結(jié)婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。 生：可能，哪個，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑） 師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。 生：它會說我好久沒看見你，想死我了！ 師：哦，真是多情的小妻子啊！你們看這游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當中了。可以說是此時無聲勝有聲?。。又卣Z氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。 生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 師：你能不能讀得意味深長一點，這個詞讀得慢一點，就有感覺了。來。 生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 師：讀得可真是意味深長些啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。 生：一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個作者寫著生著堅硬黑甲的小蟲，普通的小蟲沒有堅硬的黑甲。 師：就好像身上穿著一件—— 生：鎧甲。 師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？ 生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。 師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。 (生沉默) 師：你讀下去。我看見……（師在引導學生） 生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。 師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？ 生：打招呼。 師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉(xiāng)親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。 （生竊竊私語） 師：（師環(huán)顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼啊？ 生： （一女生平和地說）我們村的英雄回來了。 師：歡迎我嗎？ 生：歡迎。 師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，你們和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。 生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。 師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。 生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。 師：你也要和我打招呼。 生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個壞蛋，求你為咱們除害啊。 師：等著我來除害啊?？赡苁俏以谶@個村子里很受歡迎。（走到一學生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準備好了嗎？ 生：都準備好了，你一回來大家都放心了，不怕強盜來搶了。 師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。 （被夸的女生慢吞吞地站起來） 師：你謝我啊！我夸你漂亮。 生：謝謝！ 師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當中有個詞叫什么啊，一起說出來吧。 生：寒暄。 師：（出現(xiàn)大屏幕“寒暄”）看看這個詞有什么特點？這個“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。 生：寒暄的暄，見面的時候應酬話。 師：是的，這個“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？ 生：寒冷。 師：對了，那這兩個字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話。就叫—— 生：（齊聲）寒暄。 師：從寒暄這句話我們讀懂了，學到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。 生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。 師：如果你看到這樣特立獨行的大俠，云游歸來了，你的心情會怎么樣？（四下環(huán)顧然后對一生）你說。那你激動地來讀讀這句話，趕緊讀。 生：（聲音激動地）我想它一定是游俠吧！ 師：我聽出激動了，你的心情怎么樣子？你說。 生：很興奮！ 師：哪你興奮地來讀一讀。 生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！ 師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學生）你呢？ 生：我想它一定是游俠吧。 師：好，我們一起用朗讀來表達我們的心情。 生：（出現(xiàn)大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。 師：同學們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面（出現(xiàn)大屏幕……） 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言?！侵挥⒂碌暮诩紫x，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 我和同學來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分） 生：（齊聲讀黑色部分）……你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。……那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。 師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動時候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？ 生：七、八兩段。 師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號、問號、省略號）標點符號的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還是那樣找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。我看到了，這邊的學生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學生）來，把你劃的句子讀給大伙聽。 生：它們一隊隊不知從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？ 師：這是一個—— 生：問句？ 師：還有啊，你再讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：（表揚）兩個問句都被你找到了，還有嗎？ 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：三個問句了。 生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計…… 師：這里面跟著一個—— 生：感嘆句。 師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號） 生：省略句。 師：省略號是吧，好，剛才他找到三個問句；（出現(xiàn)大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。 生：（齊聲）勤勉、智慧。 師：同學們我們讀到哪些地方的時候有強烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀，七八兩段，用波浪線劃出來，默讀開始吧。（生默讀）來請你先說吧。 生：（聲音低沉）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。 師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。 生：它們每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。 師：哦，我知道了，你反復地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊） 生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔任，和人一樣。 師：這個詞叫做“各司其職”它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起來朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學來讀，來。 生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量？說不好沒關系，讀得已經(jīng)很不錯了。來，誰喜歡讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量。 生：“饞”的力量。 師：什么“饞”??？嘴饞的饞啊！哦，饞也能饞出力量。這是它個性化的理解。（眾笑） 生：求生欲望。 師：求生欲望，說得好，讀一讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：還有誰要讀，你讀。 生：（出現(xiàn)大屏幕）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什力量。 生：它們?yōu)檎麄€草蟲村落盡一份力的力量。 師：我理解了你說的意思了，是一個家庭的責任感！一個家族的責任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。 生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：好，誰來讀下面這一段（出現(xiàn)大屏幕“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？”） 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：多少智慧？ 生：無數(shù)個智慧。 師：概括得好，有無數(shù)個智慧。你來讀。 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？ 生：除了不會說人話，其它都有了。（哄堂大笑） 師：那個（師笑），來，請你讀。 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？ 生：相當于兩個成年人腦袋的智慧。 師：這個，她計算得非常精確。（眾笑） 生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？差不多像大學生這么聰明。（眾笑） 師：你們都很會計算，相當于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們來朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。 生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：盛老師有些納悶了，這幾個句子都是嘆句干嗎不用感嘆號？而要用問號呢？你還品出什么來。 生：作者感到很奇怪。 師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個問句表達了作者既驚又嘆，你想不到草蟲村，小蟲勞動時候也是這樣有意思。我們再讀一次一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個耐人尋味的問句，別的你們來讀，預備讀。 生：（齊讀）（出現(xiàn)大屏幕，音樂起“我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。（師深情地讀）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。（師深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任?！保? 師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。 生：（異口同聲）想。 師：真的想??！ 生：（異口同聲，聲音更響亮）想。 師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛。我們想象我們的身子在縮?。◣熓衷谑痉吨┰诳s小……我們也變成一只小甲蟲子，穿過細密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。（出現(xiàn)大屏幕，背景音樂小蟲的輕快叫聲）聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏……看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著……（師聲音緩緩地）我們還看見了許多，許多……我們還看見什么了呢？來，同學們把眼睛睜開來，（出現(xiàn)大屏幕“我還看見了許多許多……”）趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。 （響起背景音樂，和前面音樂一樣，明快的。學生寫剛才情景） 師：寫完的（部分學生把手舉的高高的）同學跟盛老師打個招呼。來，先讀讀你的。 生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。 師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。（走到下一個舉手的學生）來吧，這個男孩子讀吧。 生：我還看見我差點把蜻蜓抓去當飛行員，還好我閃得快。 師：你真的進入草蟲世界和他們一起活動了。 生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時候遇到一只青蛙，結(jié)果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。 師：哦（眾笑，輕輕撫摩學生頭）你真會想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學生）你呢？ 生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？ 師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學生）你呢？ 生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，蟲子們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們?nèi)⒂^它們新建的大廈。 師：哦。（師贊賞地點了點頭）這么友好熱情好客。（走到下一座學生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？ 生：樹上蟬的翅膀震動著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運食物，一幅神奇的畫卷。 師：真好，你還寫到周圍的環(huán)境，最后一個機會留給你了。 生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。 師：（眾笑）有肥毛蟲還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的?？磥聿还苁羌紫x們的勞動生活娛樂生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了 ，為什么??？ 生：太多寫不完。 師：太多寫不完，它用了什么啊。 生：省略號。 師：看來這個省略號言有盡而意無窮。同學們，甲蟲的世界，（出現(xiàn)大屏幕“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！”）草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個感嘆句讀吧。 生：（齊聲）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意啊！ 師：其實啊，在作者的描繪當中，我們也仿佛看到這快樂天地了。是嗎？我們看到在這快樂天地當中，（出現(xiàn)大屏幕“俏麗的、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲—— 生：（齊聲）駐足癡望。 師：它們互相之間會熱切的—— 生：（齊聲）寒暄。 師：友好的—— 生：（齊聲）攀談。 師：看到久別重逢的親人，會意味深長的—— 生：（齊聲）對視良久。 師：演奏音樂是哪樣的—— 生：（齊聲）全神貫注。 師：它們 生：（齊聲）行色匆匆。 師：勤勉的勞作著，看到這些作者曾經(jīng)用了一連串的感嘆句，把他當時驚喜感嘆表達出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句，讀吧（出現(xiàn)大屏幕“1、我想它一定是游俠吧！2、看??！3、此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！4、我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。　保? 生：（齊聲）1、我想它一定是游俠吧！2、看?。?、此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！4、我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！”） 師：也只有這些感嘆句，把當時作者心情直接地淋漓盡致地噴發(fā)出來。同學們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？ 生：（齊聲）得意 師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。 生：（出現(xiàn)大屏幕）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！ 師：但是同學們，你們得意的僅僅是發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現(xiàn)大屏幕“蘊藏”）你們還發(fā)現(xiàn)在這寬廣的快樂天地中蘊藏著什么？ （沉默一陣，在思考） 師：（師來到一學生旁邊）說吧。 生：大自然的神奇。 師：你能把它說成一個感嘆句嗎？快樂天地中—— 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇??！ 師：你看沒有快樂天地中，這個句子不完整的，加了快樂天地中這句感嘆句就完整的了。你再來讀一遍。 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇??！ 師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個學生）你來吧。誰也用感嘆句來表達你的感受。 生：快樂天地中蘊藏著大自然的和諧！ 師：說得好。 生：快樂天地中蘊藏著大自然的勃勃生機！ 師：太會用詞了。勃勃生機。 生：快樂天地中蘊藏著我們很多不知道的謎團。 師：真是意味深長??！來，這個男孩大聲說出來。 生：快樂天地中蘊藏著草蟲世界的樂趣。 師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。來，真好，你們圍繞著這個“蘊藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個感嘆號）這個是我們自己讀書的感受。課文快學完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？ 生：為什么草蟲腦海里有這么大的智慧？ 師：你看，他用問句的形式表達他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？ 生：草蟲的村落到底有多少村民呢？ 師：到底有多少村民呢？ 生：它們有村長嗎？ 師：哦，這個問題你也想知道啊？還有誰有問題？（走到遠處一學生）來，問吧。 生：有多少游俠？ 師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？ 生：蟲子的語言有幾種呢？ 師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區(qū)的呢？ 生：來這里的遠方來客有多少呢？ 師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個男孩你說。 生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？ 師：還有一個關鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實盛老師也有 很多問題？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這個神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個草蟲世界會是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號）那么多問題只能留待我們下課再去思考。 師：同學們今天你們可真能干，（指向板書上的問號和省略號）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡。更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號畫成長長的省略號，因為對草蟲的世界探索是無止境的。回去之后希望你們通過自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強調(diào)語氣）好不好？ 生：（齊聲）好！ 師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們，同學們再見。 生： 老師再見！